導(dǎo)語：法學(xué)典型案例教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、典型案例教學(xué)功能分析

典型案例教學(xué)作為法學(xué)教育的一種方式和方法，有與其他方式方法相同的功能，它對于探索人們的法學(xué)思想發(fā)展規(guī)律和法學(xué)教育規(guī)律，實施法學(xué)理論教育發(fā)揮著重要作用。如傳授法學(xué)教育理論知識，培養(yǎng)學(xué)生運用這些理論知識分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的理論覺悟等等。同時，典型案例教學(xué)分析也有自身的特殊功能，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.促進法學(xué)教育理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際，是我國教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是法學(xué)教育規(guī)律的內(nèi)在要求。在當前社會轉(zhuǎn)型期，理論聯(lián)系實際就是運用馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論“、三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀來研究和解決改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的新情況、新問題，“有的放矢”。并實現(xiàn)從灌輸教育向自我教育的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠舉一反三，由此及彼，建立起科學(xué)合理的思維主體結(jié)構(gòu)和模式，具有較強的駕馭實踐的能力。目前，典型案例教學(xué)已在法學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用和推廣，收到了較好的教學(xué)效果。

2.提高理論分析和解決問題的能力。進行法學(xué)教育必須具有運用法學(xué)理論和相關(guān)學(xué)科理論與方法去分析和解決實際問題的能力，這要求具有很高的概念、判斷和推理能力。法學(xué)教學(xué)典型案例分析，以大量的典型案例為媒體，向?qū)W生傳輸各種學(xué)術(shù)信息，通過反復(fù)的典型案例分析幫助他們增加和積累分析解決問題的實際經(jīng)驗，通過解決問題的客觀過程和教師的引導(dǎo)，加強對理論知識的學(xué)習(xí)和運用，使學(xué)生不斷提高事實判斷、經(jīng)驗概括和邏輯推理的思維能力。典型案例分析能夠提高綜合分析問題和解決問題的能力，還因為它符合人們認識事物的客觀過程和規(guī)律。

3.促進教師與學(xué)生的交互影響。法學(xué)教育目標的實現(xiàn)和任務(wù)的完成，不僅要依靠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且取決于學(xué)生能否積極主動地參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的自我教育和對教師的影響作用，從而使法學(xué)教育的過程變成教師和學(xué)生交互影響、兩方面積極性都得到充分發(fā)揮的過程。典型案例分析，通過教師和學(xué)生針對實際問題共同討論分析，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教師的外在教育要求化作學(xué)生的主觀愿望，促進了教師與學(xué)生之間的信息溝通和情感互動，能夠調(diào)動學(xué)生參與教育過程的主觀能動性，也有利于他們對教育目標的認同。現(xiàn)代心理學(xué)和傳播學(xué)的研究結(jié)果表明，平等地交流和情感的溝通是影響教師和學(xué)生之間信息傳遞和改變他們態(tài)度的重要因素。法學(xué)教學(xué)典型案例分析中以案論理、啟發(fā)思考、教學(xué)相長等特點，綜合了傳統(tǒng)教育中講授講解、集體討論、自主學(xué)習(xí)等多方面功能，能夠克服以往法學(xué)教育中存在的“我講你聽，我打你通”的現(xiàn)象，改變那種只注重教師對學(xué)生單方面影響或教師與學(xué)生相脫離的狀況，促進二者的交互影響，提高法學(xué)教育的實效性。

二、法學(xué)教學(xué)中案例選擇應(yīng)體現(xiàn)“典型性”

