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摘要:隨著國家對教育的重視，中國教育事業(yè)經(jīng)過改革與發(fā)展，特別是素質(zhì)教育和新課改的全面實施，使得學(xué)校在人才培養(yǎng)中開始重視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而地理課程作為一門比較重要的學(xué)科內(nèi)容，也需要結(jié)合學(xué)科特點加強學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更全面、更優(yōu)秀的人才。文章主要對高中地理教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透進行分析。

關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);重要性;現(xiàn)狀;策略

一、引言

隨著教學(xué)改革工作的開展和推廣，教育領(lǐng)域針對各個學(xué)科教學(xué)方法和內(nèi)容都提出了更高的要求，并根據(jù)教學(xué)結(jié)果提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高中地理教學(xué)工作開展中也需要加強對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并以此為基礎(chǔ)對教學(xué)方法進行優(yōu)化。為了幫助學(xué)生們更好地理解地理學(xué)科知識內(nèi)容，需要從核心素養(yǎng)著手，促進學(xué)生善于抓著學(xué)科知識重點和細節(jié)內(nèi)容，加強對學(xué)生思維能力的鍛煉，使學(xué)生能夠在原有的知識領(lǐng)域中不斷地拓展和創(chuàng)新，促進學(xué)生對社會上地理知識內(nèi)容的理解，探究地理知識原理。

二、地理學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價值

(一)地理學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中國教育的核心素養(yǎng)主要包含的內(nèi)容為學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會發(fā)展以及終身發(fā)展的必要品質(zhì)和關(guān)鍵能力。主要的意義是落實立德樹人理念和任務(wù)。結(jié)合高中地理學(xué)科教學(xué)實踐內(nèi)容，融入核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，可以從以下形式進行分析。1．人與地理和諧發(fā)展理念人類活動的主要目的是為了生存，但是隨著人類意識的不斷發(fā)展以及生產(chǎn)力的不斷提升，人類活動的目的也不再單純地是為了生存，還要追求更高的生活質(zhì)量，而人類活動強度和范圍的擴大，使人類賴以生存的環(huán)境付出巨大的代價。西方工業(yè)革命后，經(jīng)濟的發(fā)展與環(huán)保工作一直處于一種對立的狀態(tài)，而地理教學(xué)中涉及人類發(fā)展以及環(huán)保保護的內(nèi)容。通過在地理教學(xué)中強調(diào)核心素養(yǎng)教育，能夠促進人與地理的和諧發(fā)展，而且高中生在學(xué)習(xí)的過程中也會將這種理念逐漸內(nèi)化到自身的觀念和思想中。2．地理知識科學(xué)思維的全面認知地理知識與很多學(xué)科間都具有緊密的聯(lián)系性，同時人類在地理現(xiàn)象和地理知識內(nèi)容中也扮演著重要的角色，那么人類是何種角色，又如何認識和應(yīng)用地理知識解決地理問題，是當(dāng)前廣大師生都需要重視的內(nèi)容。3．對地理環(huán)境與人類活動辯證關(guān)系的深入思考人類活動與地理環(huán)境具有直接的關(guān)系，正如中國有一句俗語所講“靠山吃山，靠海吃海”，不同地理區(qū)域的人會由于地理環(huán)境的限制選擇相應(yīng)的生產(chǎn)方式。隨著人類對高級生產(chǎn)工具的掌握，在征服自然方面的能力也有所提升，并通過征服自然獲得更大的發(fā)展空間。那么人類在征服自然中所采用的行動是否正確，歷史發(fā)展中對自然的征服是人類的進步還是退步都需要從辯證的角度去分析和理解。4．提升地理實踐能力學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中實踐活動包括學(xué)生對地理知識的考察，地理實驗開展以及地理知識內(nèi)容調(diào)查等活動。而地理核心素養(yǎng)則是在這些活動開展中需要具備的行動能力和品質(zhì)，也是地理教學(xué)開展中的另一個重點問題。地理實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)中需要學(xué)生加強對行動意識以及能力等方面的提升，通過對真實情境的觀察和感悟，對人類活動的影響情況進行準(zhǔn)確評估，實現(xiàn)對社會責(zé)任感的提升。

