導(dǎo)語：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)是衡量高校辦學(xué)效益指標(biāo)之一

我國高等教育的發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，近代意義上的大學(xué)是在仿效西方高等教育的基礎(chǔ)上興建的，由蔡元培為第一任校長(zhǎng)的北京大學(xué)堪為當(dāng)時(shí)的代表。新中國成立以來，我國高等教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，2013年高等教育毛入學(xué)率已近35%，目前，我國的高等教育正經(jīng)歷著由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。高等教育的內(nèi)涵發(fā)展不僅指的是辦學(xué)規(guī)模，更主要追求的是辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。效益是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，后擴(kuò)展到教育、政治以及文化等社會(huì)生活的各領(lǐng)域。學(xué)界對(duì)高校辦學(xué)效益的定義沿用了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的解釋：高校在辦學(xué)過程中的投入與產(chǎn)出之間的比例，也就是高校在一定的教育資源投入的情況下，提供最多的、以人才為主的、適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的成果產(chǎn)出。高校辦學(xué)效益來源于合理的規(guī)模、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)及科學(xué)的管理?！肮芾硪彩巧a(chǎn)力”，特別是在內(nèi)涵發(fā)展階段，向結(jié)構(gòu)要效益、向管理要效益成為各高校提高辦學(xué)效益的首選，因其具有保持教育投入不變而謀求發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，不是增量效益，而是存量效益。高校辦學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理、績(jī)效考核是科學(xué)管理的客觀要求，高校辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)必須改變傳統(tǒng)的思維和方法，科學(xué)地設(shè)定評(píng)價(jià)體系中的一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)及其權(quán)重。筆者認(rèn)為，高校辦學(xué)效益應(yīng)是經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和發(fā)展效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”的聯(lián)合共進(jìn)。但是，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系注重經(jīng)濟(jì)效益，輕社會(huì)效益和發(fā)展效益，表現(xiàn)為一級(jí)指標(biāo)不全面，二級(jí)指標(biāo)不完整，各項(xiàng)權(quán)重不合理。實(shí)際上，在當(dāng)前實(shí)施創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的背景下，在全民創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，高校辦學(xué)效益評(píng)價(jià)的內(nèi)容要拓展、要更新，評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)應(yīng)包括畢業(yè)生數(shù)量、就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量、質(zhì)量，科研成果數(shù)量及其轉(zhuǎn)化數(shù)量，合作企業(yè)數(shù)量及其合作效益，大學(xué)精神、大學(xué)文化傳承與創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，其中，畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況是衡量高校辦學(xué)效益的核心指標(biāo)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的誤區(qū)

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育成效是衡量一所高校辦學(xué)效益的關(guān)鍵所在。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，以高校辦學(xué)效益為研究視角，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中存在的觀念誤區(qū)、操作誤區(qū)及評(píng)價(jià)誤區(qū)做一全面梳理，并嘗試性地提出消解模型。

1.觀念誤區(qū)

