導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：會(huì)計(jì)學(xué)作為一門學(xué)科，有其學(xué)習(xí)的規(guī)律性，也有其技巧性。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，通過(guò)分組項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法和案例教學(xué)法等豐富的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)或者項(xiàng)目的形式，能較好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們結(jié)合所學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐，充分提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)行動(dòng)導(dǎo)向在會(huì)計(jì)教學(xué)中的結(jié)論性問(wèn)題分析，能夠針對(duì)教學(xué)中的不足給出充分的建議，以提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；運(yùn)用；結(jié)論性；問(wèn)題分析

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的興趣較弱，而對(duì)角色扮演及實(shí)踐操作興趣較濃的特點(diǎn)，筆者通過(guò)在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法及進(jìn)行結(jié)論性問(wèn)題分析，不僅能夠通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位操作能力，同時(shí)對(duì)結(jié)論性問(wèn)題進(jìn)行分析，不斷的完善行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，為提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)借鑒。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法概述

行動(dòng)導(dǎo)向法概念：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指在教學(xué)中利用行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)的形式，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)努力完成某一項(xiàng)目或任務(wù)，提高學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在任務(wù)完成過(guò)程中使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)踐的方法有效把握教學(xué)內(nèi)容。行動(dòng)導(dǎo)向法的原則主要包括：第一，行動(dòng)導(dǎo)向性原則，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)遵循行動(dòng)導(dǎo)向原則，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)按照行動(dòng)導(dǎo)向原則即學(xué)即用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向直觀的體現(xiàn)出來(lái)，將枯燥轉(zhuǎn)變成有趣、將抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化[1]。學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向的驅(qū)使下，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅增加了學(xué)生的成就感，還使學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)到會(huì)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二，因材施教原則，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循因材施教的原則，是指教師設(shè)置的任務(wù)應(yīng)充分滿足學(xué)生的需求，符合學(xué)生的能力需求，使任務(wù)難易程度適中，根據(jù)學(xué)生的差異化制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在作任務(wù)時(shí)能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和研究任務(wù)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而有效解決問(wèn)題。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

1.分組項(xiàng)目教學(xué)

分組項(xiàng)目教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法重要部分，在會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行分組項(xiàng)目教學(xué)時(shí)教師應(yīng)按照科學(xué)的方法將學(xué)生分組，分組時(shí)注意保持小組之間的整體學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握程度保持平衡。同時(shí)教師還要找到與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符的項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行分析，并完成項(xiàng)目。例如在會(huì)計(jì)教學(xué)《財(cái)產(chǎn)清查》時(shí)，教師搜集某個(gè)企業(yè)的資料，在經(jīng)過(guò)教師的數(shù)字設(shè)計(jì)，使材料形成一個(gè)完整的企業(yè)項(xiàng)目，之后教師使學(xué)生對(duì)該企業(yè)的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查，清查項(xiàng)目中小組成員分工合作，對(duì)企業(yè)不同財(cái)務(wù)對(duì)象進(jìn)行清查，分別采用技術(shù)測(cè)算盤(pán)點(diǎn)和實(shí)際盤(pán)點(diǎn)兩種方法對(duì)企業(yè)財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行清查，小組成員有的對(duì)企業(yè)委托加工單位財(cái)務(wù)情況進(jìn)行清查，有的清查固定資產(chǎn)，還有學(xué)生負(fù)責(zé)清查出租包裝物等，清查完畢后，小組成員按照企業(yè)賬簿賬面結(jié)存數(shù)，確定賬實(shí)準(zhǔn)確性。

2.角色扮演法

角色扮演法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的重要體現(xiàn)，角色扮演法需要教師對(duì)演繹背景進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，教師應(yīng)以會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為依托創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，讓學(xué)生分角色將教學(xué)內(nèi)容充分演繹出來(lái)。例如在會(huì)計(jì)教學(xué)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)房地產(chǎn)管理組織辦公場(chǎng)所，使學(xué)生分別扮演管理層不同的角色，其中有股東、有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員、有中層管理者等等角色，教師創(chuàng)設(shè)情境，企業(yè)內(nèi)部資金運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)稅務(wù)部門還要到企業(yè)進(jìn)行檢查，這時(shí)中層領(lǐng)導(dǎo)者為了節(jié)省企業(yè)繳稅，需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員在賬面做一些假賬以掩人耳目達(dá)到非法避稅的目的，這時(shí)會(huì)計(jì)人員面臨企業(yè)上級(jí)的壓力和職業(yè)道德的約束需要做出正確的抉擇，這時(shí)可以使扮演角色的學(xué)生將兩種選擇全部演繹出來(lái)，其一，會(huì)計(jì)人員找到公司高層說(shuō)明非法逃稅會(huì)給企業(yè)帶來(lái)哪些不利影響，為公司挽回了一些不必要的信譽(yù)損失。其二，會(huì)計(jì)人員按照公司中層領(lǐng)導(dǎo)的安排做假賬，為公司避稅，最后被稅務(wù)部門發(fā)現(xiàn)，使企業(yè)及會(huì)計(jì)人員紛紛受到制裁。角色扮演法充分的將會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容形象的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境的感受到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例分析教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入理解并加以應(yīng)用，案例教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)學(xué)原理深入了解，還使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用，因此案例教學(xué)在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中具有重要地位[2]。例如在會(huì)計(jì)教學(xué)《財(cái)務(wù)報(bào)表》時(shí)，教師可搜集大量的財(cái)務(wù)報(bào)表案例，案例的搜集要遵循時(shí)效性與真實(shí)性，具備時(shí)效性和真實(shí)性的案例才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以搜集當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些財(cái)務(wù)報(bào)表，使學(xué)生對(duì)教師搜集到的財(cái)務(wù)報(bào)表案例進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，同時(shí)教師將某些案例細(xì)節(jié)做改動(dòng)，使學(xué)生在案例分析及學(xué)習(xí)中找出報(bào)表中的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)，充分掌握了財(cái)務(wù)報(bào)表的制作，同時(shí)在研究案例時(shí)找出報(bào)表中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效的提高了會(huì)計(jì)教學(xué)效率。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的結(jié)論性問(wèn)題分析