在法學(xué)教學(xué)中，案例的選取是決定教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素。通常情況下，力求選取那些能夠透視時代特征、蘊涵事物本質(zhì)聯(lián)系、反映大學(xué)生成長過程主要矛盾及熱點問題的社會現(xiàn)象，典型案例的選取要遵循以下三個原則：第一，從時間上來講，教師選取案例時間段是改革開放以來，特別是近幾年來的報紙、雜志、書籍等公開出版物中刊登的人物和事件。古代的或近代歷史上的人物和事件不是不可以使用，有些案例可以成為法學(xué)教育的典型素材。但是，一是這些案例人們可能比較熟悉，沒有新鮮感，二是時間歲月的距離使人覺得沒有時代感，所以案例使用的效果較差。第二，從選擇的事件來看，教師應(yīng)選取那些比較符合大學(xué)生接受視域范圍的典型案例，如知識階層、管理階層、高等教育等范圍，這些典型事件對大學(xué)生的示范效應(yīng)明顯。其他社會階層，如農(nóng)民、工人、軍人、服務(wù)人員的典型事件對大學(xué)生來說，雖然也有比照教育意義，但因其思考問題的視角與他們距離較遠，案例的使用效果不及前者。第三，從案例選擇的典型人物來看，教師應(yīng)選取與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、閱歷有某些共同之處，能夠引起思想、情感共鳴的人物，如：有作為的知識分子，社會中艱難玉成的典型等。另外就是選取與大學(xué)生生活密切的、在大學(xué)生身邊發(fā)生的典型案例。

三、法學(xué)典型案例教學(xué)的組織與實施

法學(xué)教學(xué)中，選擇了好的典型案例不等于一定有好的教學(xué)效果，將典型案例通過恰當?shù)姆绞秸故境鰜恚拍艹浞职l(fā)揮典型案例的作用。筆者認為，典型案例的展示需要運用以下技巧：

（一）把握好案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

1.第一步，準備階段。教師任務(wù)：（1）選擇案例；（2）提出分析思考題；（3）制定參考文獻。學(xué)生任務(wù)：（1）閱讀案例；（2）查閱文獻；（3）擬定個人分析提綱。教學(xué)目的：鍛煉獨立思考、發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力。2.第二步，小組討論。教師任務(wù)：（1）劃分小組；（2）指定小組負責(zé)人；（3）檢查督促討論。學(xué)生任務(wù)：（1）分工查閱文獻資料并進行交流；（2）形成小組分析意見并選出課堂發(fā)言代表。教學(xué)目的：培養(yǎng)分工協(xié)作的集體精神。3.第三步，課堂討論。教師任務(wù)：（1）組織課堂討論；（2）歸納總結(jié)和精講理論。學(xué)生任務(wù)：（1）概述案例事實；（2）案例背景分析；（3）案例主題分析；（4）案例啟示。教學(xué)目的：培養(yǎng)邏輯思維能力、口頭表達能力、說服別人能力、自我提高能力。4.第四步，撰寫書面分析報告。教師任務(wù)：（1）評閱書面分析報告；（2）評定、記載和反饋成績。學(xué)生任務(wù)：撰寫書面分析報告。教學(xué)目的：提高書面表達能力。以上4步教學(xué)環(huán)節(jié)，以組織課堂討論為核心，經(jīng)過充分準備，發(fā)揮教與學(xué)雙邊關(guān)系的互動作用，達到從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，提高運用所學(xué)理論分析解決實際問題能力的教學(xué)目的。

