導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作常見問(wèn)題及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展如火如荼，各方專家學(xué)者百家爭(zhēng)鳴，紛紛提出對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解及開展創(chuàng)業(yè)教育的思路，然而創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀還需還原到實(shí)際環(huán)境中考量。文章首先對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的定義做了梳理和闡述，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育旨在向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、開拓、冒險(xiǎn)等創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展。進(jìn)而總結(jié)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在具體實(shí)施過(guò)程中時(shí)常面臨一些困擾，如創(chuàng)業(yè)教育政策宣傳不到位，部分師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不深刻，開展創(chuàng)業(yè)教育的資源不足等。最后，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作中常見問(wèn)題展開分析，從政策環(huán)境、思想觀念、師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)等方面，提出相應(yīng)研究對(duì)策，目的在于提高高校師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)生就業(yè);教育理念

1創(chuàng)業(yè)教育

1.1創(chuàng)業(yè)教育的概念

目前，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，柯林•博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為:創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，是未來(lái)的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。《牛津現(xiàn)代高級(jí)英漢雙解辭典》對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給出的解釋是:第一，進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃活動(dòng)過(guò)程的教育;第二，進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能”［1］。我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是指:向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、開拓、冒險(xiǎn)等創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的一種教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育，有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)以滿足其自謀職業(yè)或創(chuàng)業(yè)致富需要進(jìn)行的一系列教育活動(dòng);廣義的創(chuàng)業(yè)教育則是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求與個(gè)人發(fā)展需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。

1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是針對(duì)大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)是通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的精神，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力與開拓能力，能夠在復(fù)雜的環(huán)境下尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情;使大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本技能和心理品質(zhì);增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力;幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，使大學(xué)生能夠正確地選擇創(chuàng)業(yè)道路［2］。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作常見問(wèn)題

2.1思想觀念層面還缺乏足夠認(rèn)識(shí)

部分師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作的認(rèn)識(shí)還不夠深入。由于在普通高校內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育工作的顯性效果還不能在短時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生，對(duì)高校教育教學(xué)和就業(yè)促進(jìn)作用不是十分明顯，因此上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教職員工對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作還不足夠重視，很大程度上把創(chuàng)業(yè)教育僅僅充當(dāng)一門選修課，或者是作為豐富多元化校園生活的一項(xiàng)簡(jiǎn)單內(nèi)容，缺乏從根本意義上對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育工作的認(rèn)識(shí)。

2.2學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)的態(tài)度還不端正

大部分學(xué)生在校期間都沒(méi)有具體的創(chuàng)業(yè)打算，尤其是理工科院校的學(xué)生更缺乏這方面的意識(shí);另外，很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有提升到一定高度，只看到了淺顯的創(chuàng)業(yè)行為，忽略了創(chuàng)新能力和開創(chuàng)性思想的培養(yǎng)和運(yùn)用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)精神在整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的重要推動(dòng)作用。

2.3創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)支撐

不可回避的現(xiàn)實(shí)情況是，目前在高校從事創(chuàng)業(yè)教育工作的教師中，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的占大多數(shù)，因此，教師在從事創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中只能發(fā)揮理論知識(shí)的指導(dǎo)作用，不能通過(guò)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的實(shí)際講解，教學(xué)理論脫離或滯后于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

2.4高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境還有待完善

一是存在政策落實(shí)不到位現(xiàn)象。在創(chuàng)業(yè)教育工作開展的實(shí)際過(guò)程中，國(guó)家各級(jí)創(chuàng)業(yè)政策扶持力度和效果還不能完全發(fā)揮幫扶作用，部分高校內(nèi)還存在著政策宣傳不到位，覆蓋面不夠廣，輔助資金缺乏，政策貫徹執(zhí)行不徹底等情況。這無(wú)疑影響著創(chuàng)業(yè)教育整體工作的開展和推進(jìn)。二是高校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育的合力尚未形成。創(chuàng)業(yè)教育工作不僅是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師一個(gè)人的工作，更不是單純依靠創(chuàng)業(yè)理論課堂就能全部完成的工作，當(dāng)前部分高校內(nèi)各部門還不能形成一整套支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的體系，社會(huì)各階層還不能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的支持和幫助。從高校內(nèi)來(lái)看，各部門還沒(méi)有形成完整的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，創(chuàng)業(yè)教育工作處于一個(gè)單打獨(dú)斗的局面;從社會(huì)層面來(lái)看，一些創(chuàng)業(yè)扶持政策出臺(tái)后，學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)施過(guò)程內(nèi)，還經(jīng)常能碰到職能部門不能較好貫徹實(shí)施創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，甚至是不予理睬等問(wèn)題，給整個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的開展帶來(lái)障礙［3］。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作常見問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

3.1從落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策入手營(yíng)造良好氛圍

充分宣傳國(guó)家和各級(jí)政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作方面出臺(tái)的政策，不斷挖掘高校創(chuàng)業(yè)教育工作的內(nèi)涵和外延，真正把高校創(chuàng)業(yè)工作的政策和作用落到實(shí)處。在宣傳和落實(shí)各項(xiàng)政策的同時(shí)，學(xué)校范圍內(nèi)勢(shì)必會(huì)營(yíng)造出濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，這將有利于激發(fā)廣大同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意愿和求知欲，從而促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展。

3.2努力將創(chuàng)業(yè)教育觀念植入師生心中

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究和理解，積極宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的概念和意義，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念。要改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教育思維模式，將敢于創(chuàng)新、勇于冒險(xiǎn)的精髓融入到學(xué)校的辦學(xué)理念中，并使全校師生對(duì)此達(dá)成共識(shí)，只有樹立了全新的創(chuàng)業(yè)教育理念，深刻了解創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，才能為學(xué)校師生指引創(chuàng)業(yè)教育開展方向，為創(chuàng)業(yè)教育工作提供思想保證［4］。

3.3創(chuàng)業(yè)教育教師先行

高校創(chuàng)業(yè)教育課教師要經(jīng)常更新理論知識(shí)，通過(guò)走出去參與具體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)豐富自身的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，積極發(fā)揮請(qǐng)進(jìn)來(lái)的作用，把企業(yè)家和企業(yè)管理者引入學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中來(lái)，將最真實(shí)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程和企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)帶給同學(xué)們，讓同學(xué)們獲得最真實(shí)的商業(yè)發(fā)展信息。

3.4整合高校資源支撐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，圍繞高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供全方位的服務(wù)，收集國(guó)家的扶持政策，幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)校合作單位對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予一定幫助，募集社會(huì)資本設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金會(huì)，發(fā)揮校友的幫扶作用，為在校生創(chuàng)業(yè)提供支撐。

作者:單學(xué)亮 單位:營(yíng)口理工學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］潘嵩.我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究［D］．南京:河海大學(xué)，2007(3).

［3］施永川，黃兆信.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境與對(duì)策［J］．教育發(fā)展研究，2010(11).

［4］樊鵬.高等院校本科生創(chuàng)業(yè)教育研究［D］．武漢:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.