（1）創(chuàng)業(yè)是應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的無奈之舉社會(huì)上存在著“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的重要途徑”的觀念誤區(qū)，存在“創(chuàng)業(yè)”與“差生”掛鉤的舊思維模式。常有清華大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)城管、北京大學(xué)研究生賣豬肉等新聞見諸報(bào)端，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這些事情之所以成為新聞，是因?yàn)榻^大部分人對(duì)其持否定態(tài)度，認(rèn)為這有損于名牌大學(xué)的聲譽(yù)，究其原因仍是“精英情結(jié)”和“編制情結(jié)”在起作用。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)可分為消極被動(dòng)型和積極發(fā)展型兩類，創(chuàng)業(yè)特別是積極發(fā)展型創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的有意義嘗試，是人對(duì)于一種職業(yè)發(fā)展的精神追求，是一種人生大跨度的戰(zhàn)略目標(biāo)，而不是急功近利的妄想。國家正在實(shí)行“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略，國家主席提出了“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”的概念并在2014年的APEC會(huì)議上對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行闡述，要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是其重要內(nèi)容。據(jù)此，我們可以說“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是‘經(jīng)濟(jì)新常態(tài)’下的大學(xué)生‘就業(yè)新常態(tài)’”。（2）就業(yè)率越高越好大學(xué)生就業(yè)困難有著現(xiàn)實(shí)的客觀性，這正體現(xiàn)了二律背反：一方面，要提高國民素質(zhì)，推進(jìn)高等教育大眾化，一方面要求提高畢業(yè)生的就業(yè)率。而在科技是第一生產(chǎn)力的信息社會(huì)，資本和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸替代了資源和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)而占據(jù)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主體地位，這勢(shì)必減少就業(yè)崗位，出現(xiàn)就業(yè)難的問題。就業(yè)率只有適度才對(duì)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展有利，并不是越高越好。就業(yè)太低，影響社會(huì)和諧穩(wěn)定；就業(yè)率太高，不能產(chǎn)生壓力和激發(fā)動(dòng)力。適度的失業(yè)率，對(duì)于一個(gè)社會(huì)形成淘汰機(jī)制是必要的，有利于增強(qiáng)在職者的危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于激發(fā)就業(yè)者的潛能和創(chuàng)造性。（3）將來畢業(yè)不準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，不必接受創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上，接受創(chuàng)業(yè)教育并不意味著將來必須創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育更多的是培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、冒險(xiǎn)意識(shí)及創(chuàng)造意識(shí)，這是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生將來從事任何職業(yè)都是有意義的。在創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，如果要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國度，必須普及創(chuàng)業(yè)教育。歐美日等國的創(chuàng)業(yè)教育不僅普及到大學(xué)生，更從娃娃抓起。以美國為例，建立了從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)“全程化”的教育體系，融創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)專業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為一體。（4）沒有資金和專利，不能創(chuàng)業(yè)很多大學(xué)生認(rèn)為資金和專利是創(chuàng)業(yè)的必要條件，誠然，資金和專利一硬一軟，是創(chuàng)業(yè)所不可少的。但是沒有資金和專利，也一樣能創(chuàng)業(yè)。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的激情和本領(lǐng)、創(chuàng)新的意識(shí)和能力比資金和專利更為重要，尤其在今天風(fēng)險(xiǎn)投資體系較為完善、國家創(chuàng)業(yè)扶持力度不斷增加的情況下，大學(xué)生只要有好的創(chuàng)意、好的思路、點(diǎn)子、經(jīng)營(yíng)管理模式以及服務(wù)品質(zhì)等，就有辦法吸引到資金。靠“一條領(lǐng)帶打天下”的曾憲梓先生的成功是最好的例證。另外，創(chuàng)業(yè)都不僅要有資金、有能力，還要有法制意識(shí)、誠信意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等。（5）創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、精神、品質(zhì)和能力，并享受人的尊嚴(yán)和價(jià)值的美感，創(chuàng)辦企業(yè)固然是創(chuàng)業(yè)教育的工具價(jià)值體現(xiàn)，但是創(chuàng)業(yè)教育的精神價(jià)值才是最為根本的，要消除“創(chuàng)業(yè)”與“創(chuàng)辦企業(yè)”等同的觀念。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與其他社會(huì)群體創(chuàng)業(yè)的根本區(qū)別在于：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有強(qiáng)于其他社會(huì)群體的核心競(jìng)爭(zhēng)力，其創(chuàng)業(yè)不局限于傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)新領(lǐng)域、新市場(chǎng)的拓展，更強(qiáng)調(diào)技術(shù)和理念的領(lǐng)先和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.操作誤區(qū)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的操作問題，其實(shí)就是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向是什么、主體是誰、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容是什么以及創(chuàng)業(yè)教育途徑的不同回答。（1）以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才在創(chuàng)新型國家建設(shè)中，高校作為科技知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)和高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)，面向市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，這是其基本職能。市場(chǎng)是個(gè)指揮棒，能夠調(diào)節(jié)專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃，這本無可厚非。但是，學(xué)科、專業(yè)的反應(yīng)具有滯后性，因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)情況而對(duì)專業(yè)設(shè)置做出的調(diào)整，在4年（或5年）后畢業(yè)生才出爐，這時(shí)候市場(chǎng)情況多少會(huì)有所改變。另外，高校作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)獨(dú)立的社會(huì)機(jī)構(gòu)，需要保持其獨(dú)立性，不能過分地迎合市場(chǎng)需求，而被市場(chǎng)需求牽著鼻子走，喪失大學(xué)基本的批判功能、預(yù)測(cè)功能和創(chuàng)造功能。（2）創(chuàng)業(yè)教育的主體是高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)待“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主體是誰”這個(gè)問題，傳統(tǒng)的回答是：高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。但是，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在科學(xué)發(fā)展走向“大科學(xué)”時(shí)代，協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人已成為當(dāng)今高校育人的主導(dǎo)范式，這是不可回避的現(xiàn)實(shí)。以馬克思主義普遍聯(lián)系理論、三螺旋理論、協(xié)同理論和利益相關(guān)者理論為視角，均可得出高校創(chuàng)業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是多元主體聯(lián)動(dòng)協(xié)同的工程，高校、政府、企業(yè)及社會(huì)機(jī)構(gòu)等具有各自的職責(zé)。同時(shí)，高校內(nèi)部的組織、宣傳、學(xué)工、團(tuán)委、教務(wù)和科技等部門在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中需要相互配合、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，共同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。（3）創(chuàng)業(yè)教育就是理論說教大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的最后一站，這時(shí)候創(chuàng)業(yè)教育就不再是純粹的“紙上談兵”，而是要增強(qiáng)其實(shí)踐性。理論教育是基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，更重要的是要增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等教育內(nèi)容。開展創(chuàng)業(yè)教育不能僅憑一張口和一本書來解決，而是要構(gòu)建教育教學(xué)載體、活動(dòng)載體、實(shí)驗(yàn)載體、實(shí)踐載體和孵化載體，從而架起理論與實(shí)踐之間的橋梁，使學(xué)生能夠?qū)W以致用、學(xué)用之間相互促進(jìn)。

