導(dǎo)語：課堂教育品德教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1活動是學(xué)生成長的樂園

課堂教育是對現(xiàn)實生活的提煉,也是品德教育課的載體,更是學(xué)生自主探究,提高解決實際問題能力的有效途徑。教師可以依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活,提煉生活環(huán)境,開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各項課堂課外活動中,發(fā)現(xiàn)問題,感悟生活。越來越多的教育專家老師倡導(dǎo)可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物,讓學(xué)生從被動的聽轉(zhuǎn)為身臨其境的去感受。通過這種教學(xué)模式,學(xué)生的道德意識在不知不覺中培養(yǎng)起來了,并轉(zhuǎn)化為行動而外顯出來。如在教學(xué)《注意交通安全》一課時,老師將公共汽車作為一個切入點,把課堂裝扮成車廂環(huán)境,并安排同學(xué)為司機(jī),售票員,乘客,馬路行人等各種社會角色。老師在此過程中,要注意引導(dǎo)和激勵,表演完成后,請表演及觀看的同學(xué)談自己的感受,通過這種親身體驗式的教學(xué)方式,將交通安全,秩序,禮儀等品德潛移默化到學(xué)生的意識和行動中。

2生活是學(xué)生成長的舞臺

陶行知對學(xué)生的解釋為:生,即生活或生存。這個解釋發(fā)人深省。學(xué)校教育最終目的是要讓學(xué)生如何在社會上生活。品德教育要聯(lián)系實際生活,不同地區(qū)生活的自然條件和社會風(fēng)俗會有較大差異,因此要品德教育要根據(jù)學(xué)生周邊的生活環(huán)境來進(jìn)行適配結(jié)合。使學(xué)生在身邊的社會活動中體驗,獲得進(jìn)步。把課堂教育搬到實際生活中,讓學(xué)生在生活中感受真善美。比如開展各種愛國教育,安全教育,感恩教育等活動。組織參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E,新型建筑等活動,豐富小學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情等事物的有關(guān)了解;讓學(xué)生走到街頭觀察交通實況,認(rèn)識到遵守交通法規(guī)的必要性。在父親節(jié)或母親節(jié)時,引導(dǎo)學(xué)生為父母做一頓可口的飯菜,洗一件衣服等。在生活中讓學(xué)生養(yǎng)成健康的、文明的生活方式、積極愉悅的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生出動腦筋勇于創(chuàng)造生活的意識。通過這些活動,鼓勵學(xué)生在課堂教育上分享對這些社會活動的感受,促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和健康的思想。

3實踐是學(xué)生成長的催化劑

學(xué)習(xí)不是目的,學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的目的。品德教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個人品德,也要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用學(xué)到的知識,將知識轉(zhuǎn)化為實際的社會活動,與社會生活進(jìn)行互動。使學(xué)生在實踐提高的基礎(chǔ)上深刻反思,提高對問題的認(rèn)識層次。如我們學(xué)校在組織開展“我是環(huán)保一員”活動時,學(xué)生對家鄉(xiāng)的土地沙化,河流污染等環(huán)境問題存在很多疑問,這時教師最好把相關(guān)資料整理出來提供給學(xué)生,讓學(xué)生自己去分析研究,教師不要把自己的觀點看法直接的描述出來,要引導(dǎo)學(xué)生去思考,行動。其中一個小組對我們當(dāng)?shù)氐凝埻鹾拥奈廴驹蜻M(jìn)行研究,在老師的引導(dǎo)下,分析了污染原因及如何治理。不久學(xué)生們給鎮(zhèn)政府提出了整改建議,得到表揚。如今,龍王河成為我們鎮(zhèn)一道亮麗的風(fēng)景線,這個行動也增強了學(xué)生的主人翁環(huán)保意識。品德教育教學(xué)過程中既要積極引導(dǎo)學(xué)生深入現(xiàn)實生活,又要從現(xiàn)實生活中形成自己的健康思維和品質(zhì)。每位教師應(yīng)根據(jù)所在學(xué)校的具體條件及學(xué)校所在地的環(huán)境與資料來展開有效教育活動,從生活中敏感地捕捉有效教育價值的問題,形成各式各樣的有針對性的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生對實際生活進(jìn)行觀察思考,形成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。

作者：張旭英單位：山東省臨沂市莒南縣相邸鎮(zhèn)大嶺聯(lián)小