導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)時代高校教學(xué)管理探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校的教學(xué)管理在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，教學(xué)管理效率低，服務(wù)質(zhì)量差。互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)資源共享，創(chuàng)新了教學(xué)模式，優(yōu)化了路徑，提高了教學(xué)管理人員的工作效率和工作積極性，提升了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)管理；教學(xué)；效率

1傳統(tǒng)教學(xué)管理模式下教學(xué)管理存在的問題

1．1教學(xué)管理人員的工作效率低，教學(xué)管理信息化水平低。隨著高校的招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的人數(shù)不斷增加，教學(xué)管理的工作量也在增加。教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)的工作比較繁瑣、涉及面廣并且工作量大。教學(xué)管理人員的工作主要包括課程表的編排，學(xué)生的成績管理，兩個學(xué)期的考試、學(xué)生畢業(yè)論文的管理、畢業(yè)生的資格審查、學(xué)籍管理、課時費(fèi)的填報(bào)以及學(xué)校其他部門交辦的臨時工作。這些工作在傳統(tǒng)模式下大部門需要手工錄入，大量的重復(fù)性的工作影響了教學(xué)管理人員的工作積極性和主動性。教學(xué)管理人員很難在工作中精益求精和專業(yè)化。教學(xué)管理行為簡單化，習(xí)慣維持現(xiàn)狀，很少主動考慮師生的需要，更談不上關(guān)心學(xué)校的發(fā)展。教學(xué)管理工作缺少創(chuàng)新精神。教學(xué)管理人員的信息化更新緩慢，資源不能共享。教學(xué)管理人員的學(xué)習(xí)信息化的手段不全面，僅限于簡單的文字和電子表格的應(yīng)用。高校缺乏對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，限制了教學(xué)管理人員的水平和發(fā)展。1．2教學(xué)管理的模式陳舊，各部門缺乏協(xié)調(diào)性和溝通性。高等學(xué)校的教學(xué)管理工作的開展大部門是在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下開展工作，各職能部門開展工作被動接受，工作中無主動權(quán)和自主權(quán)。高校的教學(xué)機(jī)制不靈活，造成教學(xué)管理的模式陳舊。高校的各職能部門缺乏協(xié)調(diào)性和溝通性，都有自己的出發(fā)點(diǎn)，思想上缺少統(tǒng)一性。教學(xué)管理的權(quán)限分散，教學(xué)管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)條件得不到基本保障，管理混亂遇到事情推脫，做事情效率不高，不能及時解決問題。教學(xué)管理制度有待解決，高校教學(xué)管理制度不健全，各職能部門圍繞學(xué)校的條框開展工作，各部門應(yīng)付工作導(dǎo)致工作無創(chuàng)新，積極性不高。學(xué)校的教學(xué)考核制度不完善，考核的方式也比較單一、僵化。在教學(xué)管理工作中輕視了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)管理人員得不到重視。1．3教學(xué)管理過程中，教師的教學(xué)評價方式單一，不全面。過去高校的評價方式單一，考核教師不夠全面。學(xué)生只關(guān)注學(xué)，教師只重視課堂上的教。教學(xué)管理人員只能在教案，培訓(xùn)，課堂授課水平中評價教師的綜合能力。教師的綜合能力在教學(xué)評價中體現(xiàn)，導(dǎo)致教師只圍繞課堂進(jìn)行，提高不了教師運(yùn)用信息化水平的能力，評價不夠全面，不夠靈活。

2互聯(lián)網(wǎng)有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)管理存在的問題

2．1加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍。互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)管理人員要加強(qiáng)自身的不斷的學(xué)習(xí)和提升服務(wù)意識，學(xué)校要提供給教學(xué)管理人員各種培訓(xùn)的機(jī)會，尤其針對“互聯(lián)網(wǎng)＋”的新形勢下，提升教學(xué)管理人員的學(xué)習(xí)理念和工作能力，打造一支具有專業(yè)素質(zhì)和信息化能力強(qiáng)且穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代教學(xué)管理人員通過QQ，微信和學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)等消息，傳播廣和實(shí)效性強(qiáng)。通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了教學(xué)管理人員的互動和溝通，信息實(shí)時共享。教學(xué)管理人員在學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)客戶端可以輸入教學(xué)計(jì)劃和課程表的信息，教師登錄教學(xué)系統(tǒng)能錄入學(xué)生成績，學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)能查詢本人的成績和學(xué)期課程表。在互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)管理人員的減少了工作的重復(fù)性和繁瑣性，從而教學(xué)管理人員的工作積極性和主動性得到提高，最終提高了教學(xué)管理水平和服務(wù)質(zhì)量。2．2各職能部門的工作更加協(xié)調(diào)，更加完善。互聯(lián)網(wǎng)時代管理信息直接與各部門聯(lián)系，單線流動擴(kuò)大成面提高了管理效率。彌補(bǔ)了各職能部門的信息不公開的弊端，可以說在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，互聯(lián)網(wǎng)在高校內(nèi)部更加新型化?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用在管理方式中更加重要，工作更加高效，更加注重質(zhì)量。用有限的時間為學(xué)生提供更好的服務(wù)，避免機(jī)構(gòu)重疊，效率低下。通過各類信息平臺的建立，為教學(xué)管理工作提供了極大地便利條件。首先，將教學(xué)數(shù)據(jù)信息錄入到各類平臺中，可以使信息最大程度地進(jìn)行互通，進(jìn)行實(shí)時共享，而且只要在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，即可對教學(xué)信息進(jìn)行隨時地查找和查閱。其次，借助教學(xué)信息平臺可以妥善地完成教學(xué)數(shù)據(jù)保存，數(shù)字化地存儲方式，存儲量大。這些問題可以通過引入互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行調(diào)整，使其教學(xué)管理與實(shí)際相結(jié)合，確保各部門的職責(zé)范圍更清晰，各行其職，分工更加明確，教學(xué)管理的功能得到充分發(fā)揮，學(xué)校更加重視教學(xué)管理。2．3互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)評價，教師的考核更加全面?；ヂ?lián)網(wǎng)加入教學(xué)管理后改變以往傳統(tǒng)的評價模式，教學(xué)評價可以不受時間和地點(diǎn)的限制。教學(xué)管理人員通過學(xué)生與其他部門反饋的數(shù)據(jù)給出指導(dǎo)性建議，信息更加全面準(zhǔn)備及時，從而以便于對教師的考核。也通過學(xué)生成績分析教師的授課水平以及學(xué)生的接受程度，以便于對最新知識和技術(shù)進(jìn)行分析，對于一些比較集中的問題，可以通過走課，聽課，參加座談了解情況，解決問題?；ヂ?lián)網(wǎng)加快了信息的傳遞，使得教學(xué)管理人員評價更加全面，信息更加公開透明，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)校管理部門創(chuàng)建了質(zhì)量評價中心，學(xué)生在客戶端設(shè)計(jì)教學(xué)評價表，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)管理上的問題，全方位的考核提高了管理質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)的背景下，高校的教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，教學(xué)管理水平不斷提高，管理人員提高了服務(wù)質(zhì)量，能更好的做到以學(xué)生為中心，全員育人?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”背景下，學(xué)生學(xué)校溝通無障礙，減輕了管理者的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)管理人員的工作效率。

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作者:吳燕華 單位:西安思源學(xué)院