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【摘要】本文首先探討了初中班級精細化管理的意義和價值，并對精細化管理在初中班級管理中的運用進行總結(jié)分析，為初中班級精細化管理的實現(xiàn)提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】分析;初中班級;精細化管理;運用

初中學生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的學生普遍叛逆心理比較嚴重，班級管理比較困難。但初中作為學生人生觀、世界觀、價值觀塑造的關(guān)鍵期，對教師的班級管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級管理質(zhì)量，就必須實現(xiàn)對班級的精細化管理。初中班級的精細化管理，并不是要求教師要事無巨細的參與管理，而是通過采取有效的方法和策略，調(diào)動學生的班級管理參與積極性和自我管理積極性，來提高初中班級的管理水平和質(zhì)量。

一、初中班級精細化管理的意義和價值

1.實現(xiàn)教育目標的需要

教育是興國之本，我國作為發(fā)展中國家，想要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標，就必須抓好教育。學校是實施教育的關(guān)鍵陣地，初中更實施國民義務(wù)教育的重要階段。想要實現(xiàn)我國長遠的教育目標，抓好初中教育和班級管理學校和教師責無旁貸。初中生正處于青春期，正處于認識自我和認識世界的關(guān)鍵期，實施精細化班級管理，不僅能夠為學生的學習營造良好的環(huán)境，還能夠幫助學生更加客觀、正確的認識自己，從而促進教育目標的實現(xiàn)。

2.實施素質(zhì)教育的需要

社會的進步和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)有著更高的要求。但受應(yīng)試教育的影響，我國在過去一段時間培養(yǎng)的人才卻難以滿足社會需求。為了促進社會的進步和發(fā)展，我國開展了一系列素質(zhì)教育推進工作，致力于實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。初中班級的精細化管理，其關(guān)鍵是發(fā)揮學生管理積極性和班級管理參與性，這對學生管理能力、團隊合作能力等綜合能力和素質(zhì)的提高是意義重大的。正因如此，班級的精細化管理，適應(yīng)素質(zhì)教育開展對當前初中班級管理工作開展的要求，有助于培養(yǎng)學生多方面綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

3.是深化課程改革的需要

新課程改革是素質(zhì)教育實施與開展的關(guān)鍵措施，以人為本作為新課程理念的核心指導思想，其對學生的全面發(fā)展意義重大。為了完成新課程改革的要求，初中班級管理必須實現(xiàn)民主化，讓學生自發(fā)的參與到班級管理中。這與班級的精細化管理不謀而合，因而班級的精細化管理，是深化課程改革的需要，也是促進課程改革和素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵。

二、精細化管理在初中班級管理中的運用

1.轉(zhuǎn)變班級管理經(jīng)驗，實現(xiàn)民主化管理

實現(xiàn)初中班級的精細化管理，并不是要求教師事無巨細的參與到班級管理工作中，而是要利用激發(fā)學生的民主管理和自我管理積極性，讓學生能夠參與到班級管理工作中。這與傳統(tǒng)的以教師為核心的班級管理觀念是有著天壤之別的，因而要求教師必須積極轉(zhuǎn)變管理觀念，轉(zhuǎn)變班主任在班級管理體系中的角色屬性，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?。只有教師首先轉(zhuǎn)變觀念，才能依托于教師豐富的管理經(jīng)驗，設(shè)置科學合理的班級精細化管理方略，并做好學生思想教育工作，激發(fā)學生參與班級管理的積極性。除此以外，還要與學校的宏觀管理相適應(yīng)，這就要求教師要將學生平等視之，向?qū)W生傳達好學校的管理宏觀計劃和任務(wù)，從而形成班級與學校一體的管理體系，推進班級精細化管理的落實。

2.制定精細管理規(guī)劃

想要實現(xiàn)初中班級的精細化管理，不僅要有策略，還需要制定精細化管理規(guī)劃。學生管理者作為班級精細化管理的主體，由于其社會經(jīng)驗不豐富，如果不設(shè)置科學、細致、合理的管理規(guī)劃，是無法依托自己的管理能力完成班級的精細化管理的。為了保證初中班級精細化管理能夠得到落實，教師一定要與學生一起，研究并定制系統(tǒng)的精細化管理規(guī)劃，該規(guī)劃應(yīng)該是基于學校宏觀管理上完成的，并有相對穩(wěn)定的制度可以引導管理工作規(guī)范化，從而確保初中班級精細化管理能夠延續(xù)和持久。

3.班主任要發(fā)揮好引導者和指導者的角色作用

班級精細化管理是通過民主管理和激發(fā)學生管理參與積極性實現(xiàn)的，而教師在精細化管理體系中則充當指導者、監(jiān)督者和引導者的角色。在實施班級精細化管理的背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變思想和觀念，還要切實的融入到班級管理體系中，和學生打成一片，做學生的大朋友，從而將工作做在幕下，做好引導、指導和監(jiān)督工作。只有教師發(fā)揮好自己的角色，才能使精細化管理規(guī)則能夠有效落實。只有教師全程跟蹤，才能發(fā)現(xiàn)精細化管理中存在的問題，及時解決并優(yōu)化班級管理水平。

4.加強學生素質(zhì)教育，善用鼓勵

學生社會經(jīng)驗不豐富，并且有著自然的好勝心。這雖然有助于激發(fā)學生的班級管理參與積極性，但也會給班級管理帶來一些問題。班主任一定要加強對學生的了解，尤其對班干部的家庭背景、性格特質(zhì)、生活習慣有較好的把握，以確保班干部能夠成為其他同學的表率，發(fā)揮榜樣作用。在班級精細化管理中，教師要多用鼓勵的話語，幫助班干部和同學們樹立自信心，從而激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)班級精細化管理活力。

綜上所述，實現(xiàn)初中班級的精細化管理，不僅有助于提高教學組織效率，還有助于對學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。相信在教師和學生的共同努力下，班級精細化管理將會為學生的發(fā)展和整個班集體的進步交出一份滿意的答卷。

作者:耿艷 單位:山東省濱州市鄒平縣第一中學

【參考文獻】

[1]王建濤、王鳳鳳.在初中班級管理中精細化管理的運用[J].課程教育研究：新教師教學，2016（6）.