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摘要：隨著社會經濟的發(fā)展與國民教育水平的不斷提升，互聯(lián)網信息技術已經逐漸滲入到人們生活的方方面面，這也導致市場對計算機專業(yè)應用型人才的需求量急劇增加。而創(chuàng)新教學理念的引入與應用，在一定程度上實現了中職計算機教學方式、內容等的創(chuàng)新發(fā)展，實現中職學校教學能力的全面提高，更有助于中職學校培養(yǎng)創(chuàng)新能力與綜合素質過硬的專業(yè)性計算機人才。本文通過對創(chuàng)新教學理念在當前中職學校計算機教學中的實踐應用進行詳細分析，旨為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)提出針對性的對策建議。

關鍵詞：創(chuàng)新；教學理念；中職計算機教學；應用

創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)的應試教育理念不同，創(chuàng)新教育理念旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新理念，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，將學生培養(yǎng)成適應社會市場需求的應用型創(chuàng)新人才。隨著市場經濟的發(fā)展與教育體制的改革發(fā)展，市場對學生的綜合素質與創(chuàng)新能力要求逐漸提高，而傳統(tǒng)的教育模式顯然已經不能滿足市場的發(fā)展需要，在中職計算機教學中推廣應用創(chuàng)新教學理念已經成為學校教學體制變革發(fā)展的必然趨勢，是當前提高學生就業(yè)程度，實現學校教育質量全面提高的重要途徑。

一、創(chuàng)新理念基本概念與意義

（1）創(chuàng)新理念基本概念

創(chuàng)新理念是基于現代化互聯(lián)網信息技術與知識經濟體制提出的，是對當前教育教學實踐方法、教學內容等方面進行創(chuàng)新改革，旨在讓學生形成正確的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。這不僅是當前我國市場經濟的發(fā)展與信息技術普及發(fā)展的必然要求，更是市場對人才的需求標準的大幅度提升的要求。創(chuàng)新型人才要求學生需要同時具備傳統(tǒng)的專業(yè)知識技能與實踐創(chuàng)新能力，在最短的時間成長為社會緊缺的應用型綜合人才。學校與教師必須從根本上重視創(chuàng)新教育理念的融入與發(fā)展，實現對傳統(tǒng)教育體制的改革優(yōu)化，為培養(yǎng)出社會需求的高標準人才做出努力。

（2）創(chuàng)新教學理

念對中職計算機教學的意義。創(chuàng)新教學理念通常是以“培養(yǎng)創(chuàng)新人格”為核心、以“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”為輔助手段，實現對教學模式的創(chuàng)新。一方面，創(chuàng)新教學理念能有效提高學生的創(chuàng)新能力，充分挖掘學生的創(chuàng)造能力，解放學生的頭腦與思維意識，培養(yǎng)學生的多向思維與逆向思維，為社會培養(yǎng)更多的應用型優(yōu)秀人才。另一方面，創(chuàng)新教學理念能有效提高學校的綜合教學水平，實現學校的長久穩(wěn)定性發(fā)展，教學方式與內容等的創(chuàng)新優(yōu)化，有助于對學生綜合能力的提升，提高學生的就業(yè)能力，進而提升學校的社會影響力。

二、中職計算機教學現狀

（一）學生基礎過于薄弱

由于中職學校是以培養(yǎng)學生對口專業(yè)技能為主，所以與普通高校相比，中職學校的學生在文化知識水平與創(chuàng)新學習能力等方面存在一定差距，學生普遍性缺乏自主學習意識，不管是在專業(yè)技能還是在理論知識教學上難度系數均較大，學生并沒有對自身就業(yè)與未來發(fā)展形成良好的規(guī)劃。這種過于薄弱的知識技能基礎，導致中職學校學生綜合素質偏低，無法形成良好的學習氛圍，使得學校在進行計算機教學時狀況頻出。

