導(dǎo)語：大學(xué)公共體育教學(xué)改革與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

黨中央國務(wù)院對學(xué)生體質(zhì)健康高度重視，教育部與體育、衛(wèi)生等相關(guān)部門密切配合，從健康第一理念的提出、工作機(jī)制建立、教育教學(xué)改革、陽光體育運(yùn)動推進(jìn)等方面做了大量卓有成效的工作，制定出臺了一系列促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的政策法規(guī)，先后頒布或下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》等文件，為學(xué)校體育工作的開展指明了方向并提供了政策和組織保障。同時，將學(xué)校體育衛(wèi)生條件改善（包括師資、場地器材等）納入相關(guān)教育工程和國培計劃，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校體育軟硬件條件建設(shè)［1］。隨著這一系列的政策措施的逐步落實(shí)，我國青少年體質(zhì)健康狀況得到了一定程度的改善，具體表現(xiàn)為：身體發(fā)育形態(tài)有所提高，生理機(jī)能水平止跌增長，反映人體生理機(jī)能水平的重要指標(biāo)———肺活量，在連續(xù)20年下降的情況下出現(xiàn)了上升拐點(diǎn)。但也應(yīng)清醒地看到，雖然青少年體質(zhì)有所增強(qiáng)，但近視率居高不下、肥胖越來越多、心理障礙發(fā)生率增長迅速等問題也困擾著廣大青少年。大量研究表明，體育鍛煉對增強(qiáng)青少年體質(zhì)、改善心理健康、提高社會適應(yīng)能力都有著不可替代的作用。

一、大學(xué)公共體育教學(xué)改革的時代背景

（一）推進(jìn)“健康中國”戰(zhàn)略的時代需要。2016年3月《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）正式頒布，共分為創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、構(gòu)建發(fā)展新體制、提升全民教育和健康水平、提高民生保障水平等20個篇章，其中第六十章第七條明確指出“實(shí)施青少年體育活動促進(jìn)計劃，培育青少年體育愛好和運(yùn)動技能，推廣普及足球、籃球、排球、冰雪等運(yùn)動，完善青少年體質(zhì)健康監(jiān)測體系”［2］。從《綱要》的表述可以看出，健康中國已上升到國家戰(zhàn)略高度，體現(xiàn)了國家意志，同時對學(xué)校體育的開展也提出了更高的要求。高等教育培養(yǎng)出來的人才，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且還要有健康的體魄和健全的人格以及良好的社會適應(yīng)能力，這幾方面缺一不可。但目前我國大學(xué)公共體育課程似乎沒有達(dá)到或完全達(dá)到這種要求。因此，必須對現(xiàn)有不合理或落后的課程設(shè)置和教學(xué)模式進(jìn)行改革，為實(shí)現(xiàn)“健康中國”的戰(zhàn)略夢想做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（二）大學(xué)生身心健康成長的客觀需要。《中國青少年體育發(fā)展報告（2015）》指出，近年來中學(xué)生體質(zhì)水平呈現(xiàn)止跌回升的趨勢，而大學(xué)生在各項(xiàng)身體素質(zhì)測試中仍處于較低水平，同一項(xiàng)目的測試成績往往還不如中學(xué)生。另外，大學(xué)生心理健康水平低于全國常模，也即大學(xué)生正是心理問題多發(fā)的群體。近年來，大學(xué)生因遭受挫折而自殺的事件時有發(fā)生，這應(yīng)引起高度關(guān)注。在社會適應(yīng)方面，由于獨(dú)生子女受到家庭成員的溺愛，任性、自私、霸道、脆弱等人格問題較為突出，這也導(dǎo)致了在人際交往、為人處世等方面表現(xiàn)差強(qiáng)人意。因此，如何利用好體育鍛煉平臺來改善目前我國大學(xué)生群體中存在的問題，讓他們更好地發(fā)展，是一個重要課題。（三）大學(xué)生個性化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要當(dāng)下，西方社會思潮的涌進(jìn)、市場經(jīng)濟(jì)的逐利思想等對我國青少年的世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生著錯綜復(fù)雜的影響。與“90前”相比，“90后”的學(xué)生群體更有個性、更有思想、更善于接受新鮮事物［3］。傳統(tǒng)的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等已不能滿足他們的需要，攀巖、輪滑、網(wǎng)球、高爾夫、跆拳道等新興體育項(xiàng)目受到很多學(xué)生的歡迎。因此，大學(xué)公共體育課程設(shè)置也應(yīng)以人為本并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，減少或淘汰那些學(xué)生不太喜歡的項(xiàng)目，盡量開設(shè)一些新興體育項(xiàng)目，以滿足學(xué)生個性化、多元化的需求。

