導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思維創(chuàng)新研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為普通高校必修課程，對(duì)于廣大青年成長(zhǎng)成才，認(rèn)知職業(yè)發(fā)展目標(biāo)具有重要意義，能夠較好地幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，能較好地幫助學(xué)生挖掘自身潛能，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)職業(yè)理念。從當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，外部從市場(chǎng)需求和就業(yè)方面進(jìn)行分析，內(nèi)部從學(xué)生、學(xué)校、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析，厘清職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的主要問題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)、師資隊(duì)伍等方面入手，探討職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新思維的聯(lián)系，提出職業(yè)生涯規(guī)劃課程的創(chuàng)新性改革措施，應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，注重“以人為本”的育人理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮大學(xué)生自身能動(dòng)性，同時(shí)以實(shí)踐性、體驗(yàn)式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，才能更好地培養(yǎng)出具有個(gè)性特征的全新人才，從而讓更多的畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具備較強(qiáng)的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃課程;創(chuàng)新與改革

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

(一)就業(yè)形勢(shì)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響分析

1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀以及結(jié)構(gòu)化調(diào)整對(duì)就業(yè)產(chǎn)生較大影響。近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度趨于緩慢，結(jié)構(gòu)也發(fā)生調(diào)整，客觀上說(shuō)，直接影響了求職者求職就業(yè)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也擠壓了就業(yè)的總體規(guī)模，對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生影響。其中，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)重組、機(jī)構(gòu)改革的速度不斷加快，那些產(chǎn)能落后、行業(yè)低迷、產(chǎn)能過(guò)剩的情況，必將造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)和轉(zhuǎn)型性失業(yè)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。再加上國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不確定因素，各種風(fēng)險(xiǎn)和變數(shù)依然存在，比如財(cái)政緊縮、主權(quán)債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等諸多問題，迫使新的經(jīng)濟(jì)體出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、出口下滑等問題，從而也影響了就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展。2．市場(chǎng)預(yù)期與企業(yè)轉(zhuǎn)型之間的矛盾對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的影響依然明顯。一是企業(yè)轉(zhuǎn)型速度緩慢。一些中小企業(yè)技術(shù)由于創(chuàng)新能力較弱，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、服務(wù)模式等轉(zhuǎn)型比較緩慢，因此容易受到國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品技術(shù)含量等因素的影響，很多企業(yè)只能通過(guò)低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)、控制人工成本、降低工資待遇、頻繁裁員等手段來(lái)應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致員工流失情況嚴(yán)重，就業(yè)市場(chǎng)秩序紊亂。二是缺乏社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)普遍存在，部分企業(yè)一直采用“需要就招工、不需要就走人”的聘用模式，大大傷害了勞動(dòng)者的感情，造成基本的歸屬感、安全感和穩(wěn)定感缺失，不僅對(duì)于就業(yè)工作不利，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展也帶來(lái)了不良的影響。3．社會(huì)發(fā)展對(duì)用人需求也在不斷提高。目前我國(guó)中低層次的就業(yè)人口過(guò)剩，而中高層次的人才卻嚴(yán)重緊缺，市場(chǎng)對(duì)高層次的復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型和開拓型人才的需求越來(lái)越緊迫，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的城市呈現(xiàn)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求層次上移的趨勢(shì)。以2015屆畢業(yè)生為例，國(guó)內(nèi)碩士畢業(yè)生就業(yè)率最高(94．8%)，其次是本科畢業(yè)生(89．6%)，第三是?？飘厴I(yè)生(89．3%)，表明畢業(yè)生就業(yè)中研究生已越來(lái)越“搶手”，一些大型的企事業(yè)單位、500強(qiáng)企業(yè)基本上以碩士生及以上學(xué)歷為主要用人標(biāo)準(zhǔn)，甚至連一些中小型企業(yè)也在找準(zhǔn)機(jī)會(huì)吸引高層次人才的加入。盲目追求高學(xué)歷、“人才高消費(fèi)”的錯(cuò)誤觀念越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展極其不利，就業(yè)難的問題也越來(lái)越明顯。4．高校畢業(yè)生就業(yè)觀念的偏差也是就業(yè)工作的主要問題。特別是當(dāng)代畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下，就業(yè)觀念存在偏差，是目前高校就業(yè)工作的一大難題。畢業(yè)生主觀上偏向高薪、舒適、名氣、環(huán)境的就業(yè)理念，往往讓他們感覺“找不到理想的單位”“找不到合適的崗位”而輕易放棄甚至隨意毀約，而許多生產(chǎn)制造、民生工程、基層一線的單位卻苦于招不到人，這樣的現(xiàn)象在就業(yè)市場(chǎng)上普遍存在。5．高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與用人需求存在較大差距。隨著社會(huì)發(fā)展的需求以及人們生活需求的不斷提升，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的需求標(biāo)準(zhǔn)也在潛移默化地改變，對(duì)于高校畢業(yè)生不僅局限于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的要求，在道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等方面都提出了越來(lái)越高的要求，更加看重能力和人品，而逐漸看淡專業(yè)。在招聘過(guò)程中，更加看重學(xué)生校內(nèi)校外的實(shí)踐經(jīng)歷，比如擔(dān)任班干部情況、組織參加文化活動(dòng)情況、參加校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)情況以及社會(huì)實(shí)習(xí)情況等，綜合素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的畢業(yè)生越來(lái)越搶手。就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)該課程的改革和創(chuàng)新提出了現(xiàn)實(shí)需求。

