導語：大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、問題提出

近年來，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。2015年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達749萬，再創(chuàng)歷史新高。受經(jīng)濟增長放緩限制，加上結(jié)構(gòu)性矛盾突出和畢業(yè)生就業(yè)觀念多元化的影響，對部分應(yīng)屆生而言，如何順利度過“最難就業(yè)季”仍然是個難題。解決這一問題的途徑，除了各級政府高度重視大學生就業(yè)，積極尋找解決大學生就業(yè)難的措施外，引導、鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)是一個長遠的、根本性的途徑。教育部2015年印發(fā)的《關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中提出，高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)，鼓勵扶持開設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)?？偫碓?015年《政府工作報告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，尤其2次專門提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。目前大學生創(chuàng)業(yè)激情很高，但是相比較國際平均水平，成功率偏低。他們雖擁有較豐富的理論知識，但戰(zhàn)略眼光較欠缺，人際關(guān)系網(wǎng)較窄，缺少實踐經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)局限性很大。目前關(guān)于中國大學生創(chuàng)業(yè)能力的研究更多的是一種定性的研究，為了明確大學生創(chuàng)業(yè)需要的能力標準，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，進而提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率，本文試圖對大學生創(chuàng)業(yè)能力模型進行量化的實證研究。

二、文獻綜述

能力的英文單詞為competency，在中國內(nèi)地也被翻譯為勝任力素質(zhì)、勝任能力等等，它是指可以達到高績效的個人的內(nèi)在特性。針對大學生能力模型的研究始于國外。例如，Evers和Rus(1996)在加拿大進行了一項針對大學生的工作能力的研究。他們將大學生勝任力劃分為四大類因素，即創(chuàng)新能力、對工作與人員的管理、人際交流及自我管理，EverS和Rush認為這四類因素也代表了現(xiàn)實工作中的基本工作勝任力。也有一些學者對創(chuàng)業(yè)能力模型與大學生創(chuàng)業(yè)能力模型進行了相關(guān)的研究分析。例如，1994年，Chandler和Hanks（1994）首次提出創(chuàng)業(yè)勝任力概念，并把它定義為識別、預見并利用機會的能力，是創(chuàng)業(yè)的核心能力，會隨著創(chuàng)業(yè)者對市場的熟悉程度而不斷加強。陳子彤，李娟（2011）通過實證研究認為大學生創(chuàng)業(yè)能力模型包括：組織能力、戰(zhàn)略能力、概念能力、承諾能力、關(guān)系能力、機會能力、自我管理能力、知識能力。甄月橋、黎珊珊、朱茹華（2012）通過實證研究發(fā)現(xiàn)，大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)者的典型勝任力特征包含基礎(chǔ)范疇、執(zhí)行范疇、競爭力范疇3大能力范疇、9項能力內(nèi)容、26項勝任力特征。9項能力分別為：排除疑難、市場分析/導向、學習發(fā)展、溝通協(xié)調(diào)、彈性與適應(yīng)性、以客戶為中心、資源整合、敬業(yè)、戰(zhàn)略思考?；谏鲜鲇^點，作者歸納總結(jié)能力要素，編制調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查研究方法對大學生創(chuàng)業(yè)能力具體結(jié)構(gòu)體系進行實證研究分析。

三、研究方法

1.研究工具

基于文獻研究，借鑒HyaGroup公司的“基本勝任力詞典”，我們編制了《大學生創(chuàng)業(yè)能力模型調(diào)查問卷》初稿。采用專家意見法對問卷的表面效度進行檢驗，最后得到了正式的《大學生創(chuàng)業(yè)能力模型調(diào)查問卷》。問卷結(jié)構(gòu)分為兩大部分：背景信息、能力量表。背景信息主要包括性別、年齡、政治面貌等，采用選擇題的方式填寫；能力量表部分采用李克特式七點量表法，項目計分1為很差，7為卓越。

2.調(diào)查樣本

問卷的發(fā)放與回收。問卷發(fā)放和回收分為兩次進行，第一次是采用了方便抽樣的方式，調(diào)查問卷數(shù)據(jù)主要用于探索性因子分析。問卷調(diào)查是在北京、湖南、廣西、甘肅等18個省的大學進行。發(fā)放問卷800份，回收有效問卷559份，有效率為70%。樣本整體情況為：性別分布上，男性占55.8%；女性占44.2%。民族分布上，漢族占91.4%。第二次也是采取方便抽樣方式進行，調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù)主要用于驗證性因子分析。問卷調(diào)查是在北京、湖南、廣西、甘肅等18個省的大學進行。發(fā)放問卷624份，回收有效問卷468份，有效率為75%。樣本整體情況為：性別分布上，男性占65.8%；女性占34.2%。民族分布上，漢族占85.5%。

3.統(tǒng)計分析方法

本研究主要采用因子分析、結(jié)構(gòu)方程建模等統(tǒng)計方法，完成對大學生創(chuàng)業(yè)能力模型的構(gòu)建。采用的統(tǒng)計軟件為SPSS20.0和AMOS20.0，因子分析分為探索性因素分析和驗證性因素分析兩部分。

四、數(shù)據(jù)分析結(jié)果

1.探索性因子分析

針對用于探索性分析的559份問卷數(shù)據(jù)，采用主成分分析和方差極大正交旋轉(zhuǎn)法進行因子提取，得出探索性分析碎石圖。本研究中特征值大于1，因素負荷小于0.5的項目有兩項，根據(jù)通用的要求對其進行刪除。刪除后保留9項因素，使每個能力特征的因素負荷都大于0.5。按照以最少的公共因子對總變異做最大解釋的通用原則，能力維度劃分為3個維度，能力因素按因素的降序排列，并對各維度進行了命名，得到大學生創(chuàng)業(yè)能力模型的因子負荷矩陣，并計算了每個因素的內(nèi)部一致性系數(shù)。3個維度9項因素可以對大學生創(chuàng)業(yè)能力模型的62.879%予以解釋。其中因子及標準載荷系數(shù)如表1所示。從上表我們可以看出：F1包括3個條目，根據(jù)這些條目的特征，將F1命名為戰(zhàn)略族能力；F2包括3個條目，根據(jù)這些條目的特征，將F2命名為人際族能力；F3包括3個條目，根據(jù)這些條目的特征，將F3命名為績效族能力。

2.驗證性因子分析

驗證性因子分析該結(jié)構(gòu)模型的主要擬合度指標如下表所示：從上表給出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，分析得出的模型的擬合度參數(shù)比較好：（1）測量模型的x2/df值為4.69，小于5，表示整體模型還可以接受。（2）測量模型的RMSEA值為0.010，等于0.010，屬于可以接受的擬合。（3）GFI、NFI、RFI、IFI、CFI都高于0.80，可以認為擬合較好，可以接受。這三個維度基本上可以對大學生創(chuàng)業(yè)能力模型進行集中體現(xiàn)。

五、研究結(jié)論與啟示

在實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家，深入推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的進程中，大學生創(chuàng)業(yè)提供了一個重要破題路徑。研究構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)能力模型，對提高大學生創(chuàng)業(yè)績效具有一定的理論和應(yīng)用價值。本研究以中國背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力模型為研究對象，在文獻分析、問卷調(diào)查等研究方法，提煉出大學生創(chuàng)業(yè)能力的3個維度9項能力特征，并通過探索性因子分析和驗證性因子分析，分析了能力模型及層級結(jié)構(gòu)。首先，研究發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)能力模型是一個多維度、有機構(gòu)成的體系，主要包括戰(zhàn)略族能力、人際族能力、績效族能力三個維度。戰(zhàn)略族能力主要包括：戰(zhàn)略思維、變革創(chuàng)新、科學決策。人際族能力主要包括：團隊建設(shè)、關(guān)系建立、溝通協(xié)調(diào)?？冃ё迥芰χ饕ǎ嚎冃?、顧客服務(wù)、組織執(zhí)行。第二，其中三個因子的標準載荷系數(shù)分別為：戰(zhàn)略族能力（0.84）、人際族能力（0.82）、績效族能力（0.81）。本研究結(jié)論為大學生創(chuàng)業(yè)能力評價與開發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)。同時，本研究對大學生創(chuàng)業(yè)能力的成長機理研究分析不夠，一定程度上影響了能力模型的說服力，今后可以對此做進一步研究。

