一、背景目前學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀

本班是農(nóng)村初中，由53人組成的集體，學(xué)生不僅在校必須學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程，還要進(jìn)行體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞技等專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。在進(jìn)行了一個(gè)月的觀(guān)察后，我總結(jié)出學(xué)生集體的特點(diǎn)，即性格差異大，總體反應(yīng)比較迅速，靈活，但是比較浮躁。她們對(duì)知識(shí)的習(xí)得掌握的很快，不過(guò)止于表層而不能深入的思考，對(duì)于知識(shí)的遺忘也較快。

二、思考產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因

（一）思想不重視

初中階段的學(xué)生基本都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道為什么學(xué)以及怎么學(xué)。在平時(shí)的交談中，他們流露出只要考試過(guò)關(guān)就萬(wàn)事大吉的思想，而對(duì)于考試，大部分學(xué)生也是臨時(shí)抱佛腳。這就造成她們對(duì)于日常學(xué)習(xí)的不重視。

（二）選擇性學(xué)習(xí)

1當(dāng)前院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)風(fēng)建設(shè)沒(méi)有深入實(shí)踐

學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)成了學(xué)校管理工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校在建設(shè)的過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是，采取的實(shí)際工作比較少，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐工作環(huán)節(jié)中去。學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、以及實(shí)踐性。這就導(dǎo)致了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)只停留在學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃書(shū)面上，并沒(méi)有深入實(shí)際。

1.2學(xué)風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)浮躁化

學(xué)校學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的影響是潛移默化的，并不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)取得十分顯著的效果。但是，學(xué)風(fēng)對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)所起到的積極作用卻是毋庸置疑的。在學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作流于表面化，工作并沒(méi)有深入實(shí)際。學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，但是在實(shí)際的工作中采取的措施不當(dāng)，方法落后，呈現(xiàn)出浮躁的特點(diǎn)。

1.3學(xué)風(fēng)建設(shè)具有歷史延承性

1加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索和實(shí)踐

以西安建筑科技大學(xué)土木學(xué)院為例，該院在學(xué)風(fēng)建設(shè)中創(chuàng)新思路，完善體制，經(jīng)過(guò)一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐和探索，取得較好的成績(jī)。

1.1加強(qiáng)新生入學(xué)教育，為學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。以良好的新生教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)院從新生入學(xué)開(kāi)始，進(jìn)行校史院史學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)介紹、學(xué)籍管理、培養(yǎng)方案、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)、圖書(shū)館檢索培訓(xùn)、大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃等一系列入學(xué)教育，并組織新老學(xué)生交流會(huì)，旨在增強(qiáng)愛(ài)校愛(ài)院意識(shí)，消除大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“斷點(diǎn)”，使大學(xué)生的教育從一開(kāi)始就進(jìn)入“良性循環(huán)”，并將學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠(chéng)信教育融入入學(xué)教育中，產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”，對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)生活及學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2開(kāi)展“啟程———學(xué)生綜合素質(zhì)提升計(jì)劃”，為學(xué)風(fēng)建設(shè)營(yíng)造氛圍。學(xué)院開(kāi)展“啟程--學(xué)生綜合素質(zhì)提升計(jì)劃”，主要是邀請(qǐng)土木建筑行業(yè)社會(huì)名流、國(guó)有大型企業(yè)負(fù)責(zé)人、知名校友、學(xué)校教授以及藝術(shù)大師等，以開(kāi)展講座、座談的形式，通過(guò)他們的人生經(jīng)歷、感悟，對(duì)學(xué)生的大學(xué)生活產(chǎn)生積極的影響，并為學(xué)風(fēng)建設(shè)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍“。啟程”計(jì)劃開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生反應(yīng)熱烈，在加深對(duì)專(zhuān)業(yè)了解的同時(shí)更清楚將來(lái)就業(yè)方向，另外也加強(qiáng)院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的溝通交流，增進(jìn)相互之間的了解，從而更加有利于今后學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)措施的實(shí)施。

