導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)營教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者東尼•博贊在20世紀(jì)70年代創(chuàng)造的一種思維工具，它可以將一長串枯燥的信息變成容易記憶、有高度非線性和組織性的圖。思維導(dǎo)圖同時(shí)具有文字表述和圖形結(jié)構(gòu)，以圖文并茂的形式來解構(gòu)知識(shí)，既生動(dòng)又形象。在借助顏色、圖像、符號(hào)等可視化信息表達(dá)知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，思維導(dǎo)圖又通過圍繞知識(shí)點(diǎn)之間的分支、排列和各種連接體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)意義。于教師而言，使用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以將知識(shí)點(diǎn)以圖解的形式有序、有層次地組織在一起，通過更多的視覺刺激敏銳地捕捉學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生大腦在新、舊知識(shí)點(diǎn)之間產(chǎn)生聯(lián)想或關(guān)聯(lián)，有效促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖可以在不同知識(shí)點(diǎn)之間建立關(guān)聯(lián)，減少了學(xué)生的認(rèn)知加工過程，減輕了學(xué)習(xí)記憶負(fù)擔(dān)，有利于全腦思維、溫故知新，提高了學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的過程中也完成了知識(shí)的重構(gòu)和建構(gòu)。

2思維導(dǎo)圖的繪制

思維導(dǎo)圖由中心主題、分支、節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵詞、圖像和顏色構(gòu)成，是一張通過多維度來表達(dá)、反映、修飾和組織相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖的繪制從通過提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行中心主題的表述開始，中心主題簡(jiǎn)潔且富有視覺沖擊。選擇中心主題需要展開的不同方向，從中心主題向四周發(fā)散延伸形成一級(jí)分支。在一級(jí)分支的基礎(chǔ)上，逐層展開形成二級(jí)、三級(jí)甚至更深層分支；對(duì)每一條分支添加相應(yīng)的關(guān)鍵詞，保持分支與主題的縱向一致性；通過搭配圖像、顏色、注釋等內(nèi)容，思維導(dǎo)圖變得生動(dòng)形象，知識(shí)點(diǎn)變得立體豐滿。從形式上而言，各級(jí)分支圍繞中心主題發(fā)散展開，可分可合，由粗漸細(xì)，抽絲剝繭；從內(nèi)容而言，各級(jí)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)潔精煉、脈絡(luò)清晰，便于理解記憶。隨著思維導(dǎo)圖的不斷普及推廣，一張白紙繪制的內(nèi)容不再滿足人們的實(shí)際需求，各種思維導(dǎo)圖繪制軟件應(yīng)運(yùn)而生。思維導(dǎo)圖軟件繪圖與手繪相比，繪制效率較高，繪制過程更為簡(jiǎn)單；支持添加和導(dǎo)出多種格式的文檔文件和多媒體文件，易于編輯、修改、復(fù)制、傳播，有利于共享思維導(dǎo)圖；利用軟件提供的豐富模板和素材、實(shí)例，美化思維導(dǎo)圖，提高繪制水平。

3思維導(dǎo)圖在“PTN與IPRAN網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)營”教學(xué)中的功能認(rèn)識(shí)

