導(dǎo)語：淺談情景教學(xué)法在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)在我國教育體系中的地位日益提高，而情景教學(xué)法是有效的英語教學(xué)策略?；诖?，就高中英語課堂教學(xué)過程中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略及應(yīng)用方法進(jìn)行分析與探討，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，以期強(qiáng)化高中英語教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;高中英語教學(xué);情感　;態(tài)度

對(duì)于高中學(xué)生而言，高中英語科目在高考中占極大的比例，高中英語教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的英語成績(jī)。而在高中英語教學(xué)中，情景教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，教師可采取有效策略強(qiáng)化對(duì)于情景教學(xué)模式的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以保證英語教學(xué)的有效性。

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要教師充分結(jié)合高中英語的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)材料中所描繪的具體場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)工作，教師可靈活采用多媒體教學(xué)設(shè)備，采用教學(xué)圖片及教學(xué)場(chǎng)景，以生動(dòng)的教學(xué)文本及音樂素材營(yíng)造良好的教學(xué)場(chǎng)景及教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮教學(xué)材料及教學(xué)素材的感染力及影響力，對(duì)英語教學(xué)材料中所描繪的場(chǎng)景加以再現(xiàn)，給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，高中英語教學(xué)工作的開展將更加生動(dòng)有趣。情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以很好地調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)理念，開啟學(xué)生的思想，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。情景教學(xué)法的應(yīng)用，就是有效融合文化背景及社會(huì)環(huán)境，通過教師實(shí)現(xiàn)做好的準(zhǔn)備工作進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)建，幫助學(xué)生有效理解。高中英語教學(xué)中采用的情景創(chuàng)建教學(xué)模式，并不是單純地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，而是將英語教學(xué)材料加以簡(jiǎn)化與模擬，情景教學(xué)法的應(yīng)用可營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)意愿。與教師的引導(dǎo)及描述相結(jié)合，為學(xué)生打造良好的想象空間。除了教學(xué)材料及教學(xué)手段之外，教師還可以靈活運(yùn)用角色扮演創(chuàng)建更加生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。情景教學(xué)中，教師需要將知識(shí)、情感及行為等因素與情景教學(xué)相互融合，通過創(chuàng)建良好的教學(xué)場(chǎng)景及教學(xué)情景，強(qiáng)化與學(xué)生之間的情感聯(lián)結(jié)，更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)英語教學(xué)材料的具體內(nèi)容及具體情感。

