導(dǎo)語：以人為本思想指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)管理一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)語文，不僅為學(xué)生們傳授語言知識(shí)，教會(huì)學(xué)生們運(yùn)用語言表達(dá)，也肩負(fù)著德育、美育的重任，在小學(xué)課程中屬于重點(diǎn)學(xué)科，在近年來教學(xué)改革的進(jìn)程中，對(duì)于該學(xué)科教學(xué)管理的要求也越來越高，強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注學(xué)生的需求，需要結(jié)合學(xué)生的興趣、來實(shí)施教學(xué)管理。本文從保留對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)管理的重要性入手，探討小學(xué)語文教學(xué)管理的特點(diǎn)及具體策略。

關(guān)鍵詞：以人為本；思想；小學(xué)語文教學(xué)管理

小學(xué)，是教育的開端，也是人一生中教育的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)期間，若各學(xué)科都能打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)孩子們今后各學(xué)科的學(xué)習(xí)及個(gè)人全面素質(zhì)的發(fā)展，都起到至關(guān)重要的作用。近年來，隨著教改的推進(jìn)，以人為本的理念逐漸滲透到各學(xué)科的教學(xué)管理中，本文主要闡述其在小學(xué)語文教學(xué)管理中的應(yīng)用。

一、小學(xué)語文教學(xué)管理應(yīng)用以人為本作為

指導(dǎo)思想的重要性隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各領(lǐng)域的運(yùn)用，對(duì)知識(shí)獲取越來越方便，各學(xué)科知識(shí)的更新也越來越快，語文知識(shí)也是如此，各種新名詞、新用法、新的閱讀寫作技巧、新式文體及題材，以及人們對(duì)文學(xué)的審美一直在快速變化中，已不是以往死記硬背各種知識(shí)點(diǎn)、語法就可以跟的上的。再加上教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代變化，因此，以傳統(tǒng)的教學(xué)管理思想去應(yīng)對(duì)日新月異的變化，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不及的。這種情況下，就要求以合理的方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，而自主去更新知識(shí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的概念。于是，“以人為本”的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高及全面素質(zhì)的提高為目的，即要求以學(xué)生為本，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的要求，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、以人為本理念下小學(xué)語文教學(xué)管理的特點(diǎn)

1.確立學(xué)生的教學(xué)管理主體地位

以人為本理念下，教學(xué)管理的主體不再僅局限于教師群體，而是轉(zhuǎn)向目前的師生雙主體，即確立了學(xué)生的教學(xué)管理主體地位。隨著學(xué)生個(gè)人的成長，思維結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，不再是以往的單純別人能讓做什么就做什么的狀態(tài)，而是會(huì)有自己的思想與要求。因此，關(guān)注學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)管理，提高學(xué)生參與的積極性，能大大提高教學(xué)管理的效率，也是以人為本理念的特色。

2.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

在以人為本教學(xué)理念指引下，語文教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注更為全面，不再局限于部分優(yōu)等生，也不局限于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績或者某一方面學(xué)習(xí)上的能力，而會(huì)更關(guān)注每一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生各方面的發(fā)展趨勢(shì)，再綜合考量如何能提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫各方面的能力，及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種模式下，學(xué)生也會(huì)更關(guān)注自身各項(xiàng)能力素質(zhì)的發(fā)展，而不僅僅局限于成績，成為傳統(tǒng)意義上的“書呆子”。

3.提倡學(xué)生自律自治

在以人為本理念下，不再像以往那樣注重教師的主動(dòng)管理作用及學(xué)生的被動(dòng)接受性，而是提倡學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，提高自主、自律能力，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與語文教學(xué)的計(jì)劃與教學(xué)方式的制定，一方面，能結(jié)合學(xué)生喜歡的形式，另一方面，也能促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)管理的積極性。

三、在小學(xué)語文教學(xué)管理中滲透以人為本思想的管理策略

1.營造和諧互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

教師需首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由以往的教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生的需求改變教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。在課堂上，也需要營造民主的氛圍，將自己的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，和諧、平等，加強(qiáng)師生間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生處于愉快的情感狀態(tài)，愿意去主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)進(jìn)程，充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理主體地位的尊重。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

雖然學(xué)生年紀(jì)小，心智發(fā)育均未成熟，自我管理能力欠缺，但是，語文教師仍需給予學(xué)生們足夠的尊重，在語文老師的適時(shí)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)程、方式，并制定目標(biāo)。教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)需求，有針對(duì)性的適當(dāng)改善教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方式，在師生平等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)管理的意識(shí)。

3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)施教

小學(xué)生階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是形象性思維占主導(dǎo)，故而對(duì)于較具體形象的內(nèi)容，接受能力會(huì)比較快，對(duì)于抽象知識(shí)學(xué)起來會(huì)感覺較困難。語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)引入一定的教學(xué)情境，可借助多媒體，或是照片、畫面、音樂等，將課文中描述的場(chǎng)景以形象化的方式體現(xiàn)出來，讓孩子們一看就明了，從而加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解。并且，需要建立平等的課堂關(guān)系，讓孩子們?cè)谡n堂上愿意學(xué)、愿意說，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生間及師生間合作式的互動(dòng)，讓教師更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更有針對(duì)性的教，也能讓學(xué)生更能明確自身的優(yōu)劣勢(shì)，更有針對(duì)性的學(xué)。通過這種平等、和諧的合作、學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自律性及學(xué)習(xí)自主能力。

四、小結(jié)

小學(xué)語文教師需要將以人為本思想作為自己的教學(xué)管理理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

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作者:朱翠萍 單位:山東省臨沂市平邑縣臨澗鎮(zhèn)中心校