導(dǎo)語：試議思品課堂教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)生先是小組間進行討論，理出了一定的眉目。在學(xué)生有了頭緒后，筆者讓學(xué)生在全班進行交流討論。有學(xué)生從聯(lián)防隊員不可搜索民宅以及即使是民警亦需出具搜查證等方面闡述了“尊重別人隱私，保護合法權(quán)益”的相關(guān)話題。

一、豐富思品教學(xué)之形式需求權(quán)衡方法利弊

思想品德課程的教學(xué)同其他學(xué)科課程的教學(xué)一樣，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用十分廣泛的前提下，思想品德教師亦在關(guān)注多媒體運用于課堂教學(xué)的問題。凡事都有它的兩面性，即使是現(xiàn)在的多媒體運用也有它的利和弊。所以，無論怎樣的方法我們都必須去考慮其是否具有可行性、科學(xué)性。我們不能一邊倒，一邊倒于情于理都應(yīng)當(dāng)說是沒有任何道理和好處的。譬如說教材中要求學(xué)生掌握的一些認知道理，有些是許多學(xué)生都已經(jīng)具備了的生活經(jīng)驗，只要他們?nèi)セ貞浺幌录纯山鉀Q問題。我們大不可必去動用多媒體，畢竟那是需要耗費財力和精力的。在我們極力打造節(jié)約型社會的大背景下，我們也應(yīng)當(dāng)去認真思索課堂教學(xué)的資源節(jié)約的問題。而且我們的初中學(xué)生是否一直要在多媒體技術(shù)的運用下從事學(xué)習(xí)活動呢？如果我們強迫學(xué)生去吃他們吃膩了的東西，事實上也是對學(xué)生的一種嚴重的不負責(zé)任。

二、豐富思品教學(xué)之形式需求引領(lǐng)學(xué)生探究

從思想品德課程的教學(xué)特征以及我們初中生的年齡特點看，學(xué)生的探究能力是不可能教得出來的，我們只能通過一系列的教學(xué)實踐活動去驅(qū)使學(xué)生探究，進而通過經(jīng)常性的探究形成探究的習(xí)慣、精神、意志品質(zhì)直至能力。因此，在平時的思品教學(xué)中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生對探究問題進行思考。

首先是努力讓學(xué)生有充裕的自主探究的時間。教師不該講的堅決不講，應(yīng)該少講或者精講的力求少而精地講。

其次是搭建好學(xué)生進行探究的平臺。要讓學(xué)生探究，就要讓學(xué)生有能施展才華去進行探究的舞臺。

再次是給學(xué)生充分的交流自己所獲的機會。學(xué)生的探究所獲如果不能有與學(xué)生或者教師交流的機會，正確度自己不能知曉或者得不到同伴的認可，就會漸漸泯滅探究積極性。

所以，在平時引領(lǐng)學(xué)生探究時，筆者力求去把握住這些關(guān)鍵，并取得了比較好的探究效果。譬如讓學(xué)生去學(xué)習(xí)《不以規(guī)矩難成方圓》，筆者是這樣引領(lǐng)學(xué)生探究的。在讓學(xué)生比對了不同國度的人們對規(guī)矩的認識和遵守程度以及效果后，學(xué)生由此感到不少的中國人在充當(dāng)著殺人殺己的劊子手。這樣很好地使學(xué)生理解了交警嚴查酒駕和醉駕的意義。更為重要的是，學(xué)生能夠聯(lián)想到相關(guān)的社會公共生活秩序，并能深刻理解其真諦所在。總之引領(lǐng)學(xué)生探究還必須針對相關(guān)課文的實際，做有的放矢的引領(lǐng)工作才可以獲取更為實在、積極的效果。

作者：王云單位：江蘇江陰市祝塘中學(xué)