二、高中英語教學(xué)中情景創(chuàng)建教學(xué)法的有效應(yīng)用策略

（一）結(jié)合情景教學(xué)法與英語構(gòu)詞法。高中英語教學(xué)過程中，可充分利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解與掌握能力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用情景教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，通過情景教學(xué)以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為接下來的教學(xué)活動(dòng)提供保證。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段，如視頻設(shè)備及音頻設(shè)備等方式展示教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在人教版高中英語教學(xué)過程中，教師需要明確單詞的基礎(chǔ)地位，可采用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，并將構(gòu)詞法與情景教學(xué)法相互結(jié)合，以保障高中英語教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)詞法包括合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法及縮略法。教師在利用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)的過程中，可采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)情景，以幫助學(xué)生的理解。比如人教版英語必修四教材中，許多單詞都可以采用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，如“tourism”，就是由“tour（旅游）”及其后綴“－ism（…的運(yùn)動(dòng)／狀態(tài)／情況）”所共同構(gòu)成的。針對(duì)這種單詞，可采用構(gòu)詞法中的合成法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解英語單詞的變化情況。教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，以圖像的形式向?qū)W生呈現(xiàn)英語單詞構(gòu)詞法各種構(gòu)詞方式，或者以動(dòng)畫的方式幫助學(xué)生理解。另外，教師還可基于構(gòu)詞法進(jìn)行拓展教學(xué)，向?qū)W生們介紹同類型的合成詞或轉(zhuǎn)化詞，以保證英語教學(xué)的有效性。（二）教學(xué)情景與生活實(shí)踐相互融合。英語作為一種表達(dá)與溝通工具，源于生活實(shí)踐，最終也需要在生活實(shí)踐中得以有效應(yīng)用?；诖?，教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，要充分考量英語的實(shí)踐性價(jià)值，聯(lián)系生活實(shí)際與英語教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。漢語是絕大多數(shù)中國人的母語，也是高中學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中所使用的第一語言，漢語及英語同樣作為語言類學(xué)科，二者在某些方面存在相似之處，比如英語與漢語都可以利用構(gòu)詞法的方式學(xué)習(xí)。為此，高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，教師可以對(duì)照漢語結(jié)構(gòu)、句式及表達(dá)方式進(jìn)行英語教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。比如在進(jìn)行人教版高中英語的“secondly”一詞的教學(xué)中，要想更好地幫助學(xué)生理解該詞詞根及詞綴之間的合成規(guī)律，除了將“secondly”與“second”進(jìn)行對(duì)比之外，還可以對(duì)照漢語“第二”的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)。在“第二”及“sec－ondly”兩個(gè)詞匯中，均包括詞根“二”與“second”，及詞綴“第”與“－ly”。教師通過英漢兩種語言詞匯的相互對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于英語單詞的理解。另外，教師還可以通過小組學(xué)習(xí)的方式開展英語教學(xué)。比如，就某單元的英語單詞，教師可要求學(xué)生以小組為單位，自行研究及分析該單元英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，按照合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法及縮略法等方式進(jìn)行分別歸類，從而起到發(fā)散學(xué)生思維、拓展知識(shí)視野、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語構(gòu)詞法的認(rèn)知與理解等重要作用。（三）高中英語溝通交流情景的創(chuàng)建。高中英語學(xué)習(xí)中，英語單詞是奠定語言基礎(chǔ)的重要元素，而許多學(xué)生在英語單詞的記憶方面就遇到一定困難，為此就應(yīng)當(dāng)采取有效措施，營(yíng)造良好的教學(xué)情景，而非進(jìn)行枯燥無聊的講解，避免學(xué)生死記硬背。通過這種方式可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語教學(xué)效果。教師在運(yùn)用情景教學(xué)法開展詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)興趣加以了解，了解學(xué)生在背單詞與英語詞匯學(xué)習(xí)方面所遇到的困難，以及學(xué)生在渴望語言交際及口語表達(dá)方面的強(qiáng)烈心情。在英語教學(xué)中采用情景教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以基礎(chǔ)詞匯為核心，強(qiáng)化搭配教學(xué)與詞匯訓(xùn)練，有效提高學(xué)生對(duì)于英語詞匯在交際活動(dòng)中的應(yīng)用能力。教師組織學(xué)生開展口語交流活動(dòng)，比如，教師可要求學(xué)生以“relate”為核心進(jìn)行對(duì)話溝通，并要求在口語表達(dá)與交流過程中，使用“relatively”“relation”“relationship”“related”等相關(guān)詞匯進(jìn)行溝通與交流，從而起到有效的知識(shí)拓展能力，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時(shí)也可以在這一過程中，有效發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與知識(shí)的遷移能力，提高學(xué)生的英語水平，同時(shí)也充分體現(xiàn)英語作為一門語言的工具性價(jià)值。

教師在采用情景創(chuàng)建教學(xué)法時(shí)，還需要對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)加以充分關(guān)注。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新及時(shí)代的不斷發(fā)展，高中英語教師需要時(shí)刻關(guān)注各國的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)及文化信息，主動(dòng)將英語教學(xué)材料與時(shí)事熱點(diǎn)相互結(jié)合，通過全方位、多層次的信息與教學(xué)素材的廣泛收集，開展英語教學(xué)。高中英語教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮情景教學(xué)的重要價(jià)值與重要作用，有效提高英語教學(xué)效率及英語教學(xué)質(zhì)量。為此，高中英語教師在教學(xué)中，可以通過結(jié)合情景教學(xué)法與英語構(gòu)詞法，教學(xué)情景與生活實(shí)踐相互融合，創(chuàng)建英語溝通交流情景等方式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］焦莉．情景教學(xué)法在高中英語情態(tài)動(dòng)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．哈爾濱師范大學(xué)，2018．

［2］陳鵬．情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．才智，2018，（12）：83．

作者:司財(cái)英 單位:甘肅省臨夏州永靖中學(xué)