作者:陳小平 單位:首都經(jīng)濟貿(mào)易大學勞動經(jīng)濟學院

第二篇

一、中國傳統(tǒng)文化的基本概念

中國傳統(tǒng)文化是中華民族在中國本土上創(chuàng)造的文化，它是中華民族在各自時代特定的地理環(huán)境、經(jīng)濟條件、政治結(jié)構(gòu)和意識形態(tài)的作用下，世代形成、積淀，并為大多數(shù)人所認同而流傳下來的中國文化，涵蓋了經(jīng)濟、政治、道德、藝術(shù)等各個方面。中國傳統(tǒng)文化蘊含著深厚的思想資源和寶貴的精神財富，她是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實生活中的展現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)文化在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的價值

中華民族在五千年的醞釀與積淀，造就了中國傳統(tǒng)文化的厚重與精深。她涵蓋經(jīng)濟政治、文學藝術(shù)、哲學宗教、建筑科技等各種物質(zhì)層面和精神層面，以儒家文化為主導，輔以百家之長的一種圓融和諧的文化在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的價值主要表現(xiàn)在三方面：

1.注重和諧。中國傳統(tǒng)文化的基本精神是注重和諧，把人與自然、人與人、人自身有機地聯(lián)系起來。這種文化關(guān)系有利于激勵學生激發(fā)內(nèi)在潛能，培養(yǎng)團隊精神，適應(yīng)社會變化，有利于學生克服在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，順利完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

1.1人與自然方面：天人合一，增強學生適應(yīng)能力。“天人合一”中國傳統(tǒng)文化的基本精神歸結(jié)到人的身上，反映的是一種既能洞知自然規(guī)律又順應(yīng)自然規(guī)律的天人合一的人格。它要求人們要順應(yīng)天道，受自然界規(guī)律性的約束，并通過實踐活動改造自身也改造自然去適應(yīng)這個天道，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。這個理念值得我們深思與踐行，也將開思想方面開導學生正視困難，直面困難，爭取解決困難。

1.2人與人方面：厚德載物，兼容并蓄，增強學生團結(jié)能力。中國傳統(tǒng)文化中“海納百川，故能成其大”、“地勢坤，君子以厚德載物”的兼容精神，不僅賦予其自身優(yōu)化功能，也對社會發(fā)展發(fā)展起著巨大的推動作用。這種思想鼓勵學生以一顆寬厚仁慈的愛心來對待世間萬物，有利于人與人之間的和睦，以及團隊精神的發(fā)揮。

1.3人的內(nèi)在方面：自強不息，日新奮斗，有利于激發(fā)學生潛能。自強不息、日新奮斗的文化精神，表達了中國傳統(tǒng)文化中人的主體能動性?！吨芤住酚小疤煨薪。右宰詮姴幌ⅰ?，“《孟子》云“生于憂患，而死于安樂”、“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，都表達了一種為理想而不懈奮斗、不斷進取、不斷創(chuàng)新的積極的人生觀。這種人生觀有利于大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目過程中，不斷激勵自己，明確努力目標，激發(fā)潛能，自主學習，提高實踐能力。

2.入世觀點。中國傳統(tǒng)文化突出儒家經(jīng)世致用的學風，宣揚修身、治國、平天下，激勵著大學生成為社會主義建設(shè)的棟梁人才，有利于為高校創(chuàng)造良好的教風、學風。

3.愛國主義精神?！睹献印返摹皹芬蕴煜隆n以天下”，“仁民愛物”，岳飛的“精忠報國”，顧炎武的“天下興亡、匹夫有責”，“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義精神，都表現(xiàn)出了古人推己及人、護愛家國的情懷。這種強烈的民族精神和愛國主義情懷使大學生們時刻牢記將個人利益與國家利益、集體利益統(tǒng)一起來。

4.誠信及法治思想。中國傳統(tǒng)文化中的儒家文化注重誠信，但偏重于強調(diào)“德治”的引導，我們需要批判性的繼承與轉(zhuǎn)化，不僅要在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中做到公平公正，給學生一個正面的引導，培養(yǎng)學生學生學術(shù)誠信，以及遵紀守法的自覺性。我國高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中居于主導的地位，中國傳統(tǒng)文化有利于營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。合理運用中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀價值理念，以學校的理論教學和實踐教學作為切入點，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中融入中國傳統(tǒng)文化教育，對培養(yǎng)知識、能力、人格、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才有著重要的意義。

作者:張欣 石軍 李穎 王麗 單位:天津農(nóng)學院基礎(chǔ)科學學院

第三篇

1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀概述

目前，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的項目有：教育部“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”建設(shè)項目中設(shè)立了“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目；共青團中央聯(lián)合其他部委舉辦的“挑戰(zhàn)杯”競賽、以及其他專業(yè)協(xié)會學會舉辦的學科競賽，如“電子設(shè)計競賽”、“數(shù)學建模競賽”、“建筑設(shè)計競賽”、“廣告設(shè)計競賽”、“CCTV英語口語競賽”、“NECCS英語競賽”、“機械設(shè)計競賽”等；各高等學校建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺有：東南大學的“吳鍵雄學院”、大連理工大學的“創(chuàng)新教育實驗學院”、太原理工大學的“曉明研究室”、大連東軟信息學院的“大學生創(chuàng)業(yè)中心”等；以及各高校為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開設(shè)了如“大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程等，這對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成起到了積極的作用。

2影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素分析

雖然，各級各類競賽、研究項目和各種培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學院、工作室、中心，以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課等對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成起到了積極的作用，但是也存在受益面窄、管理平臺不完善、與專業(yè)融合度不強等問題，現(xiàn)就影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自身因素進行分析。

2．1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神不強

基于就業(yè)、考研、出國的需要，大部分學生重視基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學習，也有部分考研學生忽視對專業(yè)知識學習，而對自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神培養(yǎng)重視不夠，更不能持之以恒的堅持下去。2．2大學生知識面狹窄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的是改善人們的生活，推動社會的進步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開社會、地域、人文環(huán)境，大學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，可實際做起來感到力不從心，究其原因主要表現(xiàn)在沒有很好掌握交際應(yīng)酬的起碼知識、社會生活文化方面的常識和專業(yè)知識，在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中由于自己的言行不適宜當時的情境而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。

2．3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法不當

大學生無論是主動學習知識，還是被動去學習知識，對知識（信息）的獲取都是現(xiàn)成的，不需要他們過多地進行自我處理。這樣學生就養(yǎng)成對現(xiàn)成信息的依賴習慣，盡管大學生知識掌握較好，而對信息的獲取、處理、整合能力較低，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不得法導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低。

2．4大學生實踐能力欠佳

偉大的人民教育家陶行知先生說：“知識是老子，行動是兒子，創(chuàng)造是孫子?！焙芮宄卣f明了知識、實踐、創(chuàng)造三者之間的關(guān)系。由于受招生規(guī)模大、學校條件限制的影響和學生在實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)中流于形式，導致學生的實踐能力欠佳，勢必影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。

2．5大學生對教師的意圖領(lǐng)悟不到位

大部分學生學習只注重老師講授的基本知識、重點、難點，而忽視前沿動態(tài)的學習，把老師課堂上講授的科研經(jīng)歷及動態(tài)看成是講故事，只是聽聽而已，根本沒有用心去領(lǐng)會老師的良苦用心，更不能逐步形成探究式的學習習慣。

3提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

3．1端正學習態(tài)度，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神

大學學習期間是一個積累知識，增長能力的階段。積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學習，如大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，SYB、IYB、EYB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學習，激發(fā)大學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；通過參加大學生課余研究計劃項目，逐步形成探究式的學習習慣，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3．2擴大知識面，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)儲備能量

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨諸多困難，如資金、經(jīng)驗等，而知識的缺乏尤其重要，因為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要是靠知識技術(shù)去完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)知識，還需要管理、財務(wù)、法律、市場、人文等方面的知識，同時要求大學生具有對這些信息的獲取、處理、加工、整合能力，大學生可以通過專業(yè)課的學習、公共選修課、修讀二學位、參加培訓、社會實踐等方式擴大自己的知識面，一定要養(yǎng)成良好的學習習慣。做到古今兼收、向書本學，溝通交流、向師友學，調(diào)查研究、向經(jīng)驗學，投身實踐、向社會學。