二、大學(xué)公共體育教學(xué)存在的主要問題

（一）體育課程建設(shè)缺乏動力，項(xiàng)目設(shè)置與資源開發(fā)不合理。雖然在體育教學(xué)領(lǐng)域中“重競技、輕體育”的做法遭到不斷批評，但受教育理念、師資力量及場地器材等條件的制約，目前我國大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與體系構(gòu)建還是以競技運(yùn)動為主，帶有明顯的競技化色彩。由于絕大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)開始就接觸這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，到大學(xué)來還是學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，有一種“吃剩飯”的感覺，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。當(dāng)然，課程建設(shè)也會存在另外一種情況，就是對資源的過度開發(fā)。比如，部分學(xué)校設(shè)置了棋牌類、釣魚、拓展訓(xùn)練（益智類的團(tuán)隊項(xiàng)目）等，這樣的課程無法達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康水平的目的，也不能實(shí)現(xiàn)新《綱要》五個領(lǐng)域目標(biāo)［4］。還有的學(xué)校為了突出改革的效果，自行開發(fā)了一些校本課程，如少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。這些項(xiàng)目沒有經(jīng)過科學(xué)的論證就直接進(jìn)入課堂，對學(xué)生身心健康的促進(jìn)效果值得商榷。（二）體育教師身體化形態(tài)文化資本有限，教學(xué)有效性與創(chuàng)造性發(fā)揮不足。體育教師文化資本的獲得與積累主要取決于所擁有的身體化形態(tài)文化資本。身體化形態(tài)文化資本通常是指體育教師通過家庭及學(xué)校體育教育獲得，并內(nèi)嵌于身體和精神的師德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、體育教育教學(xué)能力、體育競賽和裁判能力、人文素養(yǎng)等文化產(chǎn)物。現(xiàn)階段，社會認(rèn)識對高校教師的要求，不僅僅是要傳授原有的知識，更要創(chuàng)新知識。因此，高校體育教師不但要做好“知識的傳授者”和“學(xué)生的榜樣”兩個角色，更要做引導(dǎo)者、反思者、研究者和集體的領(lǐng)導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，但是單就體育學(xué)科而言，教師在教與學(xué)的關(guān)系中占有非常重要的地位，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)有其存在的必要性和合理性。近年來，隨著我國學(xué)歷教育的普及，高校教師的學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)普遍有所提高，但從整體上來說還有所欠缺。周建華（2015年）選取清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、廈門大學(xué)等20所高校為研究對象，對我國高校體育教師的情況做了專項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示：職稱結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)趨于合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對偏低；大部分高校學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，具有明顯的區(qū)域性、近親性；20所高校中擔(dān)任一門、兩門、三門及以上課程教學(xué)的教師，分別占總?cè)藬?shù)的50．1％、35．6％、14．3％［5］，這說明我國高校體育教師的綜合素質(zhì)還有待提高。萬海波的一項(xiàng)研究認(rèn)為，體育教師教學(xué)“疾病”主要有：教學(xué)失范、教學(xué)偏見、教學(xué)懲罰和教學(xué)阻隔，表現(xiàn)在：教師在課堂教學(xué)中言行不規(guī)范，自我要求不嚴(yán)格，教學(xué)組織與管理缺乏嚴(yán)格與嚴(yán)謹(jǐn)；由于教師個人主觀偏見，情感的偏差而在教學(xué)上有失客觀和公正；運(yùn)用不恰當(dāng)語言或行動對學(xué)生進(jìn)行管教，造成學(xué)生身體或心理傷害；教師與學(xué)生缺乏有效溝通和交流，在學(xué)生心理和情感上產(chǎn)生教學(xué)阻隔。