1.3不斷優(yōu)化管理方式，為教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)上保險(xiǎn)。為提升學(xué)生整體素質(zhì)，規(guī)律作息，營(yíng)造學(xué)生隊(duì)伍的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格請(qǐng)假銷(xiāo)假制度，學(xué)院規(guī)定晚上自覺(jué)定點(diǎn)熄燈，并長(zhǎng)期開(kāi)展早讀、早鍛煉及晚自習(xí)等活動(dòng)。通過(guò)對(duì)早讀早鍛煉、課堂及晚自習(xí)的周考勤掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并建立學(xué)風(fēng)督促小組監(jiān)督考勤，建立班干例會(huì)制度，以班級(jí)為單位召開(kāi)學(xué)風(fēng)建設(shè)班會(huì)，以宿舍為單位通過(guò)宿舍之間的競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，加強(qiáng)全院學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。通過(guò)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)評(píng)先進(jìn)班級(jí)、文明宿舍，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明，并樹(shù)立榜樣作用。發(fā)揮輔導(dǎo)員、教師、班主任、學(xué)生干部的聯(lián)動(dòng)作用，課上課下注意自身行為舉止，嚴(yán)格要求自己的同時(shí)督促學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.4以黨建促學(xué)建，拓展新領(lǐng)域，開(kāi)辟新平臺(tái)。以學(xué)院黨員活動(dòng)室為載體，開(kāi)展黨員、優(yōu)秀團(tuán)員、入黨積極分子等學(xué)生當(dāng)中一批先進(jìn)分子開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)，我建言、學(xué)習(xí)目”的大討論活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)建立相應(yīng)的管理方式，并樹(shù)立起學(xué)習(xí)典型，號(hào)召大家向榜樣學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)生黨建工作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)落實(shí)。在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，不斷創(chuàng)新工作思路，拓展黨建工作的新領(lǐng)域、新平臺(tái)。例如，創(chuàng)建土木學(xué)院黨員之家微信平臺(tái)，在發(fā)送學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)信息同時(shí)開(kāi)通“傳遞正能量，厚土華木人”這個(gè)欄目，把學(xué)生身邊的榜樣展示出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)。

一、抓學(xué)風(fēng)型活動(dòng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

1．建設(shè)科技類(lèi)學(xué)術(shù)社團(tuán)。科技類(lèi)學(xué)術(shù)社團(tuán)是科技活動(dòng)的重要載體，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著直接的推動(dòng)作用。對(duì)于新建本科院校而言，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校是從專(zhuān)科合格或經(jīng)合并成立的，科技類(lèi)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)相對(duì)并不成熟，因而有必要組建以本科專(zhuān)業(yè)為背景的科技類(lèi)學(xué)術(shù)社團(tuán)或?qū)W會(huì)，通過(guò)社團(tuán)或?qū)W會(huì)的建立和建設(shè)為專(zhuān)業(yè)興趣相同的同學(xué)提供交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一個(gè)實(shí)踐互助的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中受到教育、啟發(fā)與鼓舞。各種活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解和興趣，也有利于提高了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的積極的人生態(tài)度和不斷上進(jìn)的個(gè)性品質(zhì)，為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2．新建本科院校開(kāi)展系列學(xué)術(shù)講座。學(xué)校要多邀請(qǐng)高職稱(chēng)、高學(xué)歷人員為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座，為廣大同學(xué)介紹前沿的科學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，吸收先進(jìn)學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座，可以拓寬了同學(xué)們的視野，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3．新建本科院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。要提升同學(xué)們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展以系或?qū)W院為單位的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽也是很有必要的。特別是對(duì)于理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類(lèi)競(jìng)賽對(duì)普及學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的程度，是能夠取得良好的效果的。可將比賽活動(dòng)分為初賽和決賽，初賽以筆試方式進(jìn)行，主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，表現(xiàn)優(yōu)異的選手才能進(jìn)入決賽。決賽可以設(shè)有知識(shí)問(wèn)答，才藝復(fù)活，實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的舉辦能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維。

4．加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)力度。要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)院的科技活動(dòng)，如“科技文化藝術(shù)節(jié)”，做好一系一精品項(xiàng)目的發(fā)動(dòng)、組織、評(píng)比等工作;動(dòng)員并指導(dǎo)學(xué)生積極參加全區(qū)乃至全國(guó)的競(jìng)賽活動(dòng)，如“全國(guó)大學(xué)生化工論文設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，引導(dǎo)參與科研立項(xiàng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，突出培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。經(jīng)過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生在各類(lèi)比賽中會(huì)以更突出的表現(xiàn)，獲得更佳的成績(jī)。