3．3掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能

盡管偉大的人民教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！钡珱]有好的方法技巧是很難達到預期的目的的。方法技巧是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和工具，正如法國著名的生理學家貝爾納所說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而笨拙的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！币虼?，大學生要通過學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，掌握諸如類比、聯(lián)想、設(shè)問、列舉、組合、激勵等創(chuàng)新創(chuàng)造技法，激發(fā)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

3．4強化實踐鍛煉，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力

大學生科技競賽是提高大學生實踐能力的一個重要載體，學生通過積極參加適合自己的科技競賽，提升自身的實踐能力；積極參加各級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目，學生通過項目申報、中期檢查、結(jié)題，體驗科研的全過程，既是對知識的探究，也是對知識、方法技能的應(yīng)用，同時研究成果的表述如：論文寫作、專利申請、研究報告編寫、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫等提升了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力；積極參加各類職業(yè)技能培訓，認真完成教學計劃設(shè)置實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)，以便實現(xiàn)與將來的工作無縫對接。

3．5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化，實現(xiàn)課程學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機融合

深刻領(lǐng)悟老師課堂上講授的科研經(jīng)歷及動態(tài)，改變專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)“兩張皮”的尷尬局面，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，實現(xiàn)課程學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成有機融合。學生可以沿著老師指導的思路收集資料、整理加工資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進行深入的學習和探究，然后對自己的研究進行總結(jié)形成成果，逐步提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)束語

持續(xù)積累扎實的基礎(chǔ)知識，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的根本。良好的基礎(chǔ)知識和學習方法是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果誕生的良好基點，開闊的視野是大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的條件，實踐能力、科學方法是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和工具。此外，交流溝通組織能力、團隊合作精神，以及穩(wěn)定的心理素質(zhì)和出色的臨場應(yīng)變能力，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備條件。

作者:姜文罡 單位:黑龍江科技大學

第四篇

一、樹立科學的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念

切實加強大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：

1．專業(yè)人才培養(yǎng)向綜合型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

高校應(yīng)根據(jù)大學生的需要和全國經(jīng)濟及就業(yè)形勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標。長期以來高校一直偏重理論知識講授和學生的被動學習，不注重專業(yè)知識和技能的培訓，難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。因此，需要端正創(chuàng)業(yè)教育理念，改變傳統(tǒng)單純以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目標的培養(yǎng)模式，更加注重學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿于學校日常教學與課外活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)品格、豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識、提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能，通過發(fā)揮教師群體的智慧和對學生的積極引導與培養(yǎng)，努力提高學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

2．企業(yè)家培養(yǎng)向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

美國創(chuàng)業(yè)教育之父蒂蒙斯指出，學校的創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)以解決生存問題為目的，應(yīng)該有別于社會上的創(chuàng)業(yè)或就業(yè)培訓，更不應(yīng)該是一種“企業(yè)家速成教育”。高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不應(yīng)該以畢業(yè)后短期內(nèi)培養(yǎng)出多少成功創(chuàng)業(yè)者為目標。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以人為本，面向所有的在校大學生，以促進人的全面自由發(fā)展為目標，以培養(yǎng)和造就具有革命性、開拓性和創(chuàng)造性的新一代為己任；應(yīng)該關(guān)注面向開發(fā)人力資源的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，著眼于為人類未來設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”。

3．就業(yè)驅(qū)動向市場導向的轉(zhuǎn)變，生存型創(chuàng)業(yè)向機會型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變

世界上絕大多數(shù)國家，包括經(jīng)濟發(fā)達國家的高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)辦都是以促進大學生就業(yè)為目的的，都是功利性的創(chuàng)業(yè)教育。但是隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，很多國家逐步認識到了功利性創(chuàng)業(yè)教育的弊端，并成功實現(xiàn)了向非功利性創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。我國的創(chuàng)業(yè)教育也是在大學畢業(yè)生就業(yè)難，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的背景下大力發(fā)展起來的，將大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)作為一種擇業(yè)手段，是明顯的生存型創(chuàng)業(yè)，是以就業(yè)為驅(qū)動的，因而可能與市場脫離，自然導致了目前大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)實局面。而機會型創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)業(yè)者捕捉到商機后進一步整合資源，發(fā)揮自身創(chuàng)業(yè)潛能而從事的創(chuàng)業(yè)活動，機會型創(chuàng)業(yè)是市場驅(qū)動的，成功率比較高。因此，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該以市場為導向，將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育促進經(jīng)濟社會發(fā)展的功能。

二、構(gòu)建需求驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

1．注重經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求

二十一世紀是“創(chuàng)業(yè)的時代”，創(chuàng)業(yè)活動作為科技成果最終轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的橋梁，是經(jīng)濟社會發(fā)展的引擎和重要推動力。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟具有增強創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式以及擴大社會就業(yè)的積極作用，從而引發(fā)了管理型經(jīng)濟向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟體系的主體是創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求。高校畢業(yè)生是我國寶貴的人力資源，高校是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基地，基于經(jīng)濟社會發(fā)展開展高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是時代的要求，是經(jīng)濟發(fā)展的需求，也是對教育更高的要求。因此，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要緊密關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，將人才培養(yǎng)目標與地方經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，促進高校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展的良性互動。

2．注重大學生對創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的需求

首先，教材的選用上，對于已經(jīng)很完善的創(chuàng)業(yè)教育理論類教材；可以選用外國原版教材，實踐類教材可以將國外教材與國內(nèi)情景、國內(nèi)案例相結(jié)合。畢竟國外創(chuàng)業(yè)教育實踐時間比較長，內(nèi)容體系經(jīng)過多輪實踐檢驗，比較符合大學生創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)知識的需求。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)上，一方面，可以邀請國際知名并熟悉中國情況的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)專家，或者在華的外國企業(yè)經(jīng)營管理者來學校擔任兼職創(chuàng)業(yè)輔導教師或客座教授；另一方面，多派教師參加國際創(chuàng)業(yè)教育研討會，開拓教師視野，提升教師指導能力。通過提高教師的指導水平使學生在實踐過程中得到針對性的有效指導，從而提高學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的效能，進而提高學生的參與積極性。再次，積極引進或建立創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)合作項目。在已有國際合作項目的基礎(chǔ)上，加強與國際創(chuàng)業(yè)相關(guān)機構(gòu)的聯(lián)系，為學生提供更多的接近真實情境的鍛煉機會。最后，與其它知名高校、研究機構(gòu)聯(lián)合進行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。通過與國外知名高校、研究機構(gòu)簽訂學生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、合作開展科研項目、訪問交流等形式，取長補短，創(chuàng)建更為寬闊的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)舞臺，更好地滿足大學生對創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的需求。

三、加強創(chuàng)業(yè)實踐教學保障體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)業(yè)實踐活動的訓練，因此，高校要提升大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平，在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和傳授創(chuàng)業(yè)知識的同時，加強創(chuàng)業(yè)實踐教學是重要的途徑。

1．優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程組織與開展形式

從實施的角度講，創(chuàng)業(yè)教育只有融入并滲透到專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)，才能真正貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，才能最終實現(xiàn)提高學生素質(zhì)的目的。我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程整體上偏理論性，難以發(fā)揮對實踐的指導作用。可以借鑒日本從創(chuàng)業(yè)能力框架來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程，以及英國創(chuàng)業(yè)課程的整合性做法。首先，按創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐需求來確定課程體系模塊與內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容融入到專業(yè)課程建設(shè)的全過程，從課程開發(fā)、內(nèi)容設(shè)置、講授等各環(huán)節(jié)形成創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識的互補與互動，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐指導的相輔相成。既重視課堂理論教學，又強化各種實踐教學活動，通過案例解讀、創(chuàng)業(yè)模擬以及各種互動活動，使學生投入創(chuàng)業(yè)知識海洋，身臨創(chuàng)業(yè)過程情境，身心融合，使理論知識在創(chuàng)業(yè)實踐活動中得到應(yīng)用、檢驗，個人能力在實踐中得到鍛煉與提升。

