導(dǎo)語：創(chuàng)新教學(xué)模式會計教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新時期高職會計教學(xué)模式創(chuàng)新對策

在查閱大量相關(guān)資料、整合實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，筆者針對高職院校會計教學(xué)模式的創(chuàng)新提出如下可行對策：第一，相關(guān)高職院校會計專業(yè)教師需要首先樹立正確的會計專業(yè)課堂教學(xué)觀念，明確新課程形勢下高職院校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)高職院校會計課程教學(xué)中，教師以學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)技能的掌握程度作為教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)，而對于學(xué)生的技能實踐能力的評估環(huán)節(jié)則相對匱乏。因此，為改善當(dāng)前高職院校會計教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，相關(guān)教師需要明確新課程環(huán)境對于高職院校會計專業(yè)學(xué)生的能力要求以及目標(biāo)定位。第二，改變傳統(tǒng)理論與實踐脫節(jié)的教學(xué)模式為實踐理論一體化教學(xué)模式。當(dāng)前高職院校會計專業(yè)學(xué)生熟于理論、疏于實踐的現(xiàn)狀可以通過教學(xué)與理論相結(jié)合的一體化高職院校會計教學(xué)模式予以改善、緩解。在設(shè)計教學(xué)模式時，相關(guān)會計專業(yè)教師需要按照社會對于會計專業(yè)人才的需求模式來進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)計工作，該教學(xué)模式的原則在于邊講邊練、講練結(jié)合，教師需要達(dá)到會計課程理論知識講授結(jié)束的同時，為學(xué)生提供基本理論運(yùn)用機(jī)會，從而鍛煉學(xué)生憑借會計專業(yè)知識來處理具體實際問題的能力。

從實效性方面看，理論與實踐現(xiàn)結(jié)合的一體化會計教學(xué)模式的效果表現(xiàn)為多元化，不僅有利于學(xué)生會計基礎(chǔ)理論知識的鞏固，而且有助于學(xué)生提煉書本知識與實際操作技能之間的關(guān)聯(lián)作用。通過會計課程的課內(nèi)實踐、課上實踐，對學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度予以深化，對學(xué)生的實際理論操作能力予以提升。在具體的高職院校會計課程的教學(xué)實踐中，這一教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果。第三，引進(jìn)案例教學(xué)法等多元化高職院校會計教學(xué)課堂設(shè)計方法，增加課堂活躍度，提升學(xué)生基于會計理論知識的實踐參與熱情。情景教學(xué)法是近年來興起的、有效的課堂改革的典型方法，對于高職院校會計專業(yè)的課程教學(xué)而言也同樣適用。在學(xué)生看來，僅憑教師口頭傳授的方法所提供的會計專業(yè)理論知識顯得枯燥、難懂、脫離實際應(yīng)用，而案例教學(xué)法是以基礎(chǔ)客觀示例為依托所進(jìn)行的教學(xué)手段，其優(yōu)勢便在于其有效的將會計理論知識與實際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，為學(xué)生展現(xiàn)具有生命力的高職會計專業(yè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在角色扮演、小組互動、組件討論等多樣性課堂參與形式中深入體會會計課程的實際應(yīng)用價值，不僅有助于學(xué)生對會計課程的學(xué)習(xí)熱情的提高，更有助于課堂活躍度的提升以及課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。

二、結(jié)語

教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)模式的創(chuàng)新化、教學(xué)理念的升級化都將成為高職院校會計教學(xué)現(xiàn)狀改善與創(chuàng)新的可利用途徑。高職院校會計教學(xué)模式的改革之路漫長且艱巨，本文所提策略希望起到拋磚引玉的作用，為相關(guān)從業(yè)人員以及教育研究工作者們提供理論參考。

作者：熊淡寧單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院