（二）教師專業(yè)素質偏低

中職學校受資金、規(guī)模等因素影響，辦學環(huán)境較差，部分在崗教師并非正式編制，甚至沒有教師從業(yè)資格證，教師隊伍流動性較大，給教師隊伍的整改帶來了較大的困難。加上學校配套基本設施過于滯后，也并沒有形成良好的教師專業(yè)素質培訓體系，導致中職學校教師素質與專業(yè)教學能力普遍性不達標，且教師的學習與創(chuàng)新能力也嚴重不足。（三）硬件設施嚴重欠缺與傳統(tǒng)教學項目不同，計算機教學更偏向實踐性與綜合性，所以對需要著重對學生的動手能力與專業(yè)進行培養(yǎng)，但多數中職學校均為民辦屬性，所以在實踐教學大部分教學資金需要自籌，導致計算機專業(yè)硬件設施嚴重欠缺，無法真正實現對學生專業(yè)技能的培訓。

（四）教學理念滯后

受傳統(tǒng)應試教育理念影響，中職學校教師創(chuàng)新思維意識嚴重匱乏，導致教學方式、內容以及理念等過于滯后。在教學中仍舊以采取“教師為主、學生為輔”的教學模式，教學嚴重缺乏互動性與實踐性，無法充分激發(fā)學生的學習主動性與教師的教學積極性。

三、創(chuàng)新教學理念在中職計算機教學中的應用

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新教學理念。轉變傳統(tǒng)教學理念，首先要實現對學校與教師思維意識的轉變，同時要注重對教師創(chuàng)新能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓教師在將學生作為課堂教學的主體時，有能力根據學生理論知識、專業(yè)技能素養(yǎng)水平以及實際接受能力，對計算機教學課程進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃，實現對學生實踐技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，提高課堂教學的互動性與趣味性，使學生積極參與到課程教學中。

（2）擴寬計算機教學內容。教師在實踐教學中，可以根據中職學校計算機教學目標等設計課程教學內容，不斷擴寬教學的深度與廣度，豐富教學內容。教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學材料編寫方式，將現代化的創(chuàng)新教學內容引入其中，使教學方式更為靈活多變，增加教學的趣味性與創(chuàng)新性，注重師生間的溝通互動，激發(fā)學生的自主學習能力。

（3）注重學生的主體意識。在中職計算機教學中，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，注重學生的主體性，充分激發(fā)學生的學習主觀能動性，形成“教、學、練”為一體的自主學習模式，引入小組討論學習方式，讓學生的求知欲望與創(chuàng)新能力得到最大限度的保留與挖掘，在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導能力，鼓勵學生自行設計課程教學方案，并及時對學生提出的干擾點進行有效解答，逐漸形成良好的激勵制學習氛圍，但仍需要注重對課堂紀律的維持。

（4）創(chuàng)新計算機教學方法。一方面，教師在教學中可以采用鼓勵激發(fā)式教育方法，引導學生自身進行問題的發(fā)掘與解決，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新能力與實踐操作能力，提高課堂教學效率，讓教學更為形象針對化。另一方面，學?？梢砸攵嗝襟w教學方式，利用現代化智能教學手段將枯燥的教學內容轉變成圖文、視頻等，使教學內容豐富化、教學方式多元化，讓學生在吸收課堂知識的同時，提高學生對計算機的學習興趣，最大限度的提高教學質量。

四、結束語

綜上所述，隨著互聯(lián)網信息技術在教育領域的普及發(fā)展，市場對應用型創(chuàng)新人才的需求大幅提升，而創(chuàng)新教學理念在計算機教學中的應用滲透，不僅實現了對中職學校教學體制的改革創(chuàng)新，使教學內容豐富化、教學方式多元化，并且能實現對學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生逐漸成長為適應社會發(fā)展需求的綜合素質人才。

參考文獻

[1]郭可心.創(chuàng)新教學理念與中職計算機教學的有效結合[J].科技資訊,2016,14(10):90.

[2]毛韶峰.中職計算機教學中創(chuàng)新理念的融入與滲透[J].祖國,2016(21):193.

作者: 姚海燕 單位:河南廣播電視大學中專處