2．提高創(chuàng)業(yè)師資隊伍的創(chuàng)業(yè)實踐指導水平

師資是創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實施者。由于我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間短，創(chuàng)業(yè)教育教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)體驗、經(jīng)驗，以至于在教學中難以理論聯(lián)系實際，從而影響了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要高校改變現(xiàn)有的工作與考核機制，鼓勵并資助教師參與創(chuàng)業(yè)活動，以幫助教師積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在加大對創(chuàng)業(yè)教育教師進行培訓的同時，可以借鑒英國的經(jīng)驗，在實踐類課堂邀請“合作者”參與教學，這些合作者可以是校友、區(qū)域內(nèi)的企業(yè)經(jīng)營管理者；也可以借鑒美國的經(jīng)驗，聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、投資家、實業(yè)家、企業(yè)高層管理人員等來擔任兼職教師，但要保障這些兼職教師真正有時間和精力投入到大學生的培養(yǎng)工作中去；也可以借鑒印度的經(jīng)驗，實行創(chuàng)業(yè)教育教師，尤其是實踐類創(chuàng)業(yè)教育教師的訪問制度，一名教師可以到多名學校任職，以緩解師資的短缺壓力。

3．創(chuàng)建開放式的創(chuàng)業(yè)實踐活動聯(lián)動體系

創(chuàng)業(yè)實踐活動是大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體。首先，要建立可供學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的基地或場所。雖然目前很多高校建有大學生創(chuàng)業(yè)實踐孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園等，但是由于資金、場地等的限制，只有少數(shù)學生才有機會進入。其次是要建有創(chuàng)業(yè)實踐活動開展的可操作機制。從學生開始接觸創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)開始，到創(chuàng)業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)，以及進入創(chuàng)業(yè)基地進行鍛煉（包括創(chuàng)業(yè)構(gòu)想設(shè)計、可行性論證、具體實施，效果評價等）都需要有規(guī)范的管理機制?？梢酝ㄟ^建立開放式的創(chuàng)業(yè)實踐活動聯(lián)動體系來解決上述問題。高校的資金、場地以及師資資源已經(jīng)難以滿足廣大學生的創(chuàng)業(yè)實踐要求，因此，要加強與所在區(qū)域內(nèi)的政府和企業(yè)的合作，建立大學生創(chuàng)業(yè)實習、實踐園區(qū)，這些園區(qū)要有統(tǒng)一的規(guī)劃、管理與協(xié)調(diào)機制。因此，不僅要調(diào)動區(qū)域內(nèi)企業(yè)的參與積極性，同時也需要政府積極推動并出臺相應(yīng)的支持政策。

四、建立全方位的社會支撐體系

創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，需要構(gòu)建起全方位的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)支撐系統(tǒng)。

1．營造良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供良好環(huán)境

由于我國整個社會對創(chuàng)業(yè)、大學生創(chuàng)業(yè)的認識存在著片面性和局限性，因此，營造良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)尤為重要。通過充分發(fā)揮各種媒體的作用，加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的宣傳，使整個社會了解創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)并不僅僅是培養(yǎng)企業(yè)家，而是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的新一代，是為人類發(fā)展提供“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”；正確認識高水平創(chuàng)業(yè)人才對人力資本價值、社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用；改變?nèi)藗儗?chuàng)業(yè)，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)存有的偏見，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，從而使大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅受到大學生個人的重視，還能夠得到家庭、社會各界的充分理解與支持。

2．完善創(chuàng)業(yè)教育政策體系，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供政策支持

雖然教育最終應(yīng)該是市場導向的，但是政府在推動和支持高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。政府的主要職能是制定有效的支持政策、資金供給和創(chuàng)業(yè)氛圍的營造。在借鑒美國、日本等國經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合我國實際，做好以下方面的工作：一是加大力度引導高校將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入學校人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，并將高校大學生的綜合素質(zhì)作為評價高校的重要指標。二是政府應(yīng)加大對高校創(chuàng)業(yè)教育的投入，改善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件?？梢愿鶕?jù)學校規(guī)模劃拔創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基金，?？顚Ｓ?，學校在此基礎(chǔ)上除了自身要1∶1設(shè)置配套資金外，還應(yīng)該積極吸引社會資金的注入，通過限制性的資金扶持政策，迫使學校積極尋求社會資金的支持。同時，政府還可以通過完善我國的風險投資體制，將風險投資引入到高校大學生創(chuàng)業(yè)與培養(yǎng)中，幫助高校拓寬資源途徑；三是通過扶持和培育創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)咨詢等中介機構(gòu)，推進創(chuàng)業(yè)教育信息服務(wù)、市場指導服務(wù)、技術(shù)咨詢服務(wù)等平臺建設(shè)，為高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、高校大學生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建全方位的社會支撐網(wǎng)絡(luò)。

3．構(gòu)建校內(nèi)校外互動機制，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供高質(zhì)平臺

高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該是以高校為中心，社會各界廣泛參與的，涉及多主體互動協(xié)調(diào)的有機體系。高?？梢苑e極推動以下活動，來強化外界的參與，不斷健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的合作動力機制：一是充分利用校友和社會各界資源，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟。創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟是創(chuàng)業(yè)實踐學生、正在創(chuàng)業(yè)的在校生、創(chuàng)業(yè)成功人士以及創(chuàng)業(yè)指導專家等之間進行交流、溝通的平臺。成員可以在這個組織中積累和檢驗創(chuàng)業(yè)知識，并在聯(lián)盟里獲得群體效應(yīng)。同時可以以聯(lián)盟的形式構(gòu)建互動的平臺，把風險投資機構(gòu)、企業(yè)、孵化器、科技園、中介機構(gòu)以及政府相關(guān)部門聯(lián)系在一起，爭取獲得他們的支持與幫助，構(gòu)建一個大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的良好生態(tài)環(huán)境。二是加強校企之間的合作。高校與企業(yè)密切合作是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必由之路，同時也是積極有效的培養(yǎng)途徑。對于企業(yè)而言，支持大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是其履行社會責任的良好表現(xiàn)，有助于企業(yè)吸引員工、塑造企業(yè)形象。對于學生來講，能有機會到真實的環(huán)境中得到鍛煉。但是很多企業(yè)與高校技術(shù)合作的積極性可能比較高，而對于學生培養(yǎng)的積極性并不高，需要建立良好的運行機制來促進，如可以將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與項目合作、咨詢服務(wù)、技術(shù)合作、人才儲備、師資共享等工作相整合，實現(xiàn)高校與企業(yè)的多方位合作，或與區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與振興地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，在服務(wù)企業(yè)的同時，拓寬人才培養(yǎng)途徑。

作者:楊道建 趙喜倉 單位:江蘇大學

第五篇

一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)并非大家想象的那么簡單，有些同學以為進行工商注冊，有較為成熟創(chuàng)業(yè)想法或商業(yè)計劃就可以稱之為創(chuàng)業(yè)，但這是片面的，其實創(chuàng)新和創(chuàng)意也是創(chuàng)業(yè)的一部分。

1、創(chuàng)意

創(chuàng)意是創(chuàng)造意識或創(chuàng)新意識。即對傳統(tǒng)的事物進行全新的設(shè)計或改造，對現(xiàn)有事物進行特色的設(shè)計或處理，對未來的事物進行豐富的設(shè)計或想象。比如：手繪地圖，概念產(chǎn)品的設(shè)計等等。

2、創(chuàng)新

創(chuàng)新是根據(jù)理想化需要或社會需求改進或創(chuàng)造新的事物。即基于專業(yè)知識的發(fā)明創(chuàng)造、調(diào)查研究和理論拓展，社會需求的探索模式，比如多功能爬壁機器人、尋親網(wǎng)等。

3、創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)的范圍很廣，不僅僅包括有進行工商注冊，有較為成熟的創(chuàng)業(yè)想法或計劃，還包括志愿服務(wù)組織、新媒體網(wǎng)絡(luò)的管理與運營、網(wǎng)絡(luò)平臺和實體經(jīng)營項目、軟件開發(fā)團隊、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的探索與經(jīng)營項目等等。

二、目前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的困難

1、就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭加劇

隨著高校招生擴張，畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，出現(xiàn)供大于求的狀況，導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭激烈。再加上學生普遍不清楚自己的職業(yè)目標以及發(fā)展的方向，眼高手低，并沒有做好吃苦的準備，到最后也就成為了一種“理想”，失去恒心，任何事情也就無法取得成功。

2、就業(yè)意識淡薄

首先，學生對市場需求理解不深。由于學生缺乏基本常識，不了解國家的扶持政策，不熟悉相關(guān)法律法規(guī)，沒有認真分析創(chuàng)業(yè)可行性及技巧，對各行各業(yè)的信息和渠道把握不足等問題。其次，創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)面窄、創(chuàng)新較少。多數(shù)人創(chuàng)業(yè)往往會選擇投資少、比較安全的傳統(tǒng)行業(yè)，相對來說創(chuàng)新也比較少，導致行業(yè)間的發(fā)展不平衡。再加上創(chuàng)業(yè)者自身創(chuàng)業(yè)能力不足，缺乏經(jīng)驗，也在一定程度上使創(chuàng)業(yè)工作進程緩慢。