三、南華大學(xué)公共體育教學(xué)改革的實(shí)踐探索

（一）課內(nèi)外校內(nèi)外緊密結(jié)合，構(gòu)建大課程結(jié)構(gòu)體系。一周一次的體育課顯然不能很好地發(fā)展學(xué)生的體適能，為了讓更多的學(xué)生參與鍛煉并從中獲益，課內(nèi)外、校內(nèi)外要緊密結(jié)合、構(gòu)建大課程結(jié)構(gòu)體系，搭建較為完善的服務(wù)平臺。一是利用現(xiàn)代化的媒體，建立QQ群、微信群等，為學(xué)生進(jìn)行在線答疑，增長理論知識，解決他們在鍛煉中遇到的困難和疑惑；二是開設(shè)夏季學(xué)期體育選修課，主要進(jìn)行籃球、足球、排球等項(xiàng)目的裁判法學(xué)習(xí)；三是每年定期舉辦籃、排、足三大球聯(lián)賽，實(shí)行升降級制度，使比賽更具競爭性和觀賞性；四是成立男女田徑、男女舞龍舞獅、男女籃球、男女足球等業(yè)余體育訓(xùn)練隊，將有運(yùn)動基礎(chǔ)的學(xué)生招入隊中，由體育學(xué)院選派老師進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，并為他們外出比賽交流提供便利；五是加強(qiáng)與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工部等職能部門的聯(lián)系與合作，派出相關(guān)專業(yè)教師對體育社團(tuán)進(jìn)行定期指導(dǎo)，提供技術(shù)上的支持，幫助學(xué)生盡快提高體育技能。經(jīng)過幾年的探索，初步形成了通選課程＋必修課程＋選修項(xiàng)目的課程基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主選擇性進(jìn)一步得以提升。（二）逐步完善選課系統(tǒng)，盡量滿足學(xué)生個性需求。學(xué)校從2006年起實(shí)行體育課三自選模式，但在實(shí)施的過程中并不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。雖然有的學(xué)生選到了自己理想的專項(xiàng)，但由于同一專項(xiàng)學(xué)生技能水平參差不齊、差異較大，因而導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生“吃不飽”，覺得沒意思，而有的學(xué)生感覺“吃不了”，覺得難度太大。針對這種情況，對原有選課系統(tǒng)進(jìn)行了完善升級，實(shí)行分層次選課。在體育學(xué)院的二級網(wǎng)站上，學(xué)生只需回答簡單的幾個問題，系統(tǒng)就會自動識別將進(jìn)入哪個班級進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以再回到學(xué)校的教務(wù)在線選課系統(tǒng)去選擇適合自己的班級。另外，在開學(xué)第一周，教師也會對任課班級學(xué)生進(jìn)行摸底測試，對明顯不符合要求的學(xué)生進(jìn)行再調(diào)整，因而保證了學(xué)生技能水平基本在一個層次，從而有利于教學(xué)活動的開展。（三）弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，豐富課程內(nèi)容與教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容的基本來源是“學(xué)習(xí)者的需要”“當(dāng)代社會生活的需要”“學(xué)科發(fā)展需要”［6］，是為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)而選用的知識和技能的體系。為了豐富教學(xué)內(nèi)容體系，學(xué)校將傳統(tǒng)體育文化融入到教學(xué)中，開設(shè)了體育養(yǎng)生課程，主要學(xué)習(xí)八段錦、五禽戲、體育養(yǎng)生功等課程。同時，將二十四式簡化太極拳列為大一、大二四個學(xué)期的體育必修課程，并規(guī)定太極拳不及格者本學(xué)期體育總評成績不及格，促使學(xué)生更加重視太極拳的習(xí)練，逐漸養(yǎng)成了良好的練習(xí)氛圍，主動練習(xí)人數(shù)逐年增加。另外，根據(jù)自身的師資力量，在2015年開設(shè)了舞龍舞獅俱樂部。實(shí)踐證明，即使是沒有任何基本功的普通學(xué)生也能學(xué)好舞龍舞獅這個項(xiàng)目，取得了較為理想的效果。這些做法豐富和創(chuàng)新了“綱要規(guī)定＋傳統(tǒng)養(yǎng)生＋校本特色”的教學(xué)內(nèi)容體系，也進(jìn)一步弘揚(yáng)了優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化。