導語：農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動方法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，隨著我國幼兒園教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及幼兒園教師教育觀念的逐漸進步，在幼兒園教育中逐漸開展了區(qū)域活動，并且取得了不錯的成績。區(qū)域活動開展的主要目的是為幼兒提供充足的活動機會，為幼兒的生長發(fā)展提供有利的環(huán)境，并在活動過程中促進幼兒的學習。而就我國農(nóng)村地區(qū)幼兒園的工作而言，在區(qū)域活動的開展方面存在一定的困難，但廣大農(nóng)村地區(qū)幼兒園仍然積極的進行了區(qū)域活動相關的實踐和研究工作，并逐漸開展了具有農(nóng)村特色的幼兒園區(qū)域活動。

1.就地取材，合理利用本土自然資源

在幼兒園區(qū)域活動中，能夠讓幼兒進行自主性的學習，并增進幼兒之間的溝通從而實現(xiàn)語言交際能力的培養(yǎng)，另外，幼兒也能夠在活動中實踐參與到各種游戲和場景中，對不懂的問題也能及時向老師詢問的，從而有效的發(fā)展了幼兒的社會性。知識的主要來源就是自然和社會，而農(nóng)村作為貼近自然的生活區(qū)域，游戲材料是極為豐富的。在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中，我國使用了無污染、衛(wèi)生且安全性高的自然材料，比如植物種子、樹葉、樹枝、毛線、蔬菜、雞蛋等等作為游戲材料，開展了幼兒的區(qū)域活動，并組織了相關的游戲。比如幼兒園老師引導學生適應石子或者植物種子來制作粘貼畫。

2.精心設計，開設符合農(nóng)村幼兒生活經(jīng)驗的區(qū)域活動

相比于城市中的孩子，農(nóng)村的孩子通常性格內(nèi)向且缺乏與外界進行溝通的能力，而在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中也應該重視對這些能力的培養(yǎng)。而為了提升孩子與外界的溝通能力，我們就可以嘗試開展服務性角色游戲。教師應結(jié)合幼兒的興趣和特點，在確保幼兒能夠理解和接受的前提下，進行對活動區(qū)的創(chuàng)設。對城市幼兒園在區(qū)域活動中創(chuàng)設的“旅行社”“交巡警平臺”“咖啡廳”等主題的區(qū)域活動，農(nóng)村幼兒園不能一味的進行模仿，應該結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際情況，將具有自身地理環(huán)境特色和教育特點的主題內(nèi)容表現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中，比如“趕場”“打米房”等等。親人、老師和伙伴是日常生活中接觸最多的人群，這在幼兒的學校和家庭生活中也是最直接的體現(xiàn)，在幼兒園教學中，可以創(chuàng)設“小醫(yī)院”“小超市”“小植物園”等符合幼兒園實際的活動區(qū)，使幼兒的溝通能力得到有效的鍛煉，并且，幼兒也能在活動區(qū)中發(fā)揮自身的好奇心，對自然中的奧妙進行不斷的探索。

3.自主選擇，挖掘一物多用的玩法

教師再投放材料到活動區(qū)時，針對性較強，且按照明確和固定的目標進行游戲材料的使用，通常會為幼兒直接安排好游戲的規(guī)則，從而造成在區(qū)域活動中幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到鍛煉，而單一固定的玩法也使活動的效益大大降低了。在幼兒園教學過程中，教學不僅僅局限于老師的傳授，幼兒對知識和經(jīng)驗的自主探究也是教學的一部分。而幼兒的自主發(fā)現(xiàn)過程中，所獲得的知識往往也具有高的價值和趣味性，對幼兒的成長也具有更重要的意義。

4.靈活運用，把區(qū)域活動開設到大自然中去

設置幼兒園的區(qū)域環(huán)境不應局限于園內(nèi)，教師應善于捕捉大自然的特點對幼兒進行教育，這樣不僅能增強幼兒的觀察能力、繪畫能力與語言表達能力，而且能將活動區(qū)擴展延伸到大自然中去，發(fā)揮其得天獨厚的環(huán)境教育優(yōu)勢，因地制宜地設置各種園外動態(tài)活動環(huán)境。農(nóng)村自然資源豐富，大自然中有取之不盡的材料，同時也是天然的活動區(qū)。

從上述分析可知，在我國幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展過程中，逐漸強調(diào)了對幼兒想象力、創(chuàng)造力、溝通能力等能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村幼兒園教學中逐漸開展了區(qū)域活動教學，通過各種貼近農(nóng)村生活實際和幼兒教學目標的各種區(qū)域活動和游戲，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及和外界的溝通能力，上述為此提出了一些觀點和建議，以期望我國農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動開展水平能得以進一步的提升。

參考文獻：

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作者:劉曉靜 單位:寧夏銀川賀蘭縣幼兒園