二、加強(qiáng)學(xué)生思想教育

摘要：班級(jí)學(xué)風(fēng)影響學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才產(chǎn)生重要影響。論文以作者所在班級(jí)為例，在分析班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析了導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因，從“加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣”、“加強(qiáng)思想建設(shè)，端正同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度”、“加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)”“、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，充分利用學(xué)習(xí)資源”四方面，提出了建設(shè)優(yōu)良班級(jí)學(xué)風(fēng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)風(fēng)；人才培養(yǎng)

“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記•中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐”。這一解釋很好地概括了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而優(yōu)良的班級(jí)和學(xué)風(fēng)更將感染、帶動(dòng)班級(jí)成員產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些正面影響不僅反映在大學(xué)階段，更將對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生重要作用。鄧小平同志曾在1985年全國(guó)科學(xué)工作會(huì)議上提出，“教育全國(guó)人民做到有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”新人，而高校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)正好為培養(yǎng)“四有”新人打下了基礎(chǔ)。本文從學(xué)生角度，以自身所在的班級(jí)為例，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行分析。

一、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要問(wèn)題

動(dòng)科1301班同學(xué)于2013年入學(xué)，現(xiàn)已是大三學(xué)生，然而依舊有一部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解，對(duì)學(xué)習(xí)不上心。課堂上，很多同學(xué)或埋頭于手機(jī)或伏趴于桌上，與老師互動(dòng)極少；課后，熱衷于打游戲、看小說(shuō)、談戀愛(ài)。很多人抱著到了大學(xué)就該好好享受的心態(tài)，將學(xué)生的本職工作———學(xué)習(xí)拋之腦后，一下子混到了大三。目前為止，班級(jí)CET-4通過(guò)率為86.95%、CET-6通過(guò)率為36.96%；省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)僅有2人通過(guò)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的不到位，導(dǎo)致班級(jí)總體成績(jī)不理想。種種學(xué)風(fēng)問(wèn)題概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)。

1.對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。一些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專(zhuān)業(yè)，覺(jué)得動(dòng)科是農(nóng)科，將來(lái)沒(méi)前途，這山望著那山高，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛(ài)好。在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，對(duì)于自己感興趣的課就聽(tīng)，不感興趣的就不聽(tīng)，甚至出現(xiàn)逃課、厭學(xué)現(xiàn)象。這種心理直接導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不安心、成績(jī)不理想，更加沒(méi)辦法對(duì)自己的未來(lái)做出科學(xué)的規(guī)劃。

第一篇

1高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的問(wèn)題及原因

1.1對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義不夠明確

高職院校在師資力量和學(xué)生質(zhì)量方面，與一般高校有很大的差距。為了提高學(xué)校的知名度、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，一些高職院校把重點(diǎn)放在了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教育方面，希望在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，但是這種教育思維過(guò)于單一，學(xué)生不是機(jī)械設(shè)備可以無(wú)限的運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、單憑老師的苦口婆心式教育是不能打動(dòng)學(xué)生的，他們只會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理而不是在學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

1.2教育方式不夠科學(xué)合理

高職院校的學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行教育應(yīng)該從知識(shí)和素質(zhì)兩方面進(jìn)行教育，只有正確的價(jià)值觀(guān)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能讓學(xué)生能夠踏實(shí)的學(xué)習(xí)。一些高職院校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)過(guò)于強(qiáng)化了老師的主體地位，沒(méi)有充分肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，再加上一些老師上完課就走，沒(méi)有與學(xué)生形成良好的互動(dòng)溝通，使教學(xué)過(guò)于單調(diào)、無(wú)味甚至冷漠，不利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)學(xué)校老師的感情；還有一些學(xué)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)比較陳舊，以試卷上的分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)生好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)為了在考試中得高分無(wú)所不用其極，其中作弊、考試前突擊以及與老師拉關(guān)系等事情經(jīng)常發(fā)生，而學(xué)校也是根據(jù)這些試卷上的分?jǐn)?shù)發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，結(jié)果不利于學(xué)校思想教育水平的提高，也助長(zhǎng)了不良學(xué)風(fēng)的滋生。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀

雖然大學(xué)生科技創(chuàng)新工作在多年的發(fā)展中取得了斐然的成績(jī)，但在具體實(shí)施過(guò)程中也面臨著一些問(wèn)題。從教育體制來(lái)看，雖然素質(zhì)教育開(kāi)展多年，但是高考的指揮棒還在發(fā)揮著作用，考試成績(jī)依然是決定考生升學(xué)去向的關(guān)鍵決定因素，因此，高中生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后首先擺脫掉巨大的學(xué)習(xí)壓力后，對(duì)學(xué)習(xí)和研究的興趣蕩然無(wú)存，其次由于學(xué)習(xí)方式的機(jī)械化、技巧化導(dǎo)致學(xué)生思維模式固化，這種僵化的頭腦直接阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。另外，許多高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新宣傳、組織的力度還不夠，認(rèn)為這僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，甚至有的學(xué)校將學(xué)生創(chuàng)新成果的多寡看作政績(jī)。而多數(shù)院校，在組織過(guò)程中甚至把自己的課題拿來(lái)讓學(xué)生參賽。從師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，多數(shù)高校還沒(méi)有形成系統(tǒng)、完善的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，許多指導(dǎo)教師基本上都是在正常的教學(xué)、科研任務(wù)之外指導(dǎo)學(xué)生，或者在自身研究的項(xiàng)目課題中分配任務(wù)給有志參與科技創(chuàng)新的學(xué)生，這樣學(xué)生的創(chuàng)意得不到施展。從以往學(xué)生提交作品的方向和創(chuàng)新內(nèi)容看，許多大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃選題過(guò)于寬泛，致使研究難以形成實(shí)用的成果，這一點(diǎn)在人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)作品中尤為明顯，在研究方法上往往不能突破學(xué)科，沒(méi)有形成多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的組合、交叉。當(dāng)然，依然有高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳組織沒(méi)有提升到帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的高度，沒(méi)有提供有力的政策支持，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，參與面不寬的現(xiàn)象，這些都在不同程度上阻礙或影響著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效開(kāi)展。

二、完善大學(xué)生科技創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)風(fēng)工作的路徑選擇

1.通過(guò)完善課程體系培育科技創(chuàng)新在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引導(dǎo)作用

隨著高等教育對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，過(guò)去忽視時(shí)間、缺少創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法等受到極大沖擊。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等第二課堂的開(kāi)發(fā)、開(kāi)放，各高校開(kāi)展的科技創(chuàng)新課程的實(shí)踐，在網(wǎng)絡(luò)上平臺(tái)上逐步建立，創(chuàng)新理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程教育體系呼之欲出。大學(xué)生科技創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的綜合體系，是重塑高校學(xué)風(fēng)的要素。各高校發(fā)揮自身行業(yè)特色和傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)建設(shè)以及營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)風(fēng)的實(shí)踐活動(dòng)的維度、廣度、深度依然有空間去研究探索。重新審視大學(xué)生科技創(chuàng)新在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮的潛在價(jià)值，開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，建立更完善的教育體系制度，構(gòu)建大學(xué)生科創(chuàng)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)新機(jī)制，協(xié)調(diào)各方面的新問(wèn)題，綜合社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、企事業(yè)單位、國(guó)際合作辦學(xué)等的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更加完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系來(lái)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.以傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目標(biāo)建設(shè)學(xué)風(fēng)

一、專(zhuān)業(yè)思想教育的內(nèi)涵

專(zhuān)業(yè)思想教育就是通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，專(zhuān)業(yè)精神教育，專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)社會(huì)要求和自身的特點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，探索并確定自己的職業(yè)規(guī)劃。就其目標(biāo)價(jià)值來(lái)說(shuō)，就是以專(zhuān)業(yè)思想教育為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)和學(xué)業(yè)、指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，順利就業(yè)，將學(xué)生個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值結(jié)合一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和社會(huì)的利益最大化。[1]

