導(dǎo)語：高中班級成長共同體探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班級成長共同體，是在班集體建設(shè)中以若干學(xué)生為成員組成的多元化的學(xué)習(xí)與成長的團(tuán)體。成長共同體開展常規(guī)工作、組織成長活動、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展常規(guī)工作評價和學(xué)習(xí)評價。在心理導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，成長共同體實現(xiàn)了規(guī)范發(fā)展、高效運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：成長共同體；自主管理；班級管理

班級成長共同體，是在班集體建設(shè)中以若干學(xué)生為成員組成的多元化的學(xué)習(xí)與成長的團(tuán)體。成長共同體不同于學(xué)習(xí)共同體，其不是只開展學(xué)習(xí)活動，而是開展包括學(xué)習(xí)活動在內(nèi)的多種活動，如親子成長活動、師生成長活動等。在班級成長共同體建設(shè)中，建立激勵與評價機(jī)制，鼓勵共同體之間展開合作與競爭，學(xué)生彼此影響、激勵、監(jiān)督。區(qū)別于傳統(tǒng)的教師直接管理的班級管理模式，成長共同體建設(shè)主張團(tuán)隊間開展合作與競爭，進(jìn)行自主管理，建立以學(xué)生互助管理為主的班級管理模式。在這種模式下，學(xué)生的個性得到尊重，能力得以提升，從而獲得真正意義上的成長。

一、成長共同體的基本結(jié)構(gòu)

根據(jù)班級人數(shù)，平均6人或7人組成一個成長共同體。每個共同體的成員可由班主任根據(jù)學(xué)生的綜合能力確定，亦可以由學(xué)生自由組合，班主任根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。成長共同體成員確定后，由各共同體成員民主推選隊長與副隊長。各共同體的隊長共同組成班級常務(wù)班委，分別擔(dān)任班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動委員、體育委員、文娛委員等班委職務(wù)。副隊長一般由本組學(xué)優(yōu)生擔(dān)任，以為組建學(xué)習(xí)共同體打好基礎(chǔ)。在隊長的帶領(lǐng)下，各共同體自主確定隊名及口號。

二、成長共同體的日常運(yùn)行

成長共同體日常的運(yùn)行包括開展常規(guī)工作、組織成長活動、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)三方面。1.開展常規(guī)工作。首先在共同體內(nèi)部討論并提供書面的班級常規(guī)工作討論方案，內(nèi)容應(yīng)該包括常規(guī)工作內(nèi)容及考核細(xì)則。接下來全班集體討論并確定工作方案，方案一經(jīng)確定須上墻公布以示其權(quán)威性。班級日常工作確定了“三個一”制度：每日一播報——由班長在晨會課上公布當(dāng)日團(tuán)隊積分情況；一周一總結(jié)——班會課上由各團(tuán)隊討論本團(tuán)隊得分情況，并由隊長面向全班進(jìn)行發(fā)言總結(jié)；一月一評比——除評選優(yōu)勝團(tuán)隊外，各團(tuán)隊選擇競爭對手，月初約定，月末評比。2.組織成長活動成長共同體建設(shè)離不開豐富的成長活動，成長活動是成長共同體建設(shè)的重要內(nèi)容。豐富的成長活動既能營造融洽的團(tuán)隊氛圍，也能有力增強(qiáng)班級凝聚力。有計劃地組織由家長、成長導(dǎo)師和學(xué)生共同參與的主題成長活動，如“新年茶話會”“親子美食嘉年華”“走進(jìn)田野，快樂燒烤”等。每月的評比活動形式豐富多樣，如組織風(fēng)采展示會，各隊群策群力精心準(zhǔn)備表演節(jié)目。組織成長活動重視家長的參與，如開展“親子共成長”系列活動，內(nèi)容包括“見字如面——寫給爸媽的一封信”朗誦會、“孩子，我們在一起——家長也來晚自修”活動、“家長課堂之親子關(guān)系巧構(gòu)建”親子講座等。3.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。高中階段面臨高考壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)重。為幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，我們從以下兩方面組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：一是建設(shè)學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)是成長共同體的重要任務(wù)，成長共同體首先是學(xué)習(xí)共同體。建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的主要目的是發(fā)揮團(tuán)隊作用，開展學(xué)習(xí)競賽，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在建設(shè)學(xué)習(xí)共同體時，要考慮各共同體成員學(xué)習(xí)能力的差異，適當(dāng)調(diào)整使各共同體都擁有學(xué)優(yōu)生，由他們帶領(lǐng)共同體成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。二是設(shè)立學(xué)習(xí)委員會。班級學(xué)習(xí)委員會由各共同體副隊長（學(xué)優(yōu)生）組成，學(xué)習(xí)委員會有以下職責(zé)：在任課老師（學(xué)習(xí)導(dǎo)師）召集下定期召開會議，討論班級學(xué)習(xí)情況，提醒并檢查“成長記錄本”的使用情況，反饋各共同體的學(xué)習(xí)情況；組織各共同體制訂互助學(xué)習(xí)方案，開展互助學(xué)習(xí)行動，如“青藍(lán)結(jié)對”隊員互助行動；組織共同體小課堂等活動。