（四）注重激勵與發(fā)展功能，優(yōu)化體育課程評價方法。體育考試既要重視最后的結(jié)果，同時更要重視學(xué)生參加體育活動的過程性、發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的過程評價，而不是一味地以期末考試結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)。在考試過程中，要考慮到不同學(xué)生的“身體素質(zhì)差異”“興趣指向”“努力程度”“創(chuàng)新精神”等多種因素，從多個角度、多個方向?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)和健康情況作出合理客觀評價，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。因此，采用過程性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、進(jìn)步幅度納入考核指標(biāo)，使考核結(jié)果更加科學(xué)化、人性化。另外，學(xué)校規(guī)定：對于有二級及以上運(yùn)動員等級證書和獲得過省級體育比賽前三名的學(xué)生均可以憑相關(guān)證明材料免修體育課程，使其有更加充裕的時間來進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)。同時，也釋放了一些教學(xué)資源，減輕了教師的教學(xué)壓力。學(xué)生學(xué)分評定靈活多樣，形成了“體育課程＋體質(zhì)測試＋運(yùn)動競賽”的綜合學(xué)分評定模式。（五）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)力度，提升教師專業(yè)能力。為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，學(xué)校教務(wù)處成立了以退休老教授為主的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，不定期隨堂聽課，并將意見直接反饋給學(xué)院；每個學(xué)期都進(jìn)行學(xué)生匿名的網(wǎng)上評教評學(xué)活動，對任課教師打分，同時還有專家評價和同行評價，從全方位對教師教學(xué)活動進(jìn)行測評，其結(jié)果直接影響到教師的評優(yōu)評先以及職稱晉升等；從每個學(xué)院抽取2～3名有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任體育信息員，定期向教務(wù)處反饋教師平時上課情況。這些監(jiān)督機(jī)制的建立，給教師敲響了警鐘，使他們更加重視教學(xué)活動，教學(xué)質(zhì)量得到了有力保障。另外，體育學(xué)院鼓勵和支持教師外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)等繼續(xù)教育行為。如利用寒暑假選送教師到北京體育大學(xué)學(xué)習(xí)毽球、體育養(yǎng)生等課程，或?yàn)榻處煼e極創(chuàng)造條件，送他們?nèi)鴥?nèi)知名體育院校進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，這些措施的實(shí)行，有效提升了教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。經(jīng)過六年的不斷探索，南華大學(xué)公共體育改革取得了明顯的成效。一是學(xué)生受益廣。自2012年在大一、大二年級中實(shí)施以來，直接受益學(xué)生超過45　000人。通過學(xué)生問卷調(diào)查得知：95％的學(xué)生對體育課變得“更喜歡”；學(xué)生對體育課的滿意率高達(dá)92％；大學(xué)體育課程被評為南華大學(xué)精品課程。二是媒體報道多。南華大學(xué)田徑運(yùn)動會開幕式“千人秀太極”“龍獅也跳小蘋果”等節(jié)目受到搜狐新聞、新浪網(wǎng)、新華網(wǎng)、中國青年網(wǎng)、衡陽新聞網(wǎng)等多家媒體的廣泛報道，社會反響強(qiáng)烈。三是參賽成績優(yōu)。2018年7月12日至17日，由中國大學(xué)生體育協(xié)會主辦的第十一屆中華人民共和國大學(xué)生舞龍舞獅錦標(biāo)賽在廣西師范大學(xué)隆重舉行，南華大學(xué)龍獅隊獲得甲組男子北獅自選冠軍、女子北獅自選冠軍、傳統(tǒng)北獅亞軍，以及團(tuán)體總分第二名的優(yōu)異成績。

作者:楊棟 單位:南華大學(xué)體育學(xué)院