導(dǎo)語：大學(xué)生全程化創(chuàng)業(yè)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念

目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育主要以轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力為主。創(chuàng)業(yè)教育可以表述為：①開展從事企業(yè)、事業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動和過程的教育；②開展進(jìn)取心、事業(yè)心、冒險精神和探索精神等心理品質(zhì)的教育。聯(lián)合國教科文組織指出：“創(chuàng)業(yè)教育，在廣義上說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藛挝怀艘笫芄驼咴谑聵I(yè)上有所成就，正逐步重視受雇者的冒險和首創(chuàng)精神，獨(dú)立工作的能力以及社交、技術(shù)、管理技能?！眲?chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出了教育的不斷發(fā)展進(jìn)步。

二、我國大學(xué)生全程化創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀分析

我國的創(chuàng)業(yè)教育理論大多借鑒美國、英國等國家，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。在總結(jié)國外創(chuàng)業(yè)教育研究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)研究多以創(chuàng)業(yè)教育的價值取向和創(chuàng)業(yè)政策研究為主要內(nèi)容。在這方面，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)王晶晶教授等通過對全球最具代表性的著名商學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、管理體系、課程設(shè)計(jì)體系、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目等方面分析比較，得出我國高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育思路，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育管理體系，充分整合政府、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)等社會力量參與創(chuàng)業(yè)教育，推動創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與創(chuàng)新。綿陽師范學(xué)院阮敏針對地方師范院校的基本特點(diǎn)，指出從新生入學(xué)至大學(xué)畢業(yè)，要根據(jù)不同年級確立不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，提出了構(gòu)建地方師范院校的全程化創(chuàng)業(yè)教育體系，但其忽視了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶，教育體系中理論和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密。當(dāng)前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育理論研究也存在以下需要改進(jìn)之處，普遍存在偏理論輕實(shí)踐，研究內(nèi)容重復(fù)性較多，缺乏適應(yīng)國內(nèi)實(shí)際和創(chuàng)新性的研究。雖然已經(jīng)有對全程化創(chuàng)業(yè)教育的嘗試，但已有的研究層次和深度還都不夠，全程化的設(shè)計(jì)理念不夠豐富。教育發(fā)展的不同歷史時期會遇到不一樣的問題，高等學(xué)校要因地制宜，不斷開展系統(tǒng)的研究探討，逐步形成一整套的理論體系。

三、我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

2010年5月，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件中指出，高等學(xué)校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，千方百計(jì)促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。

（一）理論體系不夠完善

當(dāng)前，我國高等學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程，雖然多數(shù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的選修課，但是沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)教育的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，沒有完善的學(xué)分保障體系，課程的設(shè)置缺乏與專業(yè)課程的有機(jī)融合。在教材的編寫上，我國高校創(chuàng)業(yè)教育大多依賴美國創(chuàng)業(yè)的教材，或者將零散的創(chuàng)業(yè)活動案例進(jìn)行整理，羅列形成創(chuàng)業(yè)課程教材。此外，在創(chuàng)業(yè)課程中，實(shí)踐類的課程也過于薄弱。

（二）師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)

創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，涉及到多個學(xué)科、多種能力，對師資力量的素質(zhì)要求很高，除了要具備創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識和教學(xué)方法，更要有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)能力。當(dāng)前，在高校一線從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是學(xué)生輔導(dǎo)員，或者是從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的兼職教學(xué)人員。這些兼職教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，只是停留在紙上談兵階段，對創(chuàng)業(yè)的理解不夠深入。高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。組織教師參加各類職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，鼓勵教師前往企業(yè)掛職鍛煉，深入了解企業(yè)運(yùn)作模式。高校還可聘請創(chuàng)業(yè)成功典型的校友，或者在企業(yè)中聘請有管理經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教師，建立起一支專兼結(jié)合、校企互補(bǔ)的科學(xué)化創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。高?？稍诮虒W(xué)考核、職稱評定、項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予政策支持。定期組織教師培訓(xùn)和交流，不斷提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

（三）缺乏切實(shí)有效的扶持舉措

全國大多數(shù)高校已開設(shè)了GYB（GenerateYourBusiness）：“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”和SYB（StartYourBusiness）“創(chuàng)辦你的企業(yè)”等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)形式多樣，在人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育中取得了較好的社會效益。但是，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)具有一定的功利性特征，培訓(xùn)指導(dǎo)僅停留在理論方面，在實(shí)際指導(dǎo)中缺乏可操作性。國家已經(jīng)出臺眾多扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，規(guī)定了對自主創(chuàng)業(yè)資金、稅費(fèi)方面的支持。但各種政策缺乏整體性，有些政策的實(shí)際操作能力不強(qiáng)。學(xué)生在著手創(chuàng)業(yè)時缺乏有效的專業(yè)指導(dǎo)和政策支持，無法形成創(chuàng)業(yè)合力。很多高校沒有明確的創(chuàng)業(yè)資金和場地扶持政策，國家和省級的小額創(chuàng)業(yè)貸款也因?yàn)樾枰獡?dān)保、抵押等嚴(yán)格條件，導(dǎo)致困難學(xué)生得不到支持，這恰恰是學(xué)生創(chuàng)業(yè)初始階段最缺乏的有效支持。

（四）保障體系不夠健全

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育的保障體系嚴(yán)重匱乏，缺乏良好的社會創(chuàng)業(yè)背景和校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，尚未形成一套系統(tǒng)的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的法規(guī)和政策。眾所周知，創(chuàng)業(yè)教育不只是學(xué)校的個體行為，更是政府和社會的共同行為，它是一項(xiàng)社會責(zé)任。只有得到政府和社會的大力支持，高校才能更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的作用。社會和政府要在工商、稅務(wù)等方面擴(kuò)大對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的支持力度，不斷加大政府資金的投入，全方位扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

四、轉(zhuǎn)變觀念，打造高校全程化創(chuàng)業(yè)教育模式

國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功做法表明，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位、多角度的教育平臺，筆者基于對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不斷探索，提出了高校全程化創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）轉(zhuǎn)變思路，分層引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育

根據(jù)教育對象特點(diǎn)的不同，創(chuàng)業(yè)教育可分為普及型和精英型。在大一注重創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，邀請企業(yè)家來學(xué)校開展GYB創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)，開設(shè)在校大學(xué)生易于接受的創(chuàng)業(yè)理論課程，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)精神等。面對有創(chuàng)業(yè)能力或創(chuàng)業(yè)條件的同學(xué)，要針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育和扶持，努力打造創(chuàng)業(yè)精英。在創(chuàng)業(yè)教育過程中要轉(zhuǎn)變思路，分層次引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，對不同學(xué)校類型、不同專業(yè)類型要區(qū)別對待。如研究型大學(xué)和師范類大學(xué)的社會職能是不同的，教學(xué)的方式也有很大區(qū)別。文科生、理科生和工科生在知識背景、思維方式和個性特點(diǎn)上都不同，在對同一事物的接受和理解上有很大差異。

（二）開展競賽，打造學(xué)生實(shí)踐平臺

自1997年“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽”被引進(jìn)到中國，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽已經(jīng)成為體現(xiàn)各高校創(chuàng)業(yè)教育成果的重要平臺，也是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一種快捷的、有效的方式，引發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱潮。高校要通過組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽和創(chuàng)業(yè)論壇等拓展活動，彌補(bǔ)課堂教育的局限性和不足。摒棄功利性競賽、理想化競賽，提高企業(yè)在競賽中的參與度，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)理論，提升創(chuàng)業(yè)能力。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等拓展活動這類檢驗(yàn)平臺的基礎(chǔ)上，加大對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的扶持力度，開展創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)資助等支持。

（三）注重培訓(xùn)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)不是短期的培訓(xùn)行為，是在傳授創(chuàng)業(yè)理論的同時，結(jié)合模擬仿真的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握如何創(chuàng)辦企業(yè)，如何解決企業(yè)經(jīng)營和管理中的問題。高校要指導(dǎo)在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，參加SYB培訓(xùn)和KAB培訓(xùn)。在課堂訓(xùn)練中采用互動式、體驗(yàn)式培訓(xùn)，模擬創(chuàng)業(yè)的過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立虛擬公司。創(chuàng)業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)市場營銷、財(cái)務(wù)管理、品牌運(yùn)營等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，提升風(fēng)險防控能力、市場應(yīng)變能力和管理經(jīng)營能力。學(xué)校在不斷豐富和完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的同時，感受真實(shí)創(chuàng)業(yè)世界。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不斷完善“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”，提高創(chuàng)業(yè)的能力。對于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格的學(xué)員，高校要頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，在政策和創(chuàng)業(yè)資金上給予大力支持。

（四）加強(qiáng)保障，培植學(xué)生創(chuàng)業(yè)骨干

國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是培植創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)力量的沃土。高校要利用創(chuàng)業(yè)孵化基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，多方整合優(yōu)勢資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地和資金等方面的支持，解決學(xué)生的問題。建立信息化平臺，創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目等信息，對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)的學(xué)員提供項(xiàng)目孵化的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和支撐。孵化期滿成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)體可優(yōu)先入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，正式開始創(chuàng)業(yè)歷程。當(dāng)前，對新形式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究是有效加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的途徑，也是開展教育創(chuàng)新的必然要求。高校要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，吸取國外創(chuàng)業(yè)教育精華，不斷總結(jié)我國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，打造全程化教育平臺，系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)過程，形成推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的合力。

作者：宋薇單位：安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系