三、成長共同體的考核評價

成長共同體建設(shè)離不開合理的考核評價機(jī)制。實踐中，我們把成長共同體考核評價分為常規(guī)工作評價和學(xué)習(xí)評價兩個方面。1.常規(guī)工作評價。在班級常規(guī)工作中，我們發(fā)現(xiàn)成長共同體可以從以下幾個方面進(jìn)行考核：學(xué)習(xí)效果、自修紀(jì)律、衛(wèi)生值日、到?？记?、文明禮儀、體育鍛煉、宿舍管理、榮譽(yù)嘉獎。以上各方面基本包括了高中常規(guī)要求的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上實行成長共同體積分制：記錄以上各項常規(guī)工作的加、減分情況，做好登記并公布在班級白板上。每日及時反饋積分情況，及時記錄到成長記錄表上。每月會統(tǒng)計團(tuán)隊考核積分。優(yōu)勝團(tuán)隊會獲得獎勵：一頓美食，一場電影，一份神秘禮物……積分落后的要進(jìn)行總結(jié)反思。各團(tuán)隊可以組織積分PK賽，自行約定比賽規(guī)則，如獲勝團(tuán)隊可以得到一份豐盛早餐、失敗團(tuán)隊要進(jìn)行節(jié)目表演等。總之，考核評價要由學(xué)生做主，充分發(fā)揮他們主觀能動性。常規(guī)工作考核評價不是老師評價，而是團(tuán)隊互相評價、學(xué)生自我評價。實踐一段時間，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與熱情高漲，幾乎每個學(xué)生都很重視本團(tuán)隊的積分情況，班級常規(guī)考核月月都是優(yōu)秀，效果特別好。2.學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績更重要，學(xué)習(xí)評價要看重學(xué)習(xí)過程，看輕學(xué)習(xí)成績。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會時間管理，是成長共同體學(xué)習(xí)評價的核心?；诖死砟钐刂谱髁恕俺砷L記錄本”，每天由學(xué)生自行記錄。記錄本分為三個板塊：“學(xué)習(xí)任務(wù)”“知識漏洞”“當(dāng)日反思”?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”讓學(xué)生制定一日學(xué)習(xí)計劃；“知識漏洞”引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)缺漏之處，及時請教老師或組內(nèi)互助學(xué)習(xí)；“當(dāng)日反思”可寫自己今日學(xué)習(xí)的得失，也可以寫一句自我激勵的話?！俺砷L記錄本”引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有計劃、有執(zhí)行、有總結(jié)，學(xué)會管理時間，實踐“敏思”“篤行”“自律”的成長要求，突出了學(xué)習(xí)過程的評價?！俺砷L記錄本”使用過程中，成長導(dǎo)師要堅持引導(dǎo)，及時檢查，對做得好的同學(xué)給予打分獎勵，對不能堅持的同學(xué)要及時提醒、督促。“成長記錄本”的使用情況是學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核的重要參照，在此基礎(chǔ)上參考學(xué)習(xí)成績，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)評價報告。

四、成長共同體的發(fā)展指導(dǎo)

為了讓班級成長共同體更好地發(fā)展，我們建立了成長導(dǎo)師制度。1.設(shè)立心理導(dǎo)師。在班主任的協(xié)調(diào)下，各成長共同體聘請一位心理教師為共同體的心理導(dǎo)師。學(xué)生可以在“心靈卡片”上寫下自己內(nèi)心的困惑給心理導(dǎo)師，再以書信、微信、當(dāng)面會談等方式與心理導(dǎo)師進(jìn)行心靈交流。通過心理導(dǎo)師的及時溝通疏導(dǎo)，學(xué)生的很多情緒問題都能有效化解，得以保持積極健康的心理狀態(tài)。通常情況下，心理導(dǎo)師每月組織一次活動，如“震撼心靈”讀書交流會、“勇敢應(yīng)對挫折”電影觀摩、心理劇編演、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。2.設(shè)立學(xué)業(yè)導(dǎo)師。本班任課教師分配到各團(tuán)隊，擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生共建“學(xué)習(xí)卡”。學(xué)習(xí)卡分為以下幾個板塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)，互助記錄，導(dǎo)師建言。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制訂學(xué)習(xí)計劃，開展學(xué)習(xí)互助。學(xué)習(xí)卡及時進(jìn)行記錄，為學(xué)習(xí)過程提供了量化數(shù)據(jù)，使師生互動落到實處。通常情況下，學(xué)業(yè)導(dǎo)師每星期組織一次學(xué)習(xí)交流會，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流。成長導(dǎo)師制借助心理教師的力量關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生的健康成長護(hù)航；引導(dǎo)學(xué)業(yè)導(dǎo)師融入學(xué)生，悉心指導(dǎo)學(xué)法，督促習(xí)慣培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高大有裨益。班主任、學(xué)生、導(dǎo)師各有分工，形成合力，不斷推動成長共同體建設(shè)規(guī)范發(fā)展、高效運(yùn)行。蘇霍姆林斯基說過，“喚起人實現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育”。成長共同體建設(shè)就是希望喚起學(xué)生自我教育、自我管理的內(nèi)動力，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作與競爭中獲得成長的動力。跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，在成長共同體建設(shè)及運(yùn)行過程中，學(xué)生的合作意識、競爭意識、自我管理意識、時間規(guī)劃意識都得到了較大的提升。

作者:王達(dá)星 嚴(yán)軍 單位:江陰市山觀高級中學(xué)