(二)地理學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的價值

新課程改革實施后，教育部門針對教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度不斷提升，高中地理學(xué)科教學(xué)開展中，核心素養(yǎng)中包括學(xué)生對地理知識內(nèi)容的了解和掌握以及在實際生活中的應(yīng)用和綜合能力體現(xiàn)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)中也包括學(xué)生對人類生活與地理間關(guān)系的認知，通過地理知識對生活中相關(guān)問題進行有效解答。高中地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生思維方式的發(fā)展會起到一定的影響作用，有利于促進學(xué)生對地理學(xué)科知識內(nèi)容的全面認知，提升學(xué)生的環(huán)境保護意識，促進人類與生態(tài)環(huán)境的和諧、平衡發(fā)展。學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要對素質(zhì)教育理念的貫徹以及師生關(guān)系的完善，提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生更好地成長和發(fā)展，對學(xué)生正確價值觀的樹立具有重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生積極人生態(tài)度的重要方式和途徑。因此，需要結(jié)合新課程改革以及素質(zhì)教育的綜合發(fā)展，構(gòu)建文明的社會環(huán)境，加強創(chuàng)新綜合型人才的培養(yǎng)，教育部門也需要加強在各個學(xué)科中對學(xué)科核心素養(yǎng)的貫徹。

三、高中地理課程教學(xué)中存在的問題

高中地理教學(xué)知識內(nèi)容相對來說比較抽象，雖然很多知識我們在生活中可能有所了解，但是在對這些知識的深入學(xué)習(xí)和了解中卻越來越抽象，與學(xué)生對自然的原有認知存在較大的差距，這種枯燥的地理教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時地理教師在自身教學(xué)工作開展中也容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)形式的影響，導(dǎo)致地理教學(xué)效果難以突顯。為了在地理教學(xué)中更好地貫徹和落實核心素養(yǎng)，必須要從師生的角度對落實的具體問題進行分析，只有全面了解師生間的問題，才有利于對教學(xué)內(nèi)容的有效改革，為學(xué)生構(gòu)建一個多元化的地理課堂形式，幫助學(xué)生掌握地理知識。接下來將對高中地理教學(xué)中存在的問題進行具體分析。

(一)地理教師的教育觀念落后，缺乏對核心素養(yǎng)的認知

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和實施者，教師自身的教學(xué)理念是教學(xué)工作開展的核心指導(dǎo)思想。高中階段學(xué)生隨著身心的發(fā)展已經(jīng)具備基本的個人觀點和自主認知能力，并對地理知識常識有一定的理解，但是在深入學(xué)習(xí)中仍然需要教師的引導(dǎo)。在地理學(xué)科核心教學(xué)工作開展中，教師必須要能夠結(jié)合時展要求，充分利用創(chuàng)新教學(xué)觀念，促進學(xué)生對核心素養(yǎng)具有更全面的認知。但是在實際教學(xué)工作開展中，地理教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，難以對地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的融入價值進行有效認知，對核心素養(yǎng)提升的意義模糊，這種情況下必然會導(dǎo)致教師無法在教學(xué)工作中充分落實核心素養(yǎng)作用，導(dǎo)致核心素養(yǎng)作用發(fā)揮受到阻礙。

(二)教師教學(xué)能力待提升，教學(xué)形式單一

通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中地理教師中大部分教師的地理專業(yè)教學(xué)能力有限，雖然能夠掌握高中地理的教學(xué)知識內(nèi)容，但是在靈活應(yīng)用方面仍然存在欠缺。同時高中地理課堂教學(xué)工作開展中，教學(xué)形式過于落后和單一，大部分都是以教師的講解為基礎(chǔ)，互動環(huán)節(jié)比較少，難以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)中的教學(xué)手段和技術(shù)不斷創(chuàng)新和完善，但是一些教師在新教學(xué)技術(shù)的掌握方面仍然存在障礙，特別是一些年齡比較大的教師對新技術(shù)的掌握存在一定的困難，在上級的壓力下，即使采用新技術(shù)教學(xué)模式也難以充分發(fā)揮新教學(xué)模式的作用。還有一些教師仍然采用單一的教學(xué)方式，與新課程改革要求背道而馳，導(dǎo)致學(xué)科核心素養(yǎng)作用發(fā)揮受到限制。

