導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐途徑分析3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1樹立科學(xué)創(chuàng)業(yè)教育觀，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)辦各項(xiàng)事業(yè)所應(yīng)具備的綜合能力。必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，深化改革人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學(xué)生，融入專業(yè)教育，貫穿人才培養(yǎng)全過程，樹立創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，更是成長(zhǎng)成才重要模式的新觀念。獨(dú)立學(xué)院要積極宣傳國(guó)家和地方政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，為師生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)服務(wù)，制定鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，使廣大師生積極參與創(chuàng)業(yè)成為一種自覺的行為。要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。通過開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果展等形式的活動(dòng)，使學(xué)生潛移默化地受到教育，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛與成就，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，充分激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程與內(nèi)容建設(shè)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法與手段

獨(dú)立學(xué)院針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要不斷深化教學(xué)改革。按照人才市場(chǎng)供求信號(hào)進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，建立新型創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。建立通識(shí)教育類、專業(yè)教育類“融入式”的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)課程，結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)必修課與選修課相結(jié)合，理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合。同時(shí)，開展“補(bǔ)充式”的SIYB、KAB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力，注重貼近實(shí)際、貼近實(shí)戰(zhàn)需要，實(shí)施寬口徑專業(yè)教育并滲透素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、專業(yè)精、技能強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。通過采取豐富的教學(xué)方式和方法，向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變。建立學(xué)生是主體地位，教師是主導(dǎo)地位的新型師生關(guān)系。注重因材施教，考慮學(xué)生的個(gè)性化和多元化發(fā)展。運(yùn)用破冰教學(xué)、實(shí)踐參與、頭腦風(fēng)暴、模擬游戲等參與式的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用如白板、彩色卡片、活頁(yè)掛紙等直觀教學(xué)用具，突出教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與教學(xué)研究主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，要多渠道搭建課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)點(diǎn)、校外創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐基地等。這些平臺(tái)的建設(shè)是強(qiáng)化學(xué)生基本技能、專業(yè)技能，提升他們創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的物質(zhì)條件保障。學(xué)生可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好，擬定科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐訓(xùn)練，驗(yàn)證項(xiàng)目可行性。成功的項(xiàng)目可申報(bào)入創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行孵化，得到更大的平臺(tái)支持。可針對(duì)各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，建立校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)點(diǎn)，與有關(guān)部門聯(lián)合開展與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相鏈接的職業(yè)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)及綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。結(jié)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持走校企合作人才培養(yǎng)模式，建立相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐基地?；丶瘸袚?dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生的技能訓(xùn)練和實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)能力的提高；又不斷吸納學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)孵化好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推進(jìn)完善創(chuàng)業(yè)課程與教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)合理化，使其創(chuàng)業(yè)、就業(yè)更加具有優(yōu)勢(shì)。

4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立教學(xué)-管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要保障，教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)督管理部門要對(duì)學(xué)生、教師建立系統(tǒng)、完善的考評(píng)機(jī)制。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)行“學(xué)分制”管理，形成以課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果等納入學(xué)分界定范籌，建立多元的創(chuàng)業(yè)學(xué)分制，使學(xué)生多途徑完成創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)任務(wù)，最后報(bào)教學(xué)管理部門認(rèn)定學(xué)分成績(jī)，充分體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制。針對(duì)學(xué)生課程的考評(píng)，要采取平時(shí)考核與課程結(jié)業(yè)考核按一定比例相結(jié)合的方式，平時(shí)考核內(nèi)容為出勤、課堂表現(xiàn)、筆記、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等，結(jié)課考核以考試或考查方式，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)。針對(duì)教師的考評(píng)，從教師職業(yè)道德、學(xué)科研究、課堂教學(xué)、講授教果等方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師要本著德高為師、身正為范為理念，加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科前沿知識(shí)的研究與探索，創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格與形式。授課前備好學(xué)生、備好教材、備好教法，授課中采取互動(dòng)參與性教學(xué)，加強(qiáng)提高課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效將知識(shí)傳遞給學(xué)生。建立由專家、同行、領(lǐng)導(dǎo)、教師本人、學(xué)生按不同權(quán)重形成對(duì)教師教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)體系。

