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摘要：高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程改革課程教學(xué)工作，有助于課程教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)課程教學(xué)革新發(fā)展。改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)，需要課程教師正視當(dāng)前課程教學(xué)改革問(wèn)題，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，實(shí)施明確課程定位、豐富教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等策略，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的有效改革。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程；教學(xué)改革；實(shí)踐

1引言

隨著通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用與高速發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)想要滿足新時(shí)期的人才需求，就需要不斷改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)，探索課程教學(xué)改革的實(shí)踐策略，解決課程改革問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)信息化高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革問(wèn)題

2.1教學(xué)模式傳統(tǒng)?，F(xiàn)階段，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)不斷改革，但改革效果并不理想，主要原因是大多高校課程教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制教學(xué)改革發(fā)展。課程教學(xué)模式的傳統(tǒng)問(wèn)題主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題與教學(xué)方法問(wèn)題兩方面，大多課程教師按照課程教學(xué)要求，為學(xué)生提供VisualFoxPro與C語(yǔ)言等教學(xué)內(nèi)容，并未結(jié)合學(xué)生專業(yè)為其設(shè)計(jì)與講授具有較強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)用性的內(nèi)容，影響教學(xué)效果。另外，教師教學(xué)方法過(guò)于單一，開(kāi)展教學(xué)工作完全依靠課堂知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能為學(xué)生提供多元化的教學(xué)方法，制約高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)有效改革。2.2理論脫離實(shí)踐。我國(guó)高校的大多計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)存在理論脫離實(shí)踐的問(wèn)題，影響課程教學(xué)改革。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程具有一定的實(shí)踐性特點(diǎn)，要求學(xué)生在掌握課程理論知識(shí)的同時(shí)形成較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但是受應(yīng)試教育、教師教學(xué)觀念滯后與學(xué)校教學(xué)條件等因素的限制，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程難以有效開(kāi)展理論緊密結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)工作，使課程教學(xué)改革受限。即使部分高校能夠重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的實(shí)踐教學(xué)，要求教師結(jié)合理論與實(shí)踐操作進(jìn)行課堂教學(xué)，但是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的不足或缺失，也會(huì)造成學(xué)生無(wú)法緊跟教師演示進(jìn)度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心，使高校該課程教學(xué)難以提升教學(xué)質(zhì)量，限制課程教學(xué)改革發(fā)展。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革實(shí)踐

3.1明確課程定位。在新時(shí)期背景下，高校針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程實(shí)踐課程教學(xué)改革，需要明確課程定位，確定課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才有效培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教育對(duì)象是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生或非計(jì)算機(jī)專業(yè)?？茖哟蔚母咝W(xué)生，屬于職業(yè)素質(zhì)必修課，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為信息時(shí)代的高素質(zhì)人才。因此，課程教師需要明確課程定位為基礎(chǔ)性課程，確定教學(xué)任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的信息技術(shù)利用能力，教育學(xué)生清楚認(rèn)知信息技術(shù)對(duì)社會(huì)環(huán)境、科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利影響，提升學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳播、加工與應(yīng)用的能力，促進(jìn)學(xué)生成為滿足當(dāng)代社會(huì)與未來(lái)社會(huì)需求的信息化高端人才。3.2豐富教學(xué)內(nèi)容。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程開(kāi)展教學(xué)改革工作，需要豐富教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教師需要結(jié)合新時(shí)期特點(diǎn)，為學(xué)生提供滿足其學(xué)習(xí)需求的豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，課程教師需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與要求，為學(xué)生提供其專業(yè)方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，如，分類學(xué)生專業(yè)，考慮學(xué)生專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，對(duì)原本統(tǒng)一化的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整，以教學(xué)內(nèi)容的更新，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，課程教師豐富教學(xué)內(nèi)容，需要充分調(diào)查與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，考慮學(xué)生喜歡且善于接受新鮮事物的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)密切接觸的現(xiàn)實(shí)情況，在課程教學(xué)內(nèi)容中融入數(shù)字媒體方面的知識(shí)，使學(xué)生掌握數(shù)字聲音編碼、數(shù)字視頻壓縮應(yīng)用等知識(shí)技能，促使學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力充分提升，促進(jìn)課程教學(xué)改革發(fā)展。3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程改革教學(xué)工作，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，課程教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使用多種教學(xué)方法，以教學(xué)手段的多元化發(fā)展，促進(jìn)課程教學(xué)有效改革。例如，課程教師可以使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法等。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，需要課程教師以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)劃分教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生自主或合作完成項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。實(shí)施分層教學(xué)法，需要課程教師針對(duì)部分理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行必修、提高與補(bǔ)充等層次的劃分，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生實(shí)施層次化教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升課程整體教學(xué)效果。3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高校針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程開(kāi)展教學(xué)改革工作，需要加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)。在傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，課程教師需要注重課堂實(shí)踐教學(xué)，在結(jié)合理論知識(shí)講解與實(shí)踐演示操作的過(guò)程中，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生能夠跟上教師的演示速度，方便學(xué)生對(duì)某一操作進(jìn)行及時(shí)提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)技能。在此基礎(chǔ)上，課程教師需要加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)，如，爭(zhēng)取學(xué)校支持，組織學(xué)生參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐類比賽，或結(jié)合學(xué)生專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生利用課外時(shí)間完成軟件或硬件設(shè)計(jì)任務(wù)，充分提升學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化課程教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程革新教學(xué)工作，需要以教學(xué)模式傳統(tǒng)、理論脫離實(shí)踐等課程改革問(wèn)題為基礎(chǔ)，在課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與實(shí)踐教學(xué)等方面，改革課程教學(xué)工作，有效創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)改革，是高校培養(yǎng)信息化人才的關(guān)鍵途徑，能夠滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)與高校整體教學(xué)在新時(shí)期的可持續(xù)發(fā)展需求。

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作者:陳超文 單位:廣州華商職業(yè)學(xué)院