1.加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中師資力量

以往的會(huì)計(jì)教學(xué)中由于師資力量薄弱，教師對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用缺乏正確認(rèn)識(shí)，影響了行動(dòng)導(dǎo)向在會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。因此應(yīng)加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的師資力量[3]。由于目前會(huì)計(jì)行業(yè)資質(zhì)和學(xué)歷較為混亂，在會(huì)計(jì)教師中有不少非專業(yè)的年輕教師通過(guò)社會(huì)考試考取一定的資質(zhì)進(jìn)入會(huì)計(jì)教師行列，這部分會(huì)計(jì)教師缺乏足夠的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因此常常處在定崗實(shí)習(xí)階段，因此應(yīng)對(duì)這部分教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)與考核，不斷加強(qiáng)教師素質(zhì)與教學(xué)能力。使教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中既具備為學(xué)生搜集學(xué)習(xí)項(xiàng)目與任務(wù)的能力，又具有會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中教師首先要做到教和做統(tǒng)一，同時(shí)院校在聘用會(huì)計(jì)師資時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求應(yīng)聘者的教育能力與會(huì)計(jì)職業(yè)能力，為學(xué)生聘用不僅能夠用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，還要求教師在會(huì)計(jì)實(shí)踐方面具有較強(qiáng)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用中的能力。

2.正確面對(duì)會(huì)計(jì)考評(píng)體系與職業(yè)指導(dǎo)思想的沖突

目前社會(huì)中的會(huì)計(jì)考評(píng)體系在會(huì)計(jì)職業(yè)教育中出現(xiàn)過(guò)熱現(xiàn)象，學(xué)生們紛紛為了一紙證書(shū)努力學(xué)習(xí)，而在會(huì)計(jì)考評(píng)體系中對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用越來(lái)越不夠重視，而會(huì)計(jì)職業(yè)的指導(dǎo)思想，要求會(huì)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，會(huì)計(jì)能力應(yīng)充分滿足崗位工作的需求[4]。因此行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，應(yīng)正確面對(duì)會(huì)計(jì)考評(píng)體系與職業(yè)指導(dǎo)思想的沖突，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生既要掌握充分的會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)也要具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力，無(wú)論在面對(duì)會(huì)計(jì)考評(píng)體系還是面對(duì)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求，都能夠充分發(fā)揮自身的實(shí)力，因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生按照教師的要求積極主動(dòng)的配合教師的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)，努力完成教師的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)項(xiàng)目，不斷加強(qiáng)自身會(huì)計(jì)能力。

3.教師應(yīng)直觀、科學(xué)面對(duì)學(xué)生的異議

通常會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂主體位置，在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生提出的異議教師第一時(shí)間給予否定，或者使學(xué)生課下自行解決。因此阻礙了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的興趣，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)教學(xué)效率。而在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中教師應(yīng)直觀、科學(xué)的面對(duì)學(xué)生課堂中提出的異議，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，并與學(xué)生一同解決問(wèn)題，教師直觀的面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)糾正自己在教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而不應(yīng)該認(rèn)為自己是教師，教師就是知識(shí)的權(quán)威者，而忽略學(xué)生的異議。教師和學(xué)生共同解決異議不僅能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)提出異議的學(xué)生給予肯定，這不僅提高了會(huì)計(jì)教學(xué)效率還有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用能夠充分的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)還使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位能力的需求有所了解，使學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中通過(guò)大量的案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，充分掌握了會(huì)計(jì)技能，通過(guò)角色扮演法使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德有了深刻的認(rèn)識(shí)。

作者:張美珠 單位:梅州市技師學(xué)院

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