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一、主觀建議

1.大力發(fā)展經(jīng)濟。而兩河中心小學所在的花垣縣，更是以錳礦的生產(chǎn)量居全國第二而被譽為“東方錳都”；在旅游業(yè)這一方面，由于花垣縣有著雄偉挺拔的崇山峻嶺，溝壑縱橫的水色情調(diào)，又有文學巨匠沈從文先生聲情并茂的真是描寫，構(gòu)成了一幅豐富多彩、美麗誘人的迷人風光。因此，當?shù)貞?yīng)該物盡其用，以工業(yè)發(fā)展為龍頭，旅游業(yè)為輔助，借助“西部大開發(fā)”（湘西是湖南省進入國家“西部大開發(fā)”的唯一地區(qū)）與改革開放的國家政策，大力發(fā)展經(jīng)濟。雖然“百年大計，教育為先”，但是，國家教育的實行必須得先有發(fā)達的經(jīng)濟基礎(chǔ)作為后盾，經(jīng)濟是發(fā)展教育的前提與基礎(chǔ)。兩河中心小學若想加大對教育經(jīng)費的投入，則必須先大力發(fā)展本地區(qū)的經(jīng)濟，發(fā)展經(jīng)濟是本地區(qū)教育發(fā)展最首要的任務(wù)。

2.改變教學觀念。要實現(xiàn)音樂教育的實施與發(fā)展，學校則必須先改變陳舊“應(yīng)試教育”的教學觀念，必須強調(diào)以“以音樂審美為核心”作為育人的基本理念，以此貫穿“素質(zhì)教育”的全過程。必須加大對音樂教育的投入，優(yōu)化音樂的師資力量。在師資問題上，首先，學校應(yīng)該給予對音樂教育的重視，加大對音樂教育經(jīng)費的投入；其次，應(yīng)該培養(yǎng)專業(yè)的音樂教師，體現(xiàn)音樂教學的專業(yè)性，提高音樂教師的福利待遇與地位，調(diào)動音樂教師的積極性；再次，完善音樂教學理念，音樂教師應(yīng)該本著“以審美為核心”的教學理念，努力培養(yǎng)“四有”（有理想，有道德，有文化，有紀律）的社會青年。最后，改善音樂教學設(shè)備，運用音樂器件，多媒體課件進行授課，有助于學生對音樂視野的開拓，激發(fā)學生對于音樂追求的興趣。

3.提高學生對音樂的認識。青少年時期，是人在成長過程中最關(guān)鍵的一個階段，而中小學這一階段，又是人對藝術(shù)情感，審美價值觀念形成的一個至關(guān)重要的階段。提高中小學生對于音樂的認識，不僅有助于中小學生的成長，對藝術(shù)審美水平的提高，還可以全面提高中小學生的素質(zhì)，培養(yǎng)正確的價值觀。在對音樂審美于價值取向的過程中，必須要求師生互動，只有經(jīng)過教師對學生們的正確引導，才能使得學生在對音樂有著正確的認識。音樂教師可以通過課外音樂活動，舉行文藝演出，音樂藝術(shù)理論的探討等手段來激發(fā)中小學生對于音樂的熱愛，以此為基礎(chǔ)，循序漸進的來引導中小學生們對于音樂的正確認識。

4.倡導鄉(xiāng)土音樂文化的繼承與發(fā)展。雖然兩河中心小學音樂教育不完善，教學設(shè)備欠缺，不聞器樂之音。但是，由于其特殊的地理位置，鐘靈天地之氣，得清秀山間之鳥樂，正所謂“近水知魚性，近山識鳥音”。苗族人民為了生存，在經(jīng)過不斷遷徙，辛勤勞作的過程中，形成了以歌樂的方式來表達思想和感情，久而久之，這地區(qū)的人們?nèi)巳四芨枭莆?，在長期的勞作與生活中，創(chuàng)造了豐富多彩，光輝燦爛的民族藝術(shù)文化。在實現(xiàn)農(nóng)村中小學音樂教育發(fā)展的過程中，學校應(yīng)該大力倡導鄉(xiāng)土音樂文化的繼承與發(fā)展，弘揚特色的民族藝術(shù)文化。在這過程當中，相關(guān)的教育部門應(yīng)該借助國家政策的指導，著力對本地區(qū)的音樂文化進行挖掘與整理，編制相關(guān)的學習教材；學校則應(yīng)該將本地區(qū)的音樂文化引入課堂，將其實現(xiàn)對本土音樂藝術(shù)文化學習的普遍化。