3、受傳統(tǒng)文化的影響

受中國應(yīng)試教育的影響，當代大學生缺乏主動性，導致學生的主體性和主體意識被忽略。目前大學生的主體意識較為缺乏，從而導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性遠遠不夠，造成拖拉或觀望顯著存在。盡管國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，但目前自主創(chuàng)業(yè)的成功率不高。研究表明，我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率卻只有2%左右。

4、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高

首先，高校本身對創(chuàng)業(yè)教育的研究還不夠深入。當代大學生對創(chuàng)業(yè)教育并不了解，學校也沒有進行廣泛傳播，僅僅還停留在喊口號的階段。其次，政府部門對創(chuàng)業(yè)教育工作的推進不到位。雖然近些年來政府出臺了很多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，其中涉及到法律、申報等，但多數(shù)學生并未進行深刻理解，在宣傳的過程中可以適當加入案例分析，這樣可能會使學生們的印象更加深刻，更易運用到實際活動中。

三、提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的實施策略

1、引導形成正確的擇業(yè)觀念，樹立新的人才教育觀

職業(yè)選擇是大學生面臨選擇之后思考出未來的方向，對當代大學生來說，如何選擇一份適合自己的工作尤為重要。在學校中，老師應(yīng)進行積極的引導，灌輸正確的思想觀念，進行雙向引導，使學生的“求”與用人單位的“需”很好的結(jié)合起來。在擇業(yè)的標準上，也不一定說非要在大城市、國企、大公司工作才行，也不一定要多高的薪資，應(yīng)該從本身的個性及職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，多方法多路徑的選擇職業(yè)，注意培養(yǎng)學生的動手及創(chuàng)新能力，在經(jīng)驗中學會思考，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

2、整合資源，構(gòu)建全面的教育理念體系

第一，加大課程改革的力度。一方面在傳統(tǒng)教育的影響下，現(xiàn)高等學校的教學主力主要集中在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域上，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識涉及的比較少，主要是采取選修教學的方式，學生沒有引起充分重視。一方面應(yīng)積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，加大學生的關(guān)注度，學會多口徑、多方法的解決問題，必要時可為學生的拓展訓練及基地建設(shè)等方面提供幫助，強化其動手能力，提高綜合素質(zhì)。另一方面就業(yè)課程沒有進行及時的更新，導致多數(shù)學生沒有學到真正的精髓，也就無從著手。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育的保障機制。學校要提供一定的硬件及軟件設(shè)施，就業(yè)部門應(yīng)積極和各二級學院做好創(chuàng)業(yè)培訓的宣傳工作，讓學生可以及時了解該方面的信息，提高興趣度。

3、明確思路，實施教學改革，建設(shè)專業(yè)化師資隊伍

首先，應(yīng)在高校設(shè)立就業(yè)專干，專門負責學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展，明確其創(chuàng)業(yè)教育責任，積極與校企加強合作，與用人單位建立長期聯(lián)系，改善就業(yè)課程設(shè)計，新增學生感興趣的點以及故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，就業(yè)專干應(yīng)進行專業(yè)培訓，加強交流，主動尋找機會，及時更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，學會分析和總結(jié)，發(fā)揮其積極主動性。

4、各種力量齊頭并進，建立與完善社會配套體系

大學生創(chuàng)業(yè)是個大工程，需要學校、政府、社會三方面共同努力。首先，學校應(yīng)積極搭建實踐平臺。如建立與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新性活動，培養(yǎng)學生的整體性和創(chuàng)造性能力，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，積極創(chuàng)造條件，完善和落實創(chuàng)業(yè)政策，讓學生們可以真正參與到其中。其次，一方面政府應(yīng)加大力度。近些年，政府大力提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列優(yōu)惠政策，尤其是對首創(chuàng)業(yè)的學生的優(yōu)惠強度更大，積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，其中包括免費的風險評估和咨詢、無償貸款擔保和部分稅費減免等。但宣傳力度還不夠，尤其是對首創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及如何了解的過程，在這方面應(yīng)予以加強。另一方面政府應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，規(guī)范其創(chuàng)業(yè)市場，杜絕不正之風，搭建平臺，完善各項基礎(chǔ)設(shè)施，營造良好氛圍，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。最后，社會應(yīng)該加大扶持力度，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積極整合起來，重視學校教育與創(chuàng)業(yè)教育，積極幫助學生了解職業(yè)發(fā)展前景，帶領(lǐng)大學生們積極創(chuàng)業(yè)。

作者:李姍 單位:湖南城市學院

第六篇

1提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的意義

1.1破解大學生就業(yè)難的戰(zhàn)略意義

創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的有力措施，當前，高等教育從“精英”向“大眾”邁進，畢業(yè)生人數(shù)驟增，大學畢業(yè)生數(shù)量將遠遠超過空缺崗位的數(shù)量。自主創(chuàng)業(yè)成為傳統(tǒng)就業(yè)方式的有效補充，并成為未來就業(yè)的重要形式和發(fā)展趨勢，加快青年大學生資源強國的目標實現(xiàn)，成為推動經(jīng)濟發(fā)展的宏偉性標桿。

1.2化解大學生就業(yè)難的社會意義

(1)“創(chuàng)業(yè)教育”促成一種新的教育體制、新型教育機構(gòu)的產(chǎn)生。在嚴峻就業(yè)形勢下，不僅傳統(tǒng)的應(yīng)試教育需要從觀念、課程設(shè)計、教學方式、辦學模式上深化改革，也會出現(xiàn)很多專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓機構(gòu)。(2)為社會創(chuàng)造更多的崗位，更是經(jīng)濟增長的源泉和就業(yè)市場進步的重要動因。(3)關(guān)系到學生的健康成長和社會的穩(wěn)定發(fā)展。嚴峻的就業(yè)形勢無疑給學生帶來極大的精神壓力。正值青春的大學生們，有很強的求知欲、表現(xiàn)欲和受人認可度，易情緒化，誘發(fā)心理問題，甚至影響社會治安問題。創(chuàng)業(yè)能力的提高易增強成就感，降低緊張和矛盾，有利于社會的安定。

1.3對提升“沈陽市”技能型大學生就業(yè)問題的實際意義

沈陽數(shù)十所的應(yīng)用技能型高校，處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期，作為教育主體，需要解決和培養(yǎng)人才的新路逕，以學生創(chuàng)業(yè)能力的提高為創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量提供保證。(1)以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，促進我市就業(yè)市場的平穩(wěn)、和諧與繁榮。(2)為我市創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位和發(fā)展契機，實現(xiàn)就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的雙提升。提高創(chuàng)業(yè)能力，實行充分就業(yè)、保證就業(yè)質(zhì)量是發(fā)展趨勢。(3)為潛在大學生創(chuàng)業(yè)者提供參考。未來大學生也要創(chuàng)業(yè)，其參考作用是長久的。(4)有利于我市政府開展有針對性的幫助與服務(wù)。

2影響技能型大學生創(chuàng)業(yè)能力的因素分析

大學生創(chuàng)業(yè)能否成功，與多方因素有關(guān)，其影響因子主要表現(xiàn)在以下幾個方面。(1)國家(省、市)“政策”的因子分析：國家政策優(yōu)惠、鼓勵力度如何，成為影響大學生創(chuàng)業(yè)的宏觀因素，也是重要的調(diào)控手段。(2“)高校教育”因子分析：高校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、實施手段嚴重影響學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力。(3“)環(huán)境”因子分析：一是社會環(huán)境，社會工作崗位多，自主創(chuàng)業(yè)人就少；就業(yè)率越低，產(chǎn)生的自主創(chuàng)業(yè)者較多。二是家庭環(huán)境，近幾年的調(diào)查表明，來自“私營企業(yè)主”“、企業(yè)經(jīng)理人員”“、個體工商戶”等家庭畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)較高。(4“)所需資源”因子分析：包括創(chuàng)業(yè)資金資本、場所、專利性的無形資產(chǎn)、所需人力資源、信息資源、傳媒力量，都在影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高。(5)個人能力因子分析：這是一項綜合因素，包括大學生自身的理論知識、實際技能、應(yīng)用能力、交際能力、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力、風險承受能力、吃苦耐勞的精神等。(6)其他因素。比如性別、喜好、是否有贊同者、做事的目的性、經(jīng)驗積累等。