3.評(píng)價(jià)誤區(qū)

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠合理目前，對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育成效評(píng)價(jià)主要是由政府實(shí)施。這種由政府主導(dǎo)建立的高校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系，非常強(qiáng)調(diào)對(duì)就業(yè)率、首次就業(yè)率、協(xié)議就業(yè)率的評(píng)價(jià)，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)（靈活就業(yè)）的評(píng)價(jià)是最近4年才逐漸體現(xiàn)的，并且也沒有提高到與協(xié)議就業(yè)率同等的地位，創(chuàng)業(yè)并未歸入高質(zhì)量就業(yè)的范疇。另外，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)體系中，對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量、企業(yè)利潤(rùn)等硬件的指標(biāo)賦值較大，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和能力等“軟指標(biāo)”沒有考慮。（2）評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)目前，對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)方式主要采取報(bào)告和視察兩種形式。報(bào)告是高校自擬的，高校在取得的成績(jī)方面花費(fèi)筆墨較多，對(duì)教育中存在的問題往往剖析不夠深刻。而視察的方式，視察者由于時(shí)間所限及視察方式本身所具有的局限性，往往對(duì)教育過程把握不夠，容易導(dǎo)致重結(jié)果、輕過程的效應(yīng)。事實(shí)上，即使具有同樣的創(chuàng)業(yè)成效的不同高校，由于其歷史發(fā)展的過程不同、發(fā)展方式不同，在視察和報(bào)告這些環(huán)節(jié)也不能很好地體現(xiàn)出存在的問題，而視察者、評(píng)價(jià)者也難以做出具有針對(duì)性的反饋意見。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育誤區(qū)的消解路徑

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的誤區(qū)的消解問題，筆者建議從以下方面著手：

1.提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

從2010年到今天，整個(gè)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度和重視程度都在不斷地提高，特別是工學(xué)性質(zhì)、職業(yè)性質(zhì)的高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育重視程度、支持力度較以往要大得多。所以，高校更應(yīng)更新創(chuàng)業(yè)教育觀念和理念，提高對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的人才觀、創(chuàng)業(yè)觀，從頂層設(shè)計(jì)的高度將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校教育教學(xué)、管理與服務(wù)的全過程，改革與完善人才培養(yǎng)方案，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)硬件、軟件的資金投入，加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)。同時(shí)，高校也要教育大學(xué)生認(rèn)識(shí)到大眾創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的潮流，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措，大學(xué)生要順勢(shì)而為，將潛在的科技、專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