(二)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1．高校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)知不足(1)對(duì)職業(yè)的基本概念和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)的意義和作用不夠重視。學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)明顯，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)行業(yè)要求及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，沒有設(shè)定明確的職業(yè)目標(biāo)，甚至覺得職業(yè)生涯規(guī)劃沒有什么實(shí)質(zhì)性的用途，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的態(tài)度淡漠。(2)自我認(rèn)知能力不足、自我評(píng)價(jià)存在偏差。由于大部分高校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，因此缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無(wú)法掌握正確的自我認(rèn)知方法，職業(yè)認(rèn)知能力較差，對(duì)自身的興趣、性格、能力及職業(yè)環(huán)境等分析不全面、不專業(yè)、不透徹，因此自我評(píng)價(jià)也容易產(chǎn)生偏差，不利于職業(yè)發(fā)展。(3)沒能樹立正確的職業(yè)發(fā)展理念，片面追求物質(zhì)利益。許多學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)度地追逐主觀享受，對(duì)待工作更多的是重收入、重地位和重聲望，從而忽視了個(gè)人的實(shí)際情況以及職業(yè)發(fā)展。他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及社會(huì)發(fā)展的需求缺乏全面、系統(tǒng)、深入、理性的分析，再加上家庭經(jīng)濟(jì)情況普遍較好，家庭壓力較小，在就業(yè)和擇業(yè)過(guò)程中，更多地注重個(gè)人意愿，職業(yè)生涯目標(biāo)與個(gè)人實(shí)際情況、社會(huì)實(shí)際需求偏差明顯，無(wú)法形成“先生存、再發(fā)展”的健康理念。2．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展專業(yè)化不足(1)片面地以“就業(yè)”作為高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的導(dǎo)向。許多高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的實(shí)際過(guò)程中都存在著“重就業(yè)指導(dǎo)、輕規(guī)劃教育”的傾向，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式內(nèi)容較為單一、片面。目前，各高校更多的是重視就業(yè)工作，將畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)片面地理解為職業(yè)規(guī)劃教育，更多的是對(duì)學(xué)生提供就業(yè)信息、開展就業(yè)能力的培養(yǎng)、求職技能的指導(dǎo)等方面，而真正的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)工作十分有限。(2)缺乏專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊(duì)伍。當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)教師大部分是由就業(yè)指導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員及部分教師組成，師資隊(duì)伍專業(yè)程度不足，結(jié)構(gòu)不合理，力量相對(duì)薄弱。教師的系統(tǒng)培養(yǎng)不足，更多的是結(jié)合自身的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知來(lái)開展教學(xué)工作。并且，職業(yè)生涯規(guī)劃教師與社會(huì)脫節(jié)明顯，下企業(yè)不多，調(diào)查實(shí)踐的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷較少，對(duì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀了解不足，因此，必然會(huì)造成職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的質(zhì)量與預(yù)期存在偏差。(3)職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置及體系建設(shè)滯后。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不夠、重視不夠，師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度不足、結(jié)構(gòu)不合理，因此課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一。學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性和合理性，授課多以理論灌輸為主，缺乏實(shí)踐操作，缺乏專業(yè)性和針對(duì)性。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該全面系統(tǒng)地分析學(xué)生的職前規(guī)劃、職后發(fā)展、終身發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)期發(fā)展與和諧發(fā)展，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的提升、職業(yè)潛能的挖掘，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程打造成集理論與實(shí)踐為一體的綜合課程。(4)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的實(shí)施途徑較少，方法單一。當(dāng)前，多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作仍然是以教師為主導(dǎo)，通過(guò)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，結(jié)合相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)講座，而體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用或者占比不高，實(shí)踐環(huán)節(jié)也僅僅是以組織參觀企業(yè)、組織實(shí)習(xí)實(shí)踐等常規(guī)手段進(jìn)行，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的主動(dòng)性教學(xué)方法較少，針對(duì)性的職業(yè)咨詢、個(gè)性化輔導(dǎo)基本沒有。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思維創(chuàng)新與改革

