導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文智慧課堂個(gè)性化教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，不僅需要人才具備較高的知識(shí)能力，還需要具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，開展個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘智力因素，通過(guò)努力探索和深入思考掌握課文中的知識(shí)，提升他們的語(yǔ)文綜合能力，創(chuàng)設(shè)高效的智慧課堂。

創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的促進(jìn)作用，他們的積極探究推動(dòng)了課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有效提高了學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要建立平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行大膽探索，深入思考，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得提高，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生在有效的方法下和文本進(jìn)行深入對(duì)話，掌握課文中的生字詞，還要學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言描寫。在對(duì)課文有了初步理解后，教師要讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，通過(guò)提出問(wèn)題———解決問(wèn)題的方法讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，有效掌握課文的重難點(diǎn)段落，大大提高學(xué)習(xí)效率。

開展多媒體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維

多媒體進(jìn)入到學(xué)校教學(xué)中，把課堂教學(xué)帶入了創(chuàng)新時(shí)代。在多媒體創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生可以接觸到動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)視頻，觀看色彩鮮艷的圖片和豐富的拓展內(nèi)容，使他們開啟積極思考的學(xué)習(xí)模式。在多媒體的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性和方向性。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，教師可以利用多媒體展示長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)城的雄偉，激發(fā)他們的愛國(guó)情懷。同時(shí)，通過(guò)圖文對(duì)比，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。通過(guò)多媒體教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)和多媒體有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在視覺(jué)沖擊下對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)入到分析課文、思考課文的過(guò)程中。

創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

情境教學(xué)能給學(xué)生提供和課文相同的情境，拉近他們和作者的距離，在情境中理解課文內(nèi)容，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。在情境教學(xué)中，學(xué)生能盡快融入作者描寫的內(nèi)容中，近距離地接觸作者的思想和情感，利用文字搭建起交流的橋梁。在情境中深入探究和思考，學(xué)生獲得了更深刻的理解，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在情境教學(xué)中，教師可以采用的方法有合作情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境、任務(wù)情境等。教師在選擇情境時(shí)要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行，使情境能成為教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)力，促使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，利用問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入：課文的主人公是誰(shuí)，講述了一個(gè)什么樣的故事？如果小錢沒(méi)得白血病，他現(xiàn)在會(huì)做什么？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步深入地探究了課文內(nèi)容，他們深刻體會(huì)了李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受、生命的珍貴和愛心的無(wú)價(jià)。不管是運(yùn)用什么樣的情境開展教學(xué)，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們進(jìn)行主動(dòng)思考，激發(fā)他們的活躍思維，使他們快速理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

拓展思維空間，培養(yǎng)想象力

想象力的發(fā)展是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的促進(jìn)因素。在探究語(yǔ)文課文時(shí)，大膽自由的想象能讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)課文進(jìn)行分析和探究，讓他們對(duì)課文獲得新的理解，拓寬思維空間，有助于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由想象，在想象中描繪課文中的內(nèi)容，使課文內(nèi)容形象化，深刻理解作者要表達(dá)的思想。例如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀了課文內(nèi)容之后跟隨作者的描寫展開想象，在腦海中構(gòu)建恐龍飛向藍(lán)天的情境，深刻理解恐龍?jiān)跹莼渗B類的過(guò)程。通過(guò)想象教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)诳鞓?lè)的想象中獲得了深刻體會(huì)，加深了對(duì)課文的理解。

注重閱讀環(huán)節(jié)，加深閱讀體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的深意和作者通過(guò)文字傳遞的情感。在閱讀過(guò)程中，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們認(rèn)真閱讀，反復(fù)閱讀，從了解到理解，再到領(lǐng)悟，獲得更多的閱讀體驗(yàn)。在閱讀過(guò)程中，教師不要把自己對(duì)課文的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，而是要讓他們?cè)陂喿x中思考，在思考中獲得獨(dú)特的感悟，使他們的語(yǔ)文情感得到升華。小學(xué)生的生活環(huán)境和課文作者的生活環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，在閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到理解不了的內(nèi)容，這時(shí)教師要讓學(xué)生自己尋找答案。在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)深入思考，在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)閱讀，揣摩作者的用意，順利解決疑問(wèn)。閱讀教學(xué)充分展現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式，有利于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，為語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)一步提高打好知識(shí)和能力的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在教學(xué)中開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，通過(guò)反復(fù)閱讀分析課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感。在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)文思維和已有的語(yǔ)文知識(shí)成為他們深入探究的促進(jìn)因素。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)的遷移作用和聯(lián)系深入分析，積累更多的知識(shí)，對(duì)課文的理解由感性升華到理性，打造高效的智慧課堂。

作者:胡光明 單位:江西省高安市相城鎮(zhèn)中心小學(xué)