（二）對教師和學(xué)生的要求

1.對教師的要求。教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。這體現(xiàn)在教師根據(jù)教學(xué)的目的和要求制訂教學(xué)計劃、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)活動以及檢查教學(xué)效果等方面。案例教學(xué)除了對教師提出上述一般性要求外，還提出以下4項特殊要求。（1）布置自學(xué)。它是通過為學(xué)生選定案例、提出分析思考的問題、指定理論參考資料和檢查課外小組討論等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。這一要求看起來容易，實際上要求教師系統(tǒng)地考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的聯(lián)系，考慮通過此案例應(yīng)該解決哪些問題、涉及運用哪些理論、主要用于訓(xùn)練學(xué)生哪一方面的能力等；需要教師進行整體設(shè)計，即突出每個案例的主題又把握不同案例之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，使學(xué)生通過自學(xué)，系統(tǒng)地掌握法學(xué)學(xué)科理論。（2）組織討論。它是通過課堂教學(xué)實現(xiàn)的。在討論過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動發(fā)言，及時引導(dǎo)討論的內(nèi)容和方向，把握討論的時間進度，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。教師對課堂討論的實施計劃要做到心中有數(shù)，例如對以下問題要有足夠的思想準備：我希望課堂上都發(fā)生什么？怎樣讓它發(fā)生？哪些人應(yīng)當在這次課上發(fā)言？什么是討論的最佳順序？討論每一個問題需要多長時間？對這些問題的結(jié)論是什么？它們與哪些課程理論相聯(lián)系？本課應(yīng)當抽查哪些人的案例分析報告？下一次課的思考題是什么？等等。進行討論的過程中，教師應(yīng)把發(fā)言中提出的問題、分析的觀點和解決問題的建議寫在黑板上，便于掌握討論的思路和成果。（3）課堂小結(jié)。它要求教師在系統(tǒng)地分析評價學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)的概括和總結(jié)。它不是對具體問題的一一回答，而是針對案例提出的主要問題所進行的系統(tǒng)分析、理論指導(dǎo)，是對一類問題的一般性回答。但是，教師的總結(jié)并不是問題的最后答案，只發(fā)揮參考、引導(dǎo)作用，必須為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性預(yù)留思考的空間。（4）成績評定。它要求教師根據(jù)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)的情況、課堂討論發(fā)言的情況和獨立撰寫案例分析報告的情況評定學(xué)習(xí)成績，給出考核分數(shù)。

2.對學(xué)生的要求。由于案例教學(xué)是充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的方法，所以，學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體地位和作用能否得到發(fā)揮是非常重要的。它一方面要求教師努力創(chuàng)造客觀條件、營造教學(xué)氛圍來調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，另一方面也主要是通過學(xué)生的主觀努力來實現(xiàn)。主要從以下幾個方面對學(xué)生提出要求。（1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)是獲得知識、發(fā)展能力、形成品質(zhì)的過程，但長期的“我講你聽、我寫你抄、我考你背”式的教學(xué)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)單純地理解為獲得知識，形成了封閉、教條、式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。案例分析創(chuàng)設(shè)了開放式、啟發(fā)式、討論式的學(xué)習(xí)氛圍，適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生首先轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立自主的、積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度，解放思想，敢于生疑，廣獵知識，善于運用，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。（2）認真做好自學(xué)。案例教學(xué)的大部分教學(xué)環(huán)節(jié)是由學(xué)生自主把握的，特別是課前準備，如自行閱讀案例、查閱參考資料、準備討論發(fā)言提綱等，都要求學(xué)生做好自學(xué)。自學(xué)準備的程度，影響到課堂教學(xué)的效果，也關(guān)系到學(xué)生能否真正地投入課堂教學(xué)。從一定意義上講，只有那些在課前進行了充分思考、認真準備的學(xué)生，才能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，才能真正置身于教學(xué)情境之中，才能理解教師的意圖，才能有所收獲。如果沒有充分的思考和準備就倉促上課，既不能給集體討論貢獻智慧，也喪失了自我鍛煉的機會，影響學(xué)習(xí)效果。（3）積極參加討論。課堂討論是暢所欲言、集思廣益、互相啟發(fā)、深化思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的過程，也是個人匯報自學(xué)成果、積極參與討論、獲得鍛煉的機會。積極參加討論，要求學(xué)生要有主動積極的態(tài)度，積極思考、踴躍發(fā)言；要有敢于發(fā)表與眾不同見解的勇氣，有不恥下問的學(xué)習(xí)精神；還要運用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法。如把聽與學(xué)、看與學(xué)、問與學(xué)、思與學(xué)、練與學(xué)、記與學(xué)、用與學(xué)、說與學(xué)等方法結(jié)合起來，認真對待教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，做到博學(xué)、審問、慎思、明辨，只有這樣才能不斷提高自己的理論水平、應(yīng)用能力和法律修養(yǎng)，才能發(fā)揮典型案例教學(xué)的功能。

作者：柯楠工作單位：信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教學(xué)部