3技能型大學生創(chuàng)業(yè)過程的現(xiàn)存特點

從學生的創(chuàng)業(yè)心理、自身主要問題、社會對大學生創(chuàng)業(yè)的評價總結(jié)以下特點。(1)創(chuàng)業(yè)愿望極其強烈。盡管如此，但創(chuàng)業(yè)有風險，學生壓力還是很大。(2)不善于把技能轉(zhuǎn)化到實際中。技能型大學生還是有一定的技術(shù)，但不懂得把技能技術(shù)和實際應(yīng)用相結(jié)合，不會使技能升值，常走彎路。(3)對國家(各省、市)的創(chuàng)業(yè)政策不了解。(4)大學生缺乏經(jīng)驗，沒有平臺。缺乏系統(tǒng)的培訓和指導，沒有工作經(jīng)驗，更談不上創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。加上創(chuàng)業(yè)平臺不穩(wěn)，面對風險，缺乏足夠的勇氣走上創(chuàng)業(yè)之路。(5)創(chuàng)業(yè)項目和方式的選擇比較盲目。很多學生都有創(chuàng)業(yè)的想法，但卻苦惱找不到合適的創(chuàng)業(yè)項目。(6)創(chuàng)業(yè)資金籌集困難。資金是大學生創(chuàng)業(yè)面臨的第一道難題，對于那些家庭條件比較優(yōu)越的學生還好些，但是對于需貸款創(chuàng)業(yè)的學生們來說，無疑更是一道坎。成為了大學生創(chuàng)業(yè)的一個瓶頸。(7)創(chuàng)業(yè)成功率低，收益低。主要是欠缺管理經(jīng)驗，不能保證資金的合理運營。(8)社會對大學生創(chuàng)業(yè)容忍度不高。傳統(tǒng)觀點認為，鐵飯碗式的固定工作比較穩(wěn)定，也是大家追捧的就業(yè)方式，而自主創(chuàng)業(yè)難獲社會認可。(9)難尋合作伙伴、機會較少。主要是對市場缺乏深度了解，宣傳不夠，影響力小。(10)成功例子不多。這也與社會因素、就業(yè)機會、個人能力和素質(zhì)等綜合因素有關(guān)。

4建立“1+2+3+4”式技能型大學生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

4.1“1+2+3+4”式創(chuàng)業(yè)能力提升模式的界定

為提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，提出“1+2+3+4”式創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案“。1”是指以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力為宗旨“。2”是指培養(yǎng)學生的兩種意識，一種是社會責任與競爭意識，另一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識“。3”是指創(chuàng)業(yè)身心素質(zhì)、能力素質(zhì)和專業(yè)知識素質(zhì)三維要素來提高“。4”是指從政府、學校、家庭、學生四方面建立相互聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)鏈條，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、充分創(chuàng)造機會。具體而言：“1”是指以培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、充分就業(yè)為宗旨?！?”是指兩種意識，一種是社會責任與競爭意識，學生是社會人，要注重培養(yǎng)在社會競爭中不服輸?shù)膽B(tài)度和緊迫性，準確定位、并把興趣與實踐、學習、創(chuàng)業(yè)就業(yè)結(jié)合起來。特別是對貧困學生要豎立自信、適應(yīng)社會、承擔責任。另一種是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。只有積極地創(chuàng)新，才能喚起“勇于研究、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的使命感，在創(chuàng)新中發(fā)展，做到不同和新穎，才會出類拔萃?！?”是指從創(chuàng)業(yè)身心素質(zhì)、能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識素質(zhì)三維要素去提升。身心素質(zhì)是指自我意識、性格、情感氣質(zhì)、精力旺盛、思路敏捷等；創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)是指開拓能力、交際能力、合作能力、經(jīng)營與管理能力等；專業(yè)知識素質(zhì)，是指要掌握相關(guān)的科技知識，經(jīng)營管理知識技能?？萍际歉?，就如同產(chǎn)品的質(zhì)量和性能要過關(guān)，是一個道理，依靠科技進步增強競爭能力，起著舉足輕重的作用?！?”是指從政府、學校、家庭、學生四個方面方面出發(fā)，建立相互聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)鏈條，充分創(chuàng)造機會，提高學生創(chuàng)業(yè)能力、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望。

4.2“1+2+3+4”式大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的內(nèi)容與實施

4.2.1政府合理制定政策

大學生的創(chuàng)業(yè)能力與政府對創(chuàng)業(yè)采取適合的調(diào)控手段相連接，與市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求高度一致，建議采取下述方案。(1)設(shè)立“大學生創(chuàng)業(yè)政策”商務(wù)與咨詢免費平臺。讓學生第一時間了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，熟悉政策法規(guī)，在沈陽市統(tǒng)一設(shè)計大學生創(chuàng)業(yè)商務(wù)網(wǎng)站，也包括人工電話政策咨詢平臺，及時一系列的創(chuàng)業(yè)政策，資金取得方式、可創(chuàng)業(yè)的行業(yè)和崗位、申請創(chuàng)業(yè)的條件、辦理流程等。(2)建議政府撥付一定創(chuàng)業(yè)基金。(3)為條件優(yōu)秀的大學生頒發(fā)自主創(chuàng)業(yè)證書，這也是自身價值的證明。(4)從商業(yè)、市屬信貸部門、金融部門提供創(chuàng)業(yè)貸款。(5)貸款利率等級分段式，即初期低利率，發(fā)展期較高利率；繁榮期市場利率。(6)在服務(wù)方面，開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)工商服務(wù)窗口、納稅咨詢及簡化手續(xù)、大學生創(chuàng)業(yè)專用物流公司等提高效率，政府對如何提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力使人盡其才的任務(wù)艱巨！

4.2.2革新學校的教育模式

創(chuàng)業(yè)從“學校孵化”期做起，為學生做好基礎(chǔ)。在課程方面，勤開展“學以致用”、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓、學科指導等課程，讓大學生有基礎(chǔ)、有知識的去創(chuàng)業(yè)；在實踐方面，指導學生參加國家、教育廳(市)等創(chuàng)業(yè)計劃競賽、企業(yè)家講座、專業(yè)職稱考試培訓、企業(yè)模擬、到企業(yè)用工和項崗實習、例舉典型創(chuàng)業(yè)事例等方式；在利用資源方面，把校園里面閑置的校園廠房、教室、校區(qū)利用起來，提供場地、仿真崗位鍛煉、培養(yǎng)實踐技能、熟悉工商稅務(wù)知識、尋找項目機會，讓那些有著強烈愿望、有一定創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀大學生有用武之地；同時，邀請投資者進入，幫助學生尋找投資人、創(chuàng)業(yè)機會，形成一個產(chǎn)業(yè)鏈模式，即便不會立刻成功，也為將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2.3發(fā)揮家庭環(huán)境的正面影響

大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受其家庭環(huán)境的影響較大。家長的認知程度、創(chuàng)新意識、擇業(yè)觀念、價值觀念都會影響子女。作為家長，在一定條件下，幫扶學生，可多鼓勵孩子創(chuàng)業(yè)，選擇周圍熟悉的行業(yè)和模式、與親戚朋友一起創(chuàng)業(yè)等方式，讓孩子多嘗試，創(chuàng)造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、減少孩子壓力，在困難時幫一把，也許就會創(chuàng)造出一個奇跡。

4.2.4提高大學生自身素質(zhì)

作為學習主體，要通過國家政策的實施、學校的培養(yǎng)、企業(yè)的實踐和鍛煉，珍惜學習機會，真正掌握多方面知識，能獨立分析問題、解決問題，主動尋找機會、抓住機會，處理好擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念、理論與技能相結(jié)合、優(yōu)勢教育、聽各種類型的學術(shù)報告、發(fā)明制作競賽、原創(chuàng)作品比賽、課外學術(shù)作品大賽、考取職業(yè)化證書、短期職業(yè)與長久職業(yè)的兩面性等方面提高自己。以上政府、學校、家庭、學生自身四個方面并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。大學生自主創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)化、全面性的社會工程，既需要社會、高校的幫扶和鼓勵，也需要家庭的理解和支持。只有這樣才能有效地支撐大學生的創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)國家提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的要求。