5.吸收外來音樂文化。在信息高速發(fā)展的今天，就算交通、信息相對閉塞的湘西地區(qū)，也難免受到了重大的影響。而在實現(xiàn)農(nóng)村中小學音樂教育發(fā)展的過程中，受到外來音樂文化的沖擊是不可避免的事實。在這一事實下，兩河中心小學在倡導本地區(qū)鄉(xiāng)土音樂文化的繼承與發(fā)展的前提下，既不應(yīng)該將外來音樂文化完全拒之門外，也不應(yīng)該順應(yīng)自然的被逐漸“漢化”、“西式化”，而是應(yīng)該勇敢的吸收其中的精華，去其糟粕，揚長避短，以此來不斷改進本地區(qū)音樂文化的不足之處。而在外來音樂文化與本地區(qū)音樂文化相融合的過程中，音樂教師對于中小學生的教育，則應(yīng)該做到“因材施教”。雖然中小學的音樂教育是以“以人為本”作為育人的核心思想，但是，“尺有所長，寸有所短”。每一個學生各方面的條件，因素都不盡相同，教師們在教學的過程中，應(yīng)該注重學生們的自身客觀條件，主觀愛好，對其因材施教，以此來作為音樂教育的育人理念。

二、客觀因素

1.文化傳承的作用。世界三大音樂教育體系（即德國的奧爾夫音樂教育、匈牙利的柯達伊音樂教育、瑞士的達爾克羅茨音樂教育）都一致性的認為，音樂的屬性是文化，他除了音樂本身所具有的知識外，還是文化傳承的載體。而音樂教育，它不僅對人擁有教育意義的作用，還是文化的繼承與發(fā)展的重要手段。我們可以通過古曲《高山流水》的美妙旋律，去想象著先秦時期的人文風情，去感受著伯牙的琴藝與鐘子期的感嘆，更能感受到伯牙“知音難覓”的嘆息。在《黃河大合唱》那磅礴的氣勢中，我們不僅會聯(lián)想到中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期的壯麗場景，也會感受到中國人民那種堅決不屈的斗爭精神。足見，音樂在對文化的傳承與發(fā)展的過程中，有著不可替代的關(guān)鍵作用。在中國文化繼承與發(fā)展的大前提下，音樂教育勢必會得到相應(yīng)的重視，音樂教育的發(fā)展指日可待。

2.應(yīng)用價值的開發(fā)。音樂對人有陶冶情操，凈化心靈，提高審美價值的作用；同時，音樂也是人類不可或缺的一種精神文化，對提高青少年的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維，引導青少年的身心的健康成長，都具有不可忽略的重大作用。而音樂教育，不僅超越了音樂本身所具有的作用，在教師教學的過程中，對于促進社會的進步，民族音樂的發(fā)展，素質(zhì)教育的普及都有著不可估量的價值與作用。隨著人們對于音樂教育的應(yīng)用價值越來越持肯定及支持的態(tài)度，音樂教育的可持續(xù)發(fā)展也為期不遠。

3.國家政策的實施。隨著社會發(fā)展的需求，國家對于教育事業(yè)的投入力度也逐漸加大，為了適應(yīng)社會的需求，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，2001年，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。其中，里面提出了新的課程觀，要求教學目標要全面性，教學主體要能動性，教學過程要生成性，教學評價要多元性。如此，有著國家資金投入的支持，再有國家政策作為后盾，要求“全面性教育”作為教學目標，就為音樂教育的實施與發(fā)展提供了有力的保障。

4.人才市場的需求。隨著社會的不斷發(fā)展，人們在滿足于吃、穿、住、行之后，越來越感覺到精神意識上的貧瘠，在經(jīng)過取舍之后，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，音樂已經(jīng)是人們生活中一種不可或缺的精神文化。然而，音樂自身只能供人欣賞，音樂是需要有專業(yè)的人士來進行更新、創(chuàng)造的。所以，人們在對于音樂的認識，學習，研究，創(chuàng)造的過程中，則必須要有專業(yè)人來進行引導，這樣，專業(yè)人才的需求便為音樂教育提供了廣闊的市場。

總之，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，“素質(zhì)教育”模式的不斷普及，人們對于音樂的作用于價值的認識越來越深刻，將會有越來越多的人去關(guān)注農(nóng)村中學小學的音樂教育情況，會有越來越多的教育工作者加入到農(nóng)村中小學的音樂教育事業(yè)中來。這樣，農(nóng)村中小學的音樂教育情況則會不斷的得到改善，最終走上一條健康并可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略道路。

本文作者：龍勤彪工作單位：邵陽學院音樂系