3.1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)資源。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)將各種教學(xué)要素有序安排的系統(tǒng)工程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師除了全面把握教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)之外，教學(xué)設(shè)計(jì)需要做到思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)有序銜接?！癙TN與IPRAN網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)營”這門課程的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣且互相關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)很難從全方位涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)同時(shí)體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師利用思維導(dǎo)圖可以有序地梳理歸納教學(xué)設(shè)計(jì)思路，繪制一張清晰的知識(shí)導(dǎo)航圖引領(lǐng)學(xué)生深入探究。思維導(dǎo)圖是一種全景式的教案[1]，如同一棵大樹，將看似零散的知識(shí)點(diǎn)如分支、樹葉一般有層次有條理地聯(lián)結(jié)在一起，全方位清晰地體現(xiàn)同一主題多條分支之間的關(guān)系，展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多個(gè)層面，言簡(jiǎn)意賅，圖文并茂，重點(diǎn)突出。此外，使用制作思維導(dǎo)圖軟件制作教案，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需求搭配各種的多媒體教學(xué)資源，諸如文檔、音頻、視頻、動(dòng)畫等資源都可以插入或刪除，實(shí)現(xiàn)一張圖整合所有教學(xué)資源，授課過程靈活方便。3.2調(diào)控教學(xué)過程，輔助課堂教學(xué)。借助于思維導(dǎo)圖，教師可以繪制課前圖，包括教材、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的反應(yīng)，依次展開思維導(dǎo)圖的相應(yīng)節(jié)點(diǎn)詳細(xì)講解、步步遞進(jìn)，或者及時(shí)刪減相關(guān)節(jié)點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主的特點(diǎn)。教學(xué)結(jié)束后，教師通過反思總結(jié)，可以在原圖基礎(chǔ)上及時(shí)修改或生成新內(nèi)容，重新創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，完善優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)生在創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的過程中，從同一中心主題出發(fā)，通過創(chuàng)建分支和關(guān)鍵詞，利用圖像、顏色與線條呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的意義連接，有效地激發(fā)了學(xué)生的多種感官。不同學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖展示了豐富多彩的個(gè)性化思維特點(diǎn)，學(xué)生從中獲得了認(rèn)同感、滿足感與成就感[2]。這些都將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身“PTN與IPRAN網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)營”的教學(xué)活動(dòng)中。3.3幫助學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖通過可視化的方式展現(xiàn)中心主題和知識(shí)點(diǎn)之間的層次結(jié)構(gòu)，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系創(chuàng)造了框架。借助于這個(gè)框架，學(xué)生意識(shí)到先前的知識(shí)組織和構(gòu)建形式，在反復(fù)思考和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再次構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建過程，而思維導(dǎo)圖是一種有意義的知識(shí)建構(gòu)和深度加工的表達(dá)。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，反復(fù)地思考、及時(shí)地調(diào)節(jié)，不斷添加與中心主題關(guān)聯(lián)的各級(jí)分支，由粗及細(xì)，正是一種知識(shí)的重構(gòu)、構(gòu)建和獲得過程。通過對(duì)思維導(dǎo)圖修正和完善，豐富與中心主題關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，不但加固了學(xué)生腦海中的記憶深度，更體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義加工程度[3]?？偠灾?，在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)、更系統(tǒng)，內(nèi)涵更豐富、更完整的知識(shí)體系，為學(xué)生靈活遷移和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。3.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。思維導(dǎo)圖存在的重要意義就是激發(fā)大腦的潛能，讓繪制者在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下高效思考。思維導(dǎo)圖具有思維全方位發(fā)散的特點(diǎn)，與大腦的思維方式非常相似，有助于學(xué)生突破固有思維慣性的束縛、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦包括左腦和右腦：左腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。思維導(dǎo)圖中的各種多媒體元素可以刺激視覺、聽覺感官，激發(fā)右腦的聯(lián)想和想象能力，學(xué)生很容易將顏色、圖案和關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)起來，形成新觀點(diǎn)或獨(dú)特想法。思維導(dǎo)圖在“PTN與IPRAN網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)營”教學(xué)應(yīng)用示意如圖1所示。

4結(jié)語

作為一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以貫穿“PTN與IPRAN網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)營”的全部教學(xué)過程，既優(yōu)化教又改善學(xué)，同時(shí)有機(jī)結(jié)合教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫同明，章慶美，王全.基于iMindMap的學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2014（21）：120-122.

[2]陸錦如.“思維導(dǎo)圖”在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的應(yīng)用[D].廣州：廣州大學(xué)，2013.

[3]董博清.基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實(shí)證研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.

作者:王韻 單位:湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院