作者:鄒麗 單位:沈陽工學院

第七篇

一、我國藝術(shù)類高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年，在國家政策扶持和資金投入等支持下，我國高校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)課程體系改革、創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)實踐基地等形式上不斷完善，但目前大學生主動開展創(chuàng)業(yè)的比例仍較低，大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)實踐能力較弱。自1999年以來我國高等院校不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，隨著近年來“藝考熱”的推動，藝術(shù)類招生人數(shù)是所有學科里增速最快的，而與藝術(shù)類學科對口的崗位補充增速卻低于藝術(shù)類畢業(yè)生人數(shù)的增速。據(jù)《教育藍皮書：中國教育發(fā)展報告（2014）》的數(shù)據(jù)顯示，管理學、藝術(shù)、文學等專業(yè)就業(yè)相對困難。由于專業(yè)的特殊性、畢業(yè)生逐年增多，且受就業(yè)觀的偏差、就業(yè)能力不強、就業(yè)指導力度不夠等因素影響，藝術(shù)類大學生就業(yè)形勢較其他專業(yè)更加嚴峻。創(chuàng)業(yè)對于極具創(chuàng)造力的藝術(shù)類大學生來說是規(guī)避就業(yè)風險、緩解就業(yè)壓力的有效途徑。藝術(shù)類大學生在依托專業(yè)開展自主創(chuàng)業(yè)方面較其他專業(yè)學生有一定的優(yōu)勢，但藝術(shù)類大學生普遍存在創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力欠缺、創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)形式單一，對創(chuàng)業(yè)的艱難性和風險性認識不夠等方面的問題。2014年國家提出“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，在融資、注冊、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面提供了政策支持，使大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸優(yōu)化，旨在扶持和幫助更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，逐步提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。隨著國家和社會對具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神人才需求的不斷增長，高校創(chuàng)業(yè)教育要通過轉(zhuǎn)變教育理念、完善課程體系、豐富教育方式、夯實師資力量、科學化教育評估管理、加強實踐基地建設(shè)、與專業(yè)教育有效融合等方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生創(chuàng)業(yè)的可行性。因此，在諸多因素的共同影響下，在藝術(shù)類大學生中有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對提高藝術(shù)類大學生的就業(yè)質(zhì)量、培養(yǎng)既有創(chuàng)新精神又有創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)專業(yè)人才，以及推動藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

二、藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方法

創(chuàng)業(yè)教育是具有豐富內(nèi)涵和鮮明時代特征的教育理念，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大趨勢。創(chuàng)業(yè)教育要通過理論教學與實踐教學協(xié)同作用，使學生掌握創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生多方面的創(chuàng)業(yè)能力。綜合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育比較研究，在我國高等教育體系中培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力，即創(chuàng)新精神與實踐能力的人才是我國高等教育中較薄弱的環(huán)節(jié)之一。相比歐美、日韓等國家，目前我國現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系及創(chuàng)業(yè)教育實踐模式還處于初級發(fā)展階段?；诋斍拔覈鴦?chuàng)業(yè)教育實踐和創(chuàng)業(yè)教育理論研究的現(xiàn)狀，結(jié)合我國國情與創(chuàng)業(yè)教育的理論內(nèi)涵，針對我國高校藝術(shù)類大學生的特點和大學生對創(chuàng)業(yè)實踐能力的需求，筆者認為，我國高校藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)遵循創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律和藝術(shù)類大學生的專業(yè)需求、個性需求，構(gòu)建適合藝術(shù)類大學生的創(chuàng)業(yè)教育體系；針對藝術(shù)類大學生的特點，貫穿于學校整體育人的全過程中，分階段、分層次地對創(chuàng)業(yè)教育的具體目標、內(nèi)容與實施方式進行整體規(guī)劃，細分創(chuàng)業(yè)教育的各階段。初級階段主要針對低年級學生，通過入學教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等課程開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育；中級階段主要針對高年級學生，在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上更廣泛，包括創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息處理、市場營銷學、市場調(diào)研分析方法等，通過體驗式教學提高學生的創(chuàng)業(yè)技能；高級階段主要針對準畢業(yè)生和研究生，此階段的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更豐富，包括管理學、心理學、經(jīng)濟學、金融、風險評估等專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的全面創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)教育的初級、中級、高級三個不同階段，高校要在搭建各種創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)實踐基地、專業(yè)指導、市場信息溝通、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面予以大力支持，引導和鼓勵學生開辦各種形式的創(chuàng)作工作室，將分散的創(chuàng)業(yè)集中起來，實現(xiàn)資源優(yōu)化和信息共享，提升藝術(shù)類大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)策略

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位

綜合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平，我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新教育理念、課程體系、教學模式等方面相對落后，優(yōu)質(zhì)教育資源不足，教育教學方法陳舊，直接影響大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。因此，作為創(chuàng)業(yè)教育實施主體的高校，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育、管理、服務(wù)的整體育人體系，組織開展創(chuàng)業(yè)學習、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)孵化等創(chuàng)業(yè)教育活動。在教育環(huán)境上重視功能完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容上要將創(chuàng)業(yè)教育與實踐教育、專業(yè)教育、學生的思想政治教育、科研活動、校園文化活動、就業(yè)指導服務(wù)以及社會服務(wù)和文化傳承相結(jié)合。在教學方法上，主要采用啟發(fā)式教學法、討論式教學法、案例教學法、探究式教學法、體驗式教學法等科學有效的教學方法。創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新，只有不斷的創(chuàng)新與實踐才能實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的目標。因此，高校要在創(chuàng)業(yè)教育中突出發(fā)揮創(chuàng)新與實踐的作用，通過搭建創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)實踐平臺、校外實訓基地，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合

目前我國高校越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，但是現(xiàn)有的高等教育體系中還沒有設(shè)立完善、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學專業(yè)及相關(guān)課程，在學校的教學活動中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育往往各自獨立、彼此脫離。因此，對于專業(yè)性獨特、文化基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)類大學生，在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中要將學科專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動有效結(jié)合，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。在改革課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，一是要在教學內(nèi)容上整合開發(fā)藝術(shù)類大學生專業(yè)課程，如藝術(shù)品投資與市場營銷、廣告心理學、藝術(shù)創(chuàng)業(yè)論等教學內(nèi)容，培養(yǎng)針對藝術(shù)類大學生專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力；二是要在教學環(huán)節(jié)增加“參與式”創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，如校企項目合作、校內(nèi)外雙導師指導、師生工作室等，通過教與學、學與做、做與賽的閉環(huán)反饋教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力；三是要在師資培養(yǎng)上，一方面聘請文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理者、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意經(jīng)理人、藝術(shù)專業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者兼職講授創(chuàng)業(yè)知識，另一方面鼓勵教師到企業(yè)鍛煉、到藝術(shù)市場考察，鼓勵教師創(chuàng)業(yè)和參與學生創(chuàng)業(yè)，通過校內(nèi)外教育資源的整合，培養(yǎng)多元的創(chuàng)業(yè)師資。

（三）實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的結(jié)合

高校創(chuàng)業(yè)教育要與大學生思想政治教育充分結(jié)合。在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的過程中要重視大學生思想政治教育，引導學生樹立正確的價值觀和創(chuàng)業(yè)觀；在大學生思想政治教育中也要融入創(chuàng)新精神教育，提高學生的創(chuàng)新思維能力。高校學生教育管理工作者要做好學生的創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)人和指導者，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生。通過教育實踐喚醒學生的創(chuàng)業(yè)意識，開發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，通過思想政治教育塑造學生良好的道德、品質(zhì)、人格等創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。藝術(shù)類大學生具有思想活躍、個性突出、組織紀律性較弱、集體觀念較缺乏、文化基礎(chǔ)較薄弱等思想行為特點。針對這些特點，思想政治教育工作者要做到：首先在創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計上，要充分考慮創(chuàng)業(yè)教育課程的普及性和藝術(shù)類大學生的特點，有針對性地設(shè)計課程體系；其次在創(chuàng)業(yè)實踐教育上，思想政治教育工作者要完善工作機構(gòu)和服務(wù)體系，多開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，如開展社會實踐、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)競賽、講座等，創(chuàng)造和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵引導藝術(shù)類大學生自主、自發(fā)、自動、自覺地開展創(chuàng)業(yè)活動。