二、專(zhuān)業(yè)思想教育的原則與方法

大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育的原則，應(yīng)堅(jiān)持是以學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化管理、尊重學(xué)生興趣，以學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育為動(dòng)力，以學(xué)生的全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才為根本目的。具體做到以下三個(gè)結(jié)合：專(zhuān)業(yè)思想教育與思想政治教育相結(jié)合：中央16號(hào)文件明確指出，“要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，貫穿于教育教學(xué)工作的全過(guò)程”，并且“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)”。教書(shū)育人是教師的基本職責(zé)，每門(mén)課程都有育人功能，專(zhuān)業(yè)思想教育直接負(fù)有對(duì)大學(xué)生思想政治教育的責(zé)任。在專(zhuān)業(yè)教育中滲透思想教育，突出思想性；在思想教育中滲透專(zhuān)業(yè)教育，體現(xiàn)科學(xué)性。[2]專(zhuān)業(yè)思想教育和思想政治教育的有效結(jié)合，能夠提高專(zhuān)業(yè)思想教育的實(shí)效性，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任等大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)、兼職隊(duì)伍建設(shè)，提升其對(duì)分管學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知，充分發(fā)揮他們了解學(xué)生、在學(xué)生中有威信的優(yōu)勢(shì)，以專(zhuān)業(yè)思想教育為突破口，更好地開(kāi)展思想政治教育；另一方面，提高專(zhuān)業(yè)課教師的水平，在其教授專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、專(zhuān)業(yè)實(shí)際、自身經(jīng)歷等，感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，全程性教育與階段性教育相結(jié)合：專(zhuān)業(yè)思想教育的全程性就是要把專(zhuān)業(yè)教育體現(xiàn)在大學(xué)階段的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)過(guò)程上自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的成才觀(guān)。要把握好全程專(zhuān)業(yè)思想教育，必須從全局的高度來(lái)思考專(zhuān)業(yè)思想教育，將其納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，全過(guò)程統(tǒng)籌規(guī)劃。專(zhuān)業(yè)思想教育的階段性就是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生進(jìn)校直至畢業(yè),將入學(xué)教育、職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)技能教育、能力培養(yǎng)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育等內(nèi)容順序安排在一至四年級(jí)，分階段進(jìn)行。大一通過(guò)入學(xué)教育和專(zhuān)業(yè)介紹、認(rèn)知實(shí)習(xí)等解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知問(wèn)題，告訴學(xué)生這個(gè)專(zhuān)業(yè)“是什么”；大二和大三，因?yàn)橛辛艘欢ǖ膶?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，圍繞學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，用專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景鼓勵(lì)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生懂得“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”；第四年，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)生能力自我測(cè)評(píng)，讓學(xué)生明白自己“能什么”，“差什么”。集體宣講與個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合：集體宣講側(cè)重于專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展方面的教育，一般安排在入學(xué)教育階段進(jìn)行。通過(guò)集體宣講可以解決學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，比如，通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，可以讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)形勢(shì)，以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)意義。[3]個(gè)體輔導(dǎo)就是利用差異化的科學(xué)方法，由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和專(zhuān)業(yè)課老師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好和興趣,通過(guò)交流幫助學(xué)生初步確定基本的專(zhuān)業(yè)方向，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。學(xué)院所有青年教師骨干、大部分博士、教授都主動(dòng)承擔(dān)了班主任工作，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃起到較好的指導(dǎo)作用。幫助學(xué)生逐步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生真正懂得學(xué)什么，怎么學(xué)。以專(zhuān)業(yè)熱情激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、以興趣促進(jìn)學(xué)風(fēng)。

三、專(zhuān)業(yè)思想教育促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才

（一）有利于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制定職業(yè)規(guī)劃行動(dòng)方案并實(shí)施

一、學(xué)風(fēng)的定義

學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，有兩個(gè)層面的含義：一是學(xué)校層面的，指高校教學(xué)管理和學(xué)術(shù)研究的情況，以及高校教師的治學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度理論學(xué)習(xí)情況，直接反映在高校的教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平上。二是大學(xué)生層面的，指大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌，也包括大學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德規(guī)范，反映在大學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這兩個(gè)層面相互影響，相互滲透，它們相輔相成，缺一不可，它們共同形成一所高校的學(xué)風(fēng)。本文中使用學(xué)風(fēng)的狹義定義，特指大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.缺少大學(xué)階段的奮斗目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，完成了之前確立的高考目標(biāo)，而對(duì)自己的大學(xué)學(xué)業(yè)和未來(lái)缺少及時(shí)的規(guī)劃，沒(méi)有確立大學(xué)期間的奮斗方向，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面放松了對(duì)自己的要求。同時(shí)，大學(xué)的生活也比初高中更加豐富，很多社團(tuán)活動(dòng)和主題校園文化活動(dòng)，都極大地沖擊著大學(xué)生的神經(jīng)，大學(xué)生在課外擁有更多的可支配的時(shí)間，在缺少奮斗目標(biāo)的情況下，很多大學(xué)生放松了對(duì)自己的要求，尤其是在學(xué)業(yè)方面。