5加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，深入創(chuàng)業(yè)理論研究

提高教師創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力和水平，優(yōu)化教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。教師通過不同形式的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度、理念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)掌握。同時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能強(qiáng)的教師，吸引企業(yè)專家和成功人士，以專、兼職形式充實(shí)到現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)之中，加快教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，推動(dòng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育步伐。創(chuàng)業(yè)教育教師要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)，研究實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效方法，加強(qiáng)與各學(xué)科專業(yè)教師的研討，吸納與創(chuàng)業(yè)學(xué)結(jié)合緊密的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與失敗案例的分析，進(jìn)行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科。將研究理論運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院形成良性循環(huán)及可持續(xù)發(fā)展。

作者：高洪工作單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院

第二篇

1、創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題

1.1專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育各成體系，沒有深度融合

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該融合在專業(yè)教學(xué)體系中，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和實(shí)踐應(yīng)該與專業(yè)教育的內(nèi)容和實(shí)踐緊密結(jié)合，否則創(chuàng)業(yè)教育就是無(wú)本之木，空中樓閣。而目前大多高校的創(chuàng)業(yè)教育都有專門的部門負(fù)責(zé)，單獨(dú)運(yùn)營(yíng)，看上去好像很重視，創(chuàng)業(yè)教育的地位也很高，但與專業(yè)教育脫鉤，實(shí)際的效果并不顯著。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待改善

目前，各大高校開展的創(chuàng)業(yè)教育課程，大多是就業(yè)教育，僅僅限于信息的提供、政策法規(guī)的解釋以及具體的開設(shè)公司流程的講解等，另外課程實(shí)施大多停留在課外環(huán)節(jié)，處于隨意性較強(qiáng)和不規(guī)范的狀態(tài)。

1.3師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

目前進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的一般由企業(yè)和校內(nèi)教師組成，主要以講座形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。但是企業(yè)老師會(huì)做不會(huì)說(shuō)，校內(nèi)老師會(huì)說(shuō)不會(huì)做，缺乏既能講授專業(yè)知識(shí)，又能帶實(shí)踐活動(dòng)的真正的“雙師型”老師來(lái)從事創(chuàng)業(yè)教育。另外缺乏持續(xù)的跟蹤和指導(dǎo)，學(xué)生往往剛開始熱情澎湃，但轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的寥寥無(wú)幾。

1.4創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

目前眾多高校利用學(xué)校網(wǎng)站、廣播、宣傳窗等宣傳媒體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，支持學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，評(píng)選創(chuàng)業(yè)之星，等來(lái)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，有一定的效果，但總的來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)氛圍還是不濃。究其原因，一方面學(xué)生的評(píng)價(jià)體系沒有改變，學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)也只能利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行，另一方面，目前創(chuàng)業(yè)的榜樣離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生想創(chuàng)業(yè)這些案例不具備模仿性。

2、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的探索與實(shí)踐

2.1專業(yè)教學(xué)體系改革，創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只有創(chuàng)業(yè)精神就可以，如果無(wú)法系統(tǒng)的掌握創(chuàng)業(yè)必須的專業(yè)知識(shí)，就無(wú)法解決創(chuàng)業(yè)中產(chǎn)生的各種問題。但是簡(jiǎn)單的設(shè)置幾門創(chuàng)業(yè)教育課，是很難達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)的。因此，如何在教學(xué)體系中融入創(chuàng)業(yè)教育，是創(chuàng)新教育能否成功的關(guān)鍵。本專業(yè)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。專業(yè)教育：考慮專業(yè)課程的起承次序以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)度，適當(dāng)安排專業(yè)課程的開設(shè)學(xué)期。創(chuàng)業(yè)教育：采取模塊化設(shè)計(jì)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)的不同方向，組合成不同的創(chuàng)業(yè)套餐，以選修課的形式，向?qū)W生開放，并且充分利用工商管理大類的師資，在每個(gè)學(xué)期均開設(shè)此類課程，學(xué)生可以根據(jù)自己在創(chuàng)業(yè)過程中運(yùn)到問題，在創(chuàng)業(yè)教育課程中選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行選修。實(shí)踐教育：根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)各種項(xiàng)目，支撐專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。