四、結(jié)語

大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，要整合多方力量才能順利、有效地實施。目前，國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，藝術(shù)類大學生的創(chuàng)業(yè)教育目標應(yīng)從以緩解就業(yè)壓力為主，逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才、提升藝術(shù)類大學生的職業(yè)競爭能力和職業(yè)發(fā)展能力上。高校要不斷創(chuàng)新理念，根據(jù)藝術(shù)類大學生的特點，從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法、教學方式、教學要求等方面著手，結(jié)合專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建適合藝術(shù)類大學生的創(chuàng)業(yè)教育模式，拓寬培養(yǎng)藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)能力的渠道，提升藝術(shù)類大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

作者:于曉威 單位:哈爾濱師范大學美術(shù)學院

第八篇

一、高校人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育理論和課程設(shè)置

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要有系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育理論和課程指導，國外很多知名商科院校都將人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為一個專門的研究領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)形成了科學的課程體系，包括能力培養(yǎng)的素質(zhì)類課程、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的意識類課程和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的操作類等課程。而我國對人才創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認識還不全面，大多數(shù)高校對于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還沒有形成體系。目前我國高等院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)多缺乏系統(tǒng)性、針對性和操作性，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的不規(guī)范化、形式化、體系的零碎化。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要有創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)領(lǐng)域的教師進行指導，這類教師除了要有較高的理論水平，還需要有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗作為支撐。但目前我國創(chuàng)業(yè)類教師一般注于某一領(lǐng)域的研究，理論成果相對較多，實際參與社會化創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的經(jīng)驗較少，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育理論。同時創(chuàng)業(yè)方面的課程是實踐性很強的課程，沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師很難將創(chuàng)業(yè)課程上好，這對于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的學生是一個弊端。

（二）實踐教學改革難度大

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)尚未推廣。由于不同學科的專業(yè)背景不同，如何讓不同專業(yè)背景的同學創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)納入到教學環(huán)節(jié)是一項非常復雜的工作。目前多數(shù)高校都是按照專業(yè)進行人才培養(yǎng)，以學分制為主，在涉及教學計劃和教學課時等具體細節(jié)性問題時，進行實踐教學改革的難度較大。同時現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與專業(yè)課程相分離，所設(shè)專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)相關(guān)性較小，多以選修課形式供學生選擇。而且創(chuàng)業(yè)類課程存在教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一和理論基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)容淺顯等問題。

（三）對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的定位不明確

目前，有些高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的措施多體現(xiàn)在組織學生參加各類創(chuàng)業(yè)競賽，學校通過組織學生參加影響力大的創(chuàng)業(yè)競賽活動以顯示學校的辦學水平、教育質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)高。高校鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)競賽這樣可以加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但同時我們要認識到，大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標不是用來展示，更重要的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一種人才培養(yǎng)的教育理念，其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

二、提高創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

對于國內(nèi)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀以及暴露的一些問題，高校人才培養(yǎng)要把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，只有這樣才能把大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落到實處、推向深入。

（一）形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程

加強對創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)的投入。將創(chuàng)業(yè)類課程納入本科生人才培養(yǎng)的教學計劃和課程體系中，從理論教學和實踐教學兩方面去實施；強化實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專業(yè)的要求，強化實踐技能。根據(jù)學科特色將創(chuàng)業(yè)類課程和專業(yè)類課程結(jié)合，達到學生在不影響本專業(yè)學習的情況下提高自身創(chuàng)業(yè)能力的效果。加強創(chuàng)業(yè)教師的培訓。組織選拔一批具有創(chuàng)業(yè)意愿的教師進行創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)化培訓，通過企業(yè)實習和鍛煉加強對創(chuàng)業(yè)的認識，爭取創(chuàng)業(yè)類授課教師即有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗、又有相應(yīng)的專業(yè)理論知識。

（二）改善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境

加強對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境研究。創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)能否成功有著直接的關(guān)聯(lián)，對于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能局限于常規(guī)的教學和實踐，還應(yīng)通過研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境來為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺，通過聯(lián)合政府和社會資源為大學生創(chuàng)業(yè)提供盡可能多的政策和資金支持。人才培養(yǎng)不僅是高校教書育人的職責所在，更應(yīng)該是學校向社會提供具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，應(yīng)該通過全社會的共同努力為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境。這需要形成一種鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的良好的社會氛圍，同時需要資金、政策等方面的支持。隨著我國大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境日趨成熟，還要積極創(chuàng)造條件使非政府組織參與到大學生創(chuàng)業(yè)當中，倡導他們通過多種形式為大學生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)提供有力的社會支持。

三“、三位一體”大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅靠一系列相關(guān)措施還是不夠的，還需要一個科學合理、可操作性強的培養(yǎng)模式作為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的指導。高校大學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，筆者通過對大學生的創(chuàng)業(yè)能力模式的研究，提出“優(yōu)化課程體系、改革實踐教學、共建創(chuàng)業(yè)基地”三位一體的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

（一）優(yōu)化課程體系

優(yōu)化課程體系的核心是實行課程綜合化。一是將創(chuàng)業(yè)教育類課程納入人才培養(yǎng)體系，結(jié)合學校開展的相關(guān)創(chuàng)業(yè)類課程（以管理學、經(jīng)濟學、法律等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程為主），推進“第一課堂”與“第二課堂”的融合滲透，樹立創(chuàng)業(yè)意識。二是多渠道優(yōu)化課程體系，如實行彈性學分制、主輔修制，跨系選課等，促使學生的專業(yè)知識由單一型向交叉型轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)業(yè)能力的儲備。同時進一步加強創(chuàng)業(yè)類教學課程體系建設(shè)，力爭將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的主渠道，融入學生人生規(guī)劃體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)化課程體系的重點是強化師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育師資為創(chuàng)業(yè)教育工作提供專業(yè)的智力支持。通過安排創(chuàng)業(yè)類授課教師到企業(yè)鍛煉、外聘專家指導等形式逐步形成由專職創(chuàng)業(yè)授課教師、企業(yè)負責人和政府部門領(lǐng)導組成的創(chuàng)業(yè)專家組，提高創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性。優(yōu)化課程體系的關(guān)鍵是模擬實戰(zhàn)。通過聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、杰出校友、風險投資家、經(jīng)濟師、金融學者等在經(jīng)濟、管理、服務(wù)等方面具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的校外人士定期來校開設(shè)不同內(nèi)容模塊的創(chuàng)業(yè)講座或培訓課程，通過具體案例分析來讓學生了解在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題以及解決辦法，掌握在社會大環(huán)境下創(chuàng)業(yè)可能遇到的各類問題。通過模擬實戰(zhàn)提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，在學校創(chuàng)業(yè)孵化基地進行創(chuàng)業(yè)模擬，在創(chuàng)業(yè)模擬過程中鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）改革實踐教學

實踐是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)能力必須加強實踐環(huán)節(jié)。針對當前大學生實踐教學時間和空間不足且多強調(diào)理論性、結(jié)構(gòu)化的現(xiàn)狀，開展“第二課堂”，由實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家?guī)дn，結(jié)合企業(yè)實際運行過程讓學生進行實踐教學。高校應(yīng)該為學生創(chuàng)業(yè)提供實踐基地，為創(chuàng)業(yè)模擬提供平臺。同時，組織學生通過參觀訪問、社會調(diào)查、咨詢服務(wù)、科技開發(fā)等形式把學到的理論知識應(yīng)用于實踐當中，提高實際運用能力。改革實踐還應(yīng)該重視各類創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動。積極組織學生參與創(chuàng)業(yè)類競賽，以賽事為依托，提高同學參與創(chuàng)業(yè)的熱情，為有潛力的創(chuàng)業(yè)團隊進行指導。此外高校還應(yīng)注重發(fā)揮社團以及大學生科研立項在創(chuàng)業(yè)實踐中的作用，引導學生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，組織大學生參加創(chuàng)新科研立項，濃郁校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）共建創(chuàng)業(yè)基地

高校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)離不開國家政策的支持，開展創(chuàng)業(yè)實踐需要提供創(chuàng)業(yè)的政策知識、資金支持和良好的社會支持等方面的協(xié)調(diào)與努力，通過政策鼓勵為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的政策保障。高校應(yīng)加強與地方政府和社會各界的聯(lián)系與合作，積極構(gòu)建并完善政府、高校、社會三位一體的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。充分利用學校實驗室平臺，依托所在地市的經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)等資源優(yōu)勢，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。加強創(chuàng)業(yè)實踐基地的創(chuàