導(dǎo)語：論高教招生影響因素及措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高等教育規(guī)模的大小其實是需求和供給雙方共同作用的結(jié)果。在此主要考慮了國民生產(chǎn)總值（GDP）、高校數(shù)和高校教職工人數(shù)、國家財政內(nèi)教育經(jīng)費和城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入這些因素進行分析研究。國民生產(chǎn)總值（GDP），指在一定時期內(nèi)（一個季度或一年），一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟中所生產(chǎn)出的全部最終產(chǎn)品和勞務(wù)的價值，常被公認(rèn)為衡量國家經(jīng)濟狀況的最佳指標(biāo)。它不但可反映一個國家的經(jīng)濟表現(xiàn)，更可以反映一國的國力與財富。高校數(shù)和高校教職工人數(shù)，他們是衡量一個國家教育實力和教育綜合資源的量化指標(biāo)之一，于研究高等教育區(qū)域均衡與不均衡發(fā)展的關(guān)系也有重要影響。國家財政內(nèi)教育經(jīng)費，國家財政內(nèi)教育經(jīng)費包括財政對教育的撥款城鄉(xiāng)教育費附加企業(yè)辦中小學(xué)支出校辦產(chǎn)業(yè)減免稅等，反映了國家對教育的投入情況，與招生人數(shù)有著密切的關(guān)系。城鎮(zhèn)居民家庭人居可支配收入，指城鎮(zhèn)居民家庭人均可用于最終消費支出和其它非義務(wù)性支出以及儲蓄的總和，即居民家庭可以用來自由支配的收入。它是家庭總收入扣除交納的所得稅、個人交納的社會保障費以及調(diào)查戶的記賬補貼后的收入。

高等教育招生規(guī)模影響因素模型參數(shù)分析

本文以《中國統(tǒng)計年鑒2010》及中華人民共和國國家統(tǒng)計局官方網(wǎng)站（/）為資料來源，將我國1978-2007年的數(shù)據(jù)進行歸納（數(shù)據(jù)見表1）。以我國的高等教育招生人數(shù)（Y）、國民生產(chǎn)總值（X1）、高校數(shù)（X2）和高校教職工人數(shù)（X3）、國家財政內(nèi)教育經(jīng)費（X4）和城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入（X5）作為一個系統(tǒng)，對我國普通高等教育招生規(guī)模的影響因素做實證回歸分析（見圖1）。通過運用Eviews軟件，制作1978-2007年我國高等教育招生人數(shù)（Y）、國民生產(chǎn)總值（X1）、高校數(shù)（X2）和高校教職工人數(shù)（X3）、國家財政內(nèi)教育經(jīng)費（X4）和城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入（X5）的時序圖?？梢钥闯?，這幾個變量存在快速、穩(wěn)定增長的趨勢。我們可以得到98%的招生人數(shù)可以用模型Eviews軟件解釋，數(shù)據(jù)整體擬合度高。這就表明：我國的高等教育招生規(guī)模主要是受教職工人數(shù)和居民可支配收入的影響。在二者中，招生規(guī)模與教職工數(shù)，強烈正相關(guān)，而居民可支配收入則相對影響較弱。并且我們看出，高校數(shù)與招生規(guī)模成負(fù)相關(guān)。這樣的關(guān)系可能是與我們國家的高等教育政策相關(guān)，因為我們國家的高等教育政策是國家宏觀調(diào)控的，學(xué)歷必須經(jīng)過國家教育部的認(rèn)可才有效力，并不是學(xué)校越多而學(xué)生越多。而且，學(xué)校越多，意味著高等教育越來越大眾化，根據(jù)邊際收益，效率遞減法則，使得其含金量下降，一部分學(xué)生可能考慮到上大學(xué)的實際成本太大而放棄高等教育。教職工人數(shù)的多少直接影響高等教育的效果，可以用單位教授對應(yīng)學(xué)生數(shù)來體現(xiàn)我國的高等教育效果，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教職工數(shù)在持續(xù)上升，但是由于我國高等教育擴招，學(xué)生數(shù)據(jù)增加，因此，我國的單位教授所對應(yīng)學(xué)生數(shù)太大，增加有真才實學(xué)，高尚師德的教職工就成了我國高等教育的當(dāng)務(wù)之急。至于家庭可支配收入與招生規(guī)模，呈弱正相關(guān)：(1)可能是因為招生規(guī)模是由國家決定的；(2)因為我國有崇尚高等教育的傳統(tǒng)。因此，家庭可支配收入與招生規(guī)模關(guān)系比較輕微。

高等教育招生規(guī)模合理建議

盡快增加有真才實學(xué)并且?guī)煹赂呱械慕淌跀?shù)目由于我國人口基數(shù)大，學(xué)齡青年多，因此，隨著我國高等教育的大眾化，對教授的需求會越來越大，因此，增加教授數(shù)量是我國提高高等教育規(guī)模的當(dāng)務(wù)之急，只有教授的數(shù)目、質(zhì)量提高，我國的高等教育的含金量才會提高，我國的高等教育規(guī)模才會持續(xù)上升。但是，我們必須建立完善的教授審評機制，以便找到一批真正的教授，來提高我國的高等教育水平和規(guī)模。

對高校數(shù)量進行適當(dāng)控制高校數(shù)量是與招生規(guī)模呈負(fù)相關(guān)的量，正如前文所說，高校數(shù)量的增加，會使得國家投入的教育資源稀釋，使每所大學(xué)所分得的教育資源跟不上需求，長而以往，使大學(xué)教育水平下降。根據(jù)經(jīng)濟學(xué)上的實際效應(yīng)，這使得上大學(xué)的實際成本提高，而實際收益下降，這就使得一些學(xué)生出國留學(xué)或者不上大學(xué)，使我國的高等教育受限制。但是，我們也不可以使某些大學(xué)一家獨大，這對科研教育水平的增長是有害的。我們應(yīng)該在高校的建立上慎之又慎，尤其是對民間資本創(chuàng)辦的大學(xué)，更要慎重。

提高國民收入教育是人所應(yīng)該公平具有的權(quán)利，不應(yīng)該因為財富的不足而使得學(xué)生不能接受教育。更不能使得學(xué)齡青年因為生活所迫而放棄求學(xué)。因此，我們必須大力發(fā)展生產(chǎn)力，增加城鄉(xiāng)居民可支配收入。使得國民的可支配收入提高，使得學(xué)齡青年沒有后顧之憂。而且，收入的提高，會使得人們愿意在教育上投資，也使得更多的人愿意已接受高等教育，而高等教育又會帶來更豐厚的回報。這樣的良性循環(huán)會使得我國的高等教育大眾化之路更加平坦，也會使得我國的人口負(fù)擔(dān)變成人才優(yōu)勢，為社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。

結(jié)束語

高等教育規(guī)模的迅速擴大，有力促進了我國人力資源開發(fā)水平的提升，推動了經(jīng)濟社會持續(xù)快速發(fā)展。但招生規(guī)模受到社會經(jīng)濟發(fā)展、高校數(shù)量、國家財政、城鎮(zhèn)居民收支情況等因素的影響，無節(jié)制的盲目擴大招生規(guī)模必會帶來教學(xué)資源緊張等很多問題，造成整個國家的教育投資浪費。因此我們需要根據(jù)現(xiàn)有市場經(jīng)濟發(fā)展調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出更多適合社會需求的高質(zhì)量大學(xué)生人才。

作者：范文婧單位：江蘇師范大學(xué)