2.提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量

今年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）中指出，“要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，要改革教學(xué)方法和考核方式”。課堂教學(xué)是高校創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，是大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主要來源，只有抓住了課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為才能有正確的理論指導(dǎo)。另外，創(chuàng)業(yè)知識(shí)也是創(chuàng)業(yè)能力形成的基礎(chǔ)，我國高校在創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置方面尚缺乏系統(tǒng)性，還不能做到將創(chuàng)業(yè)教育的所有課程有機(jī)地組合起來。因此，高校要借“大眾創(chuàng)業(yè)”這個(gè)東風(fēng)，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革作為重點(diǎn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。同時(shí)，教學(xué)方法和考核方式也需要改革。創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性、參與性很強(qiáng)的課程，灌輸式的教學(xué)和閉卷考試的形式都不符合創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)的要求。高校要進(jìn)行教學(xué)方法改革，探討互動(dòng)式、討論式和啟發(fā)式教學(xué)法的原理和教法，在日常教學(xué)中，案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)法等應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)教育中的常用方式。創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)與其他課程的方式有著很大的區(qū)別，既要注重結(jié)果，更要注重過程，可以用多元主體權(quán)重評(píng)價(jià)方法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)采取筆試的方式，對(duì)語言表達(dá)、辯論和演講等采用口試方式進(jìn)行，對(duì)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、禮貌禮儀等采用表演的方式進(jìn)行?？己顺煽?jī)采用學(xué)期考核制，過程考核、項(xiàng)目考核和結(jié)業(yè)測(cè)試相結(jié)合。

3.開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

高校要將創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，通過豐富多彩的校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的感染力和實(shí)效性。目前國家層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和實(shí)踐賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等，各高?？梢越Y(jié)合國家層次的活動(dòng)，開展具有學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品活動(dòng)，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”、“五四講壇”，可以請(qǐng)一些知名企業(yè)家、教育家做講座，與大學(xué)生“創(chuàng)客”互動(dòng)；建立“創(chuàng)業(yè)沙龍”，與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等交流思想，激勵(lì)智慧的火花；通過創(chuàng)業(yè)大賽，遴選出學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行培育、指導(dǎo)，使其成功孵化?？傊咝Ｒㄟ^形式多樣的校園活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，以此來培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課堂所學(xué)的知識(shí)在活動(dòng)中得到運(yùn)用。

4.要建立鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)現(xiàn)行的就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，首次就業(yè)率包括協(xié)議就業(yè)率、出國和升學(xué)就業(yè)率；年底就業(yè)率包括協(xié)議就業(yè)率、出國和升學(xué)考研率、靈活就業(yè)率（包括創(chuàng)業(yè)率）。而首次就業(yè)率特別是協(xié)議就業(yè)率是代表高質(zhì)量就業(yè)，很顯然自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)并未列入其中。在當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系中，“首次就業(yè)率”統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間為8月31日，“年底就業(yè)率”統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間為12月30日。如果“首次”和“年底”僅是從時(shí)間上界定，而無褒貶之分，則是一種美好的期望。然而事實(shí)上卻存在著“有色”鏡像，因?yàn)槭状尉蜆I(yè)代表高質(zhì)量的就業(yè)，年底就業(yè)代表較低質(zhì)量的就業(yè)。如果的確要“有色”區(qū)分不同類型就業(yè)，首次就業(yè)率更能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低的話，筆者認(rèn)為有必要將8月31日之前的所有類型就業(yè)率特別是創(chuàng)業(yè)率加進(jìn)去，這不僅僅是一種評(píng)價(jià)指標(biāo)的改變，更是深層次的人才觀、教育觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的改變。

5.要建立創(chuàng)業(yè)基金多渠道籌措機(jī)制

俗話說“巧婦難為無米之炊”，創(chuàng)業(yè)基金是開展創(chuàng)業(yè)教育、提高就業(yè)質(zhì)量的物質(zhì)保障。一些發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)基金主要是由社會(huì)捐助和企業(yè)捐助，學(xué)校和政府投入很有限，顯然，這得益于社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同和鼓勵(lì)。目前，我國高校普遍存在著創(chuàng)業(yè)基金不足的問題，這主要是因?yàn)樗枷肷蠈?duì)于創(chuàng)業(yè)工作不夠重視，多渠道籌資機(jī)制尚未形成的緣故。國家應(yīng)該從制度上予以保證，形成由國家、學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)共同籌建創(chuàng)業(yè)基金的機(jī)制，真正使廣大創(chuàng)業(yè)學(xué)子受益。

作者:張桂華 陳桂香 單位:鹽城工學(xué)院 武漢大學(xué)