(一)創(chuàng)新思維與職業(yè)生涯規(guī)劃的聯(lián)系

總書記關(guān)于創(chuàng)新思維的重要論述中提到“自主創(chuàng)新，人才為先，人才為本”。高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的主戰(zhàn)場(chǎng)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，應(yīng)始終貫穿于每一門課程當(dāng)中。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該立足對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是當(dāng)今高校培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要手段。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生創(chuàng)新能力相輔相成。創(chuàng)新能力是人的智力核心，更是人們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的最重要的“生存能力”。鑒于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合目前國(guó)家發(fā)展的大方向以及社會(huì)發(fā)展的總體需求，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的新途徑、新載體。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生可盡早樹立正確的職業(yè)觀念，明確職業(yè)定位和目標(biāo)，利于今后學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)，圍繞職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，開拓思維、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。第三，培養(yǎng)創(chuàng)新能力可以促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。創(chuàng)新能力是一種思維能力，是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)成功的關(guān)鍵能力，其本質(zhì)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、積極進(jìn)行職業(yè)探索、科學(xué)合理規(guī)劃未來(lái)、以良好的心態(tài)對(duì)待職業(yè)發(fā)展，并在職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程中進(jìn)一步去調(diào)整和完善自我，以適應(yīng)職業(yè)環(huán)境和其他環(huán)境的變化。

(二)教學(xué)內(nèi)容的思維創(chuàng)新與改革

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)課程和職業(yè)能力提升培訓(xùn)等。我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程起步較晚，而且往往只是作為就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)課程，存在諸多問題。因此，在新時(shí)代、新形勢(shì)、新情況背景下，厘清大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)思路，探索教學(xué)創(chuàng)新的途徑，刻不容緩。教學(xué)內(nèi)容的改革，是該門課程改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，堅(jiān)持以人為本，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，教學(xué)與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，才能更好地保證教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣、生動(dòng)有趣、科學(xué)合理，同時(shí)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，才能保證良好的教學(xué)效果。目前職業(yè)生涯規(guī)劃多以教師講授為主，學(xué)生討論、互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)太少，學(xué)習(xí)情況不理想，學(xué)生體驗(yàn)不深。如何抓住學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者善于分析、總結(jié)和探究，不斷豐富并大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。實(shí)踐表明，在職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用小組合作、案例分析、情景模擬、參觀調(diào)研等方法比較受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果明顯。教師要充分合理地運(yùn)用這些方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的目的，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、調(diào)查研究、溝通表達(dá)、解決問題、規(guī)劃設(shè)計(jì)等多方面的職業(yè)能力。1．充分運(yùn)用多媒體的功能開展教學(xué)運(yùn)用多媒體教室教學(xué)在高校已經(jīng)普及，但對(duì)于多媒體的使用，還未做到物盡其用，大多數(shù)教師僅僅使用PPT教學(xué)。在職業(yè)生涯規(guī)劃授課過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合視頻的教學(xué)方式，備受學(xué)生喜歡。視頻教學(xué)可以給人更加直觀的教學(xué)效果。通過(guò)播放職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的視頻進(jìn)行教學(xué)，比如《職來(lái)職往》《非你莫屬》《創(chuàng)業(yè)家》等節(jié)目，節(jié)目中有主持人和面試官提問、應(yīng)聘者的回答、專家的點(diǎn)評(píng)等，聲情并茂，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。先讓學(xué)生觀看視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行換位問答，讓學(xué)生能感受到真正的職場(chǎng)情景，給學(xué)生以觸動(dòng)。2．主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特征，開展體驗(yàn)式教學(xué)的方式方法，對(duì)于課程的教學(xué)質(zhì)量有著顯而易見的功效。比如發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用討論法的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的目的。將討論法充分運(yùn)用到每一堂課，通過(guò)討論內(nèi)容的合理設(shè)置，從職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知、課程的意義、自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境認(rèn)知、制定方案等充分展開討論，在討論的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，應(yīng)事先設(shè)計(jì)好時(shí)間、內(nèi)容，并對(duì)討論過(guò)程加以控制，及時(shí)引導(dǎo)，保證學(xué)生不會(huì)脫離主題，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)估。