(三)教師過于重理論，輕實踐教學(xué)

教師一直都是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，課堂的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)效果都取決于教師的教育理念。而從當(dāng)前高中地理教學(xué)開展情況來看，大部分教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容都是按照教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進行知識講解。但是從高中學(xué)生的發(fā)展角度來看，學(xué)生接觸到的事物更多，認識高度也有所提升，對于一些單純的理論講解難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到影響。地理學(xué)科作為與我們生活環(huán)境聯(lián)系比較緊密的學(xué)科來說，在理論講解中可以結(jié)合生活案例進行解析，但是教師在教學(xué)工作中往往將重點放在理論教學(xué)講解中，忽視對教學(xué)的實踐研究，不利于學(xué)生在知識以及思維等方面的發(fā)展。針對當(dāng)前的教學(xué)困境問題，教師必須要與結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)教育要求，采取科學(xué)的改善措施，保證教學(xué)效果。

四、高中地理教學(xué)中有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。高中地理教學(xué)需要將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心和基礎(chǔ)，并開展多元化的教學(xué)活動內(nèi)容。地理課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)中具有重要作用，也滲透到地理知識學(xué)習(xí)的各個細節(jié)和知識點。為了幫助學(xué)生更好地了解地理知識問題，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)主動性，必須要加強對學(xué)生地理意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識，了解地理內(nèi)容，并能夠有效適應(yīng)社會發(fā)展。

(一)結(jié)合地理核心素養(yǎng)特點開展教學(xué)活動

高中地理教學(xué)活動開展中，教學(xué)的目的不僅是對概念性知識的掌握，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和應(yīng)用地理學(xué)習(xí)技巧與方法，并以此為基礎(chǔ)促進地理課程與人文、自然和生活等方面的結(jié)合，以此來發(fā)揮地理教學(xué)作用。從這方面來看，高中地理教師在學(xué)生的培養(yǎng)中需要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為側(cè)重點，一方面將學(xué)科知識內(nèi)容與人類活動進行有效結(jié)合，另一方面還需要實現(xiàn)對知識的深入理解和綜合應(yīng)用。此外，由于高中地理學(xué)科知識內(nèi)容本身具有系統(tǒng)性特點，需要在地理教學(xué)體系中的全方面滲透，因此教師在教學(xué)活動開展中，必須能夠靈活應(yīng)用地理知識內(nèi)容，通過學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的方式加強對學(xué)生知識體系的完善和構(gòu)建，提升學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。地理教學(xué)中，教師通過與生活常識的結(jié)合，不僅能夠拉近學(xué)生與地理知識間的距離，還有利于激發(fā)學(xué)生對地理知識的深度探究，對高中地理課程教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)效果提升具有重要作用。但是核心素養(yǎng)教學(xué)理念對教師的教學(xué)理念和方法也提出新的要求，需要促進教學(xué)方式的不斷完善和創(chuàng)新。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提升地理教學(xué)效率

高中地理教學(xué)工作開展中，大部分學(xué)生在課堂聽課時都只是被動的聽教師在課堂上的知識講解，自主學(xué)習(xí)能力不強，同時教師在課堂上對學(xué)生的知識講解中也存在片面化和膚淺化的情況，無法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的興趣。針對這個問題，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和完善，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行探究符合自身的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以結(jié)合自身的教學(xué)方法探究地理知識，加強學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，并更好地掌握地理教學(xué)知識。自行探究地理教學(xué)知識內(nèi)容，更有利于針對性解決學(xué)生的地理學(xué)習(xí)問題，鼓勵學(xué)生積極地應(yīng)對地理困難問題，通過長期的訓(xùn)練，對學(xué)生地理問題的分析和解答能力培養(yǎng)也具有重要作用，在這種教學(xué)方式的逐漸引導(dǎo)下，使地理教學(xué)符合新課程改革要求和社會對地理人才的標(biāo)準(zhǔn)。比如在學(xué)習(xí)《海水的溫度和鹽度》這部分內(nèi)容時，針對海水的溫度影響因素，學(xué)生可以通過自行閱讀課本或者通過其他途徑查找獲得。在自行探究的過程中，學(xué)生對海水溫度影響因素的認知會更加清晰，并學(xué)會自主思考和合作學(xué)習(xí)。在了解了海水溫度與吸收太陽熱量以及蒸發(fā)的熱量有關(guān)后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)據(jù)，計算某一片海域的溫度或者對中國境內(nèi)海水溫度進行對比。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識可以獲得更多的額外收獲，實現(xiàn)對地理知識內(nèi)容的拓展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵。