2.對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不清楚。根據(jù)現(xiàn)在的高考制度，大學(xué)生可能被一志愿錄取，也可能被二、三志愿錄取，而在一些普通本科學(xué)校，這種被調(diào)劑錄取的情況更多，有近六成的學(xué)生都是通過(guò)這種方式被學(xué)校錄取。另一方面，大學(xué)生所讀的專(zhuān)業(yè)和方向，也是依據(jù)父母或者長(zhǎng)輩的意愿來(lái)選擇的。以上兩種情況很可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)失去興趣，更談不上對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解。由于缺少專(zhuān)業(yè)的興趣，就很可能導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，這就出現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的迷茫和對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)象。

3.影響學(xué)風(fēng)的其他因素。隨著形勢(shì)的發(fā)展，在高校中出現(xiàn)了影響學(xué)風(fēng)的新因素，比較典型的就是大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，一些大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)、人際關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、就業(yè)等原因，出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題，帶著這樣的健康隱患進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、學(xué)校重視。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種積極的氛圍和力量，使學(xué)生能積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)校是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革，把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究和發(fā)展方向，并制定出切實(shí)可行的制度和措施。各種教學(xué)水平評(píng)估機(jī)制為優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成提供了外在條件,為加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作和班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，在每學(xué)期的工作計(jì)劃中，并把它作為教師年度職稱(chēng)評(píng)審的內(nèi)容進(jìn)行檢查，在任何時(shí)間，讓所有的教師積極投身學(xué)生思想政治工作和班級(jí)建設(shè)中去。

二、做好新生入學(xué)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

新生剛剛步入校園，對(duì)新環(huán)境還不了解，對(duì)未知的事物充滿(mǎn)了新奇，此時(shí)是幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)世界觀(guān)的最佳時(shí)機(jī)。在這一點(diǎn)上，應(yīng)該考慮到對(duì)學(xué)生進(jìn)行“先入為主”的教育方法。加強(qiáng)理想信念教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，在生活中獲得目標(biāo)和方向。輔導(dǎo)員扎實(shí)抓好入學(xué)教育的核心是思想政治教育和《學(xué)生守則》的教育，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)討論《學(xué)生守則》，加強(qiáng)制度管理。教育與管理相互促進(jìn)，相輔相成，缺一不可。輔導(dǎo)員在開(kāi)學(xué)后一段時(shí)間期間要及時(shí)組織召開(kāi)班級(jí)班會(huì)，讓學(xué)生們了解學(xué)校和學(xué)校的教學(xué)體系，明白其中的具體要求。通過(guò)幫助學(xué)生成功完成入學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變，完成從高中到大學(xué)的學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，調(diào)整其行為習(xí)慣。輔導(dǎo)員要從新生入學(xué)時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如不能從一開(kāi)始，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，就很難在未來(lái)糾正。因此，建立一套幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣的制度是有必要的，一些好習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)促進(jìn)良好的班風(fēng)的形成。并且，輔導(dǎo)員的工作要不懈的堅(jiān)持，長(zhǎng)期持續(xù)督促、檢查、指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，解決學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，真正形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

德育育人有兩個(gè)最顯著的特點(diǎn)：方向性和滲透性。德育教育的方向決定了德育教育的首要地位，思想政治工作是首席指揮官和主導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，設(shè)計(jì)大學(xué)生涯規(guī)劃。促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)效性。輔導(dǎo)員的思想政治工作主要是在“質(zhì)”上下工夫，而不是在“量”上。同時(shí)授課教師要注意德育的滲透性，將德育內(nèi)容緊密地與傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、刻苦學(xué)習(xí)、勇于探索、不斷創(chuàng)新。