(三)師資隊(duì)伍水平與結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與改革

1．推動(dòng)師資隊(duì)伍的專業(yè)水平提升，不斷完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)。注重雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)建立一支專業(yè)化、系統(tǒng)化教師隊(duì)伍是職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量的基本保障。努力構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃專家、專職教師、就業(yè)專員、輔導(dǎo)員全員參與，課堂教學(xué)指導(dǎo)與課外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)互相結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理、層次分明的師資隊(duì)伍，可以更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和職后發(fā)展能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展所需的職業(yè)人才。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師到行業(yè)考察甚至掛職，通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐來(lái)提升教學(xué)閱歷，豐富教學(xué)內(nèi)容。2．鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新和有效運(yùn)用教學(xué)方法。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系職業(yè)發(fā)展規(guī)律，開展可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)方法，認(rèn)真做好職業(yè)測(cè)試，全面系統(tǒng)分析測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生真正了解自己，從而讓學(xué)生清楚自己喜歡什么、想做什么、能做什么。再輔以就業(yè)市場(chǎng)需求的前瞻性信息傳導(dǎo)，組織到企業(yè)參觀、見習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展理念，選擇適合自己發(fā)展又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)，幫助學(xué)生樹立長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

(四)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新與改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，充分利用線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，相輔相成，開展形式多樣的教學(xué)模式。密切結(jié)合市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)和能力的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生特性，充分利用專業(yè)班級(jí)、學(xué)生社團(tuán)、興趣小組、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等平臺(tái)，開展小組式的集體教學(xué)與指導(dǎo)。利用線上教學(xué)平臺(tái)，開展一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)和差異化輔導(dǎo)，全方位地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的創(chuàng)新和改革，應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，注重“以人為本”的育人理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮大學(xué)生自身能動(dòng)性，結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，同時(shí)以實(shí)踐性、體驗(yàn)式教學(xué)模式，才能更好地培養(yǎng)出具有個(gè)性特征的全新人才，從而讓更多的畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具備較強(qiáng)的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

［1］陳玉杰．高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系改革方向的創(chuàng)新思考［J］．中國(guó)成人教育，2013(10):74－76．

［2］陳玉杰．基于職后發(fā)展的生涯規(guī)劃教育與輔導(dǎo)體系的構(gòu)建［J］．中國(guó)成人教育，2014(21):79－81．

［3］祁曉雙．創(chuàng)新教學(xué)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)效果［J］．北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(4):37－40．

［4］邢曉陽(yáng)．大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的創(chuàng)新探索［J］．鄭州師范教育，2014(5):33－36．

［5］方蘇．職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(4):185－186．

［6］史鳳賢．基于職業(yè)生涯規(guī)劃提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［J］．遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(4):92－93，96．

［7］李敏．基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019(12):117－118，123．

［8］甘海燕．課程思政在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)中的實(shí)踐路徑［J］．湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021(5):67－68．

［9］孫超，劉帥．學(xué)生干部在大學(xué)生就業(yè)中的幫扶與指導(dǎo)作用研究［J］．新一代，2017(11):15．

作者：吳啟明 單位：集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院