(三)采用多元化教學(xué)模式豐富課堂教學(xué)活動

傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，使得教師在授課過程中習(xí)慣于照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面比較窄，而且影響學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用和綜合分析。隨著新課程改革工作的推進和開展，教師也開始加強對教育重心的調(diào)整，強調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，引導(dǎo)學(xué)生對地理教學(xué)知識內(nèi)容的自學(xué)。課堂教學(xué)工作開展中，教師需要為學(xué)生提供充分的時間和空間，鼓勵學(xué)生積極提出自身的想法，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。換言之，地理知識內(nèi)容并不是枯燥乏味的，而應(yīng)該是輕松的、愉悅的，教師可以從地理教學(xué)內(nèi)容中挖掘出新奇、趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度感受自然人文以及地理知識的魅力。但是傳統(tǒng)照本宣科和硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式無法發(fā)揮地理課堂教學(xué)效果。新形勢下，教師需要具有地理教學(xué)環(huán)境營造的意識，通過多元化手段加強對課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的豐富。比如，在學(xué)習(xí)《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》這部分內(nèi)容中，為了幫助學(xué)生對這兩種現(xiàn)象有更清晰的認知，教師可以利用圖片或者氣象紀(jì)錄片的方式為學(xué)生播放相應(yīng)的資料，使學(xué)生可以直觀地觀察到這兩種現(xiàn)象的形成原理和表現(xiàn)形式等，并意識到海洋溫度對全球溫度的影響，使學(xué)生對地理奧秘和自然事物間的聯(lián)系有更深刻的認知，提升學(xué)生對地理知識的探究興趣。同時為了幫助學(xué)生區(qū)分厄爾尼托和拉尼娜現(xiàn)象，教師還可以通過拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生對這兩種現(xiàn)象的表現(xiàn)形式圖畫進行拼接，在拼接的過程中加強學(xué)生的認知。

(四)地理教學(xué)中融入生活實踐內(nèi)容

高中地理學(xué)科相對于其他學(xué)科內(nèi)容來說，在知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及知識面等方面都具有更復(fù)雜的特點，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜化可能會導(dǎo)致教學(xué)難度增大，但是同時也有利于對教學(xué)形式的豐富。教師可以結(jié)合不同知識點采取不同的引導(dǎo)方法，實現(xiàn)對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。教學(xué)過程開展中，高中地理教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)融入生活實踐，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。比如在《海洋資源的開發(fā)利用》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，海洋資源中很多資源與我們生活息息相關(guān)，比如人體每天都需要補充的鹽類，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考我們的食鹽是如何生產(chǎn)的?中國的海鹽產(chǎn)量在世界上的排名如何?等引導(dǎo)學(xué)生對海洋資源開發(fā)利用的探究，了解中國海鹽鹽場的分布特點。這種教學(xué)方式不僅有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時對學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)也具有重要意義，促進地理學(xué)科核心素養(yǎng)理念的落實。

五、結(jié)語

綜上所述，高中地理學(xué)科知識從表面上看是比較枯燥乏味的學(xué)科內(nèi)容，但是教師如果能夠采取合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對地理知識內(nèi)容進行理解，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)地理知識的趣味性。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效滿足人才的培養(yǎng)要求，促進學(xué)生個人的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)綜合型人才。而教師需要正視核心素養(yǎng)價值觀念的影響意義，并結(jié)合時展步伐，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)困境，促進教育工作的順利開展。

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作者：王宏