2.2多種教學(xué)手段，為創(chuàng)業(yè)教育提供保障

在教學(xué)中主要采用項(xiàng)目教學(xué)法、問題分析引導(dǎo)教學(xué)法以及案例教學(xué)法等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在“市場(chǎng)調(diào)研與分析”，“電子商務(wù)網(wǎng)站技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”等課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，安排學(xué)習(xí)行為，需要把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用來(lái)解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣。在“電子商務(wù)基礎(chǔ)”、“消費(fèi)者行為分析”等課程中采用問題分析引導(dǎo)教學(xué)法，通過問題分析引導(dǎo)教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的查閱文獻(xiàn)，總結(jié)歸納，同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)組織互相研討，互相啟發(fā)，有利于拓寬學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生看待問題的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在“電子商務(wù)模式”、“經(jīng)濟(jì)法”等課程中采用案例教學(xué)法，通過案例分析，學(xué)生不但可以了解創(chuàng)業(yè)的流程，還可以遇到創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的各種問題和困難，在分析和解決的過程中，可以不斷的提升自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.3成立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐小組，為創(chuàng)業(yè)教育搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力必須通過實(shí)踐教育才能形成，而且電子商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是課堂教學(xué)的加深，還是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與補(bǔ)充。通過參與各種真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，在企業(yè)的具體的任務(wù)和考核要求下，進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)踐和管理，讓學(xué)生在職場(chǎng)化的氛圍中，不斷增強(qiáng)市場(chǎng)敏感度、提高溝通合作能力、從而掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提升創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，本專業(yè)與企業(yè)合作，分別在第一和第三學(xué)期開設(shè)了“雙十一活動(dòng)”實(shí)踐課程。其中在第一學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)客服為主，一方面通過實(shí)踐活動(dòng)，了解電子商務(wù)操作流程，另一方面通過售前客服和售后客服的實(shí)踐，學(xué)生接觸了社會(huì)，增加了客戶資源，提升了溝通能力和促銷能力。在第三學(xué)期的“雙十一活動(dòng)”實(shí)踐課程中，主要以學(xué)生的策劃、運(yùn)作為主。通過實(shí)踐，學(xué)生掌握了整個(gè)活動(dòng)的策劃、運(yùn)作、備貨、發(fā)貨，提升了整體的專業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。另外，利用本院的數(shù)字園區(qū)資源，探索“校園融合”，與園區(qū)企業(yè)合作，開展各種電子商務(wù)的項(xiàng)目運(yùn)行，通過實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力。

2.4舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為開展創(chuàng)業(yè)教育提供有力載體

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該更多來(lái)自學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，可以激發(fā)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)現(xiàn)自己在管理、財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的短板，然后有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能或者通過建立團(tuán)隊(duì)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目的操練，學(xué)生提高了從全局出發(fā)來(lái)判斷、分析、決策、解決問題的能力，在團(tuán)隊(duì)合作中自然而然的掌握了組織能力、溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提高了創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。本專業(yè)不但組織學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”，還積極與本地企業(yè)和創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)合作，組織各種譬如北侖區(qū)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、“新農(nóng)哥”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等地方政府和企業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并且對(duì)于獲得優(yōu)異成績(jī)的團(tuán)隊(duì)給與學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)技能。

2.5樹立創(chuàng)業(yè)楷模，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)

具備了創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力并不一定能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，它受到諸如社會(huì)環(huán)境、家庭條件、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等因素的影響。如何提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使創(chuàng)業(yè)成為其內(nèi)在的、自發(fā)的行為，通過樹立創(chuàng)業(yè)楷模是一種很好的方法。本專業(yè)與數(shù)字園區(qū)合作，利用園區(qū)的企業(yè)資源，組織企業(yè)家定期開辦各種講座；成功企業(yè)家的自信、經(jīng)歷、風(fēng)采感染、激勵(lì)著他們，潛移默化的培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。不定期的邀請(qǐng)成功的校友回來(lái)講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，由于教育背景相同，其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷更能得到學(xué)生的認(rèn)同，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心。在學(xué)生內(nèi)部挖掘“創(chuàng)業(yè)明星”，其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷不但學(xué)生能親身體會(huì)，并且還具有榜樣性和模仿性，能更好的帶動(dòng)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)付諸于行動(dòng)。

2.6建“雙師型”隊(duì)伍，保障創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施

創(chuàng)業(yè)教育跟高校教育最大不同就在于它是一種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與親身實(shí)踐相結(jié)合的教育。如何加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量以及成功與否。本專業(yè)老師一方面通過校內(nèi)“青骨班”培訓(xùn)，掌握了基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)法，另外還鼓勵(lì)老師通過下企業(yè)鍛煉和訪問工程師等各種途徑去加強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要求老師要全程參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。指導(dǎo)老師在學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不僅僅指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更重要的是時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)，以保證學(xué)生能持續(xù)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而不是半途而廢。

3.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生通過電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的成本較低，因此，電子商務(wù)專業(yè)被大多院校認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的突破口。但由于電子商務(wù)的特點(diǎn)是跨地域的，低成本的同時(shí)帶來(lái)了比傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)更激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)于剛剛接觸社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為不利的，因此創(chuàng)業(yè)成功的概率也大大降低。只有堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育才能更上一個(gè)臺(tái)階。

作者：韓劍鳴工作單位：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

一、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的重要性及目前創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏計(jì)劃性系統(tǒng)性

大多數(shù)的地方高校沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育師資，沒有專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教材，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

大部分的地方高校沒有配置專門的創(chuàng)業(yè)教育教師。即使有教師，大部分的教師也沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)沒有針對(duì)性和可行性。

（三）社會(huì)支持保障力度不夠

對(duì)于大學(xué)生最需要的創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，目前高校還沒能力滿足大學(xué)生的需求，需要當(dāng)?shù)氐恼?、社?huì)給予多方面的支持。

（四）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

雖然創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)興起，但是大部分高校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還僅限于初級(jí)層面，沒有深刻的理解，更不具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。因此，無(wú)論從學(xué)校還是社會(huì)，都應(yīng)該高度重視創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)積極搭建平臺(tái)，為畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造新的機(jī)遇。

二、對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)查

目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)趨向，大多的是社會(huì)型和文藝型的。他們擅長(zhǎng)溝通、策劃，對(duì)于技術(shù)性的工作沒有興趣或缺少必要的技能。這在一定程度上影響了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。筆者針對(duì)某地方院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2012級(jí)313人做了比較深的調(diào)研，具體情況如下：

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查

在對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解中，313人中有47.0%的人認(rèn)為只要“開創(chuàng)事業(yè)”就可以稱之為創(chuàng)業(yè)，20.1%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“開公司”,有11.5%的人認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)就是開發(fā)前沿的科技項(xiàng)目”。可見大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解比較簡(jiǎn)單，在接受調(diào)查的大學(xué)生中，有150人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)途徑。這占總數(shù)的48.0%；有91人認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是解決就業(yè)的一個(gè)不錯(cuò)的選擇”，這占總數(shù)的29.1%；有46人認(rèn)為“依據(jù)個(gè)人興趣和愛好去創(chuàng)業(yè)”。反對(duì)創(chuàng)業(yè)的只有26人。由此可見，大學(xué)生不是不想創(chuàng)業(yè)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有完全和足夠的了解。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)及方向的調(diào)查

在是否考慮過創(chuàng)業(yè)的調(diào)查中，有創(chuàng)業(yè)想法的人有35人，占總?cè)藬?shù)11.2%；而有創(chuàng)業(yè)想法但不知道怎么操作的有156人，占總數(shù)的49.8%；選擇沒有考慮過創(chuàng)業(yè)的有54人，選擇“正在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的24人。在這些大學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的是為了賺錢和解決當(dāng)前的就業(yè)問題。在313人創(chuàng)業(yè)方向調(diào)查中“開辦培訓(xùn)學(xué)校”的占33.5%，“創(chuàng)辦娛樂會(huì)所”的占7.7%“，開辦家政公司”的占9.9%，“網(wǎng)絡(luò)開店”的占43.1%，其它方式的占5.8%。此項(xiàng)調(diào)查充分反映了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的局限性。

（三）對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的調(diào)查

許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期有著極大的熱情和沖動(dòng)，夢(mèng)想有一天能夠成為大老板，擁有大公司和企業(yè)。對(duì)自己太過自信，是目前高校學(xué)生的“通病”尤其是90后的學(xué)生，他們習(xí)慣依賴別人，有遠(yuǎn)大的志向，腦子靈活但卻經(jīng)受不起任何的挫折和挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志不強(qiáng)，而且缺少吃苦耐勞的堅(jiān)韌毅力和決心。所謂的創(chuàng)業(yè)意志就是在創(chuàng)業(yè)過程中，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的而具有堅(jiān)定不移、果斷勇敢的品質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為，沒有堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志，大學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功是不可能的。

三、對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方法和途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)

對(duì)于地方院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，受文學(xué)氛圍的熏陶，相較工科學(xué)生而言，多一份多愁善感。遇到挫折時(shí)候，他們的心理承受能力交弱，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生而言，一定要具備較強(qiáng)的心理品質(zhì)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難和挫折，同時(shí)還要樹立大膽創(chuàng)新的能力，不斷尋求改變和創(chuàng)新，這是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件之一。而地方高校的心理咨詢中心，也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，積極開展創(chuàng)業(yè)過程中的心理培訓(xùn)和輔導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)勇氣的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)信心，以推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)成功人事分享成功經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)辛酸等方式，讓大學(xué)生充分體會(huì)在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難，讓學(xué)生和前輩進(jìn)行交流，學(xué)到比較實(shí)際的應(yīng)對(duì)方法。例如：2013年4月18日黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高峰論壇上哈爾濱哈以孵化器管理有限公司董事長(zhǎng)、哈爾濱億時(shí)代數(shù)碼科技開發(fā)有限公司董事長(zhǎng)結(jié)合自身多年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與大家分享了自己的創(chuàng)業(yè)體會(huì)，并鼓勵(lì)大學(xué)生深入企業(yè)、市場(chǎng)實(shí)習(xí)調(diào)研，善于觀察生活，學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)，就是成功的先例。

（二）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)化

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的充分條件。創(chuàng)業(yè)者除了具備一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，還要具有創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)能力、管理能力、基本的社會(huì)活動(dòng)能力等創(chuàng)業(yè)能力，而作為漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生，最弱的環(huán)節(jié)應(yīng)該是將自己的創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的科研、管理和實(shí)踐的能力上。針對(duì)這一問題，可以充分利用實(shí)習(xí)這個(gè)寶貴的時(shí)間段，將師范生送到學(xué)校，非師范生送到企業(yè)、事業(yè)單位實(shí)習(xí)。師范生可以將自己平時(shí)研究的教學(xué)方法、班級(jí)管理新模式在班級(jí)進(jìn)行應(yīng)用。而非師范生也可以在實(shí)習(xí)單位充分發(fā)揮自己的管理能力和社會(huì)活動(dòng)能力，利用實(shí)習(xí)期為自己的創(chuàng)業(yè)打下能力基礎(chǔ)。

（三）積極開展創(chuàng)業(yè)大賽，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

在黑龍江省首屆創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)入復(fù)賽的150支創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的調(diào)查中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生能參與的僅有20左右，僅占到總數(shù)的13%。這說(shuō)明漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)面窄，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目少、核心技術(shù)和優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目欠缺。正因?yàn)槿绱?，?yīng)該多開辦創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維與方法。同時(shí)更應(yīng)該加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投入。舉辦形式多樣的創(chuàng)業(yè)大賽。例如：師范生可以開辦文化培訓(xùn)學(xué)校、文化傳播公司、一對(duì)一課堂輔導(dǎo)；非師范生可以進(jìn)行文案企劃設(shè)計(jì)、攝影公司。通過評(píng)比計(jì)劃，分周期、分月按盈利多少，企業(yè)運(yùn)營(yíng)效果來(lái)進(jìn)行評(píng)比。營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，尤其是像漢語(yǔ)言文學(xué)這樣的老牌專業(yè)。調(diào)動(dòng)全校、全員創(chuàng)業(yè)熱忱。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求特別高，而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)教師都缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，創(chuàng)業(yè)課程也是由就業(yè)部門的工作人員和輔導(dǎo)員等教師兼職，高校教師師資匱乏的情況，已經(jīng)影響到了高校創(chuàng)業(yè)教育的開展和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，一是充分利用地方優(yōu)勢(shì)，建立兼職人員。創(chuàng)業(yè)知識(shí)由在校教師進(jìn)行講授，具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以和地方的企業(yè)、單位聯(lián)系，選配富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人員、管理人員、技術(shù)人員來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)教師。雙方面合作，建立一支地方高校相結(jié)合的專業(yè)型教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是對(duì)在校的創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，走出去，多學(xué)習(xí)，多交流。不斷提高創(chuàng)業(yè)教師的能力和素質(zhì)。

2.建立地方創(chuàng)業(yè)園，設(shè)立校企聯(lián)合專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資金

高校創(chuàng)業(yè)園是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利保障，而地方高校更應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，本著為地方服務(wù)的原則，全方位的搜集創(chuàng)業(yè)資訊、引導(dǎo)發(fā)展具有地方特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，更專業(yè)的促進(jìn)和規(guī)范項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過程，減少和降低學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，高校應(yīng)該設(shè)立創(chuàng)業(yè)資金，資金是制約大學(xué)生就業(yè)的瓶頸，作為在校大學(xué)生，除了家庭、朋友之外，很少有更多的資金支持，從社會(huì)得到的創(chuàng)業(yè)資金支持更少。學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作，拓寬資金渠道，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更多的經(jīng)濟(jì)支持。（本文來(lái)自于《綏化學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！督椈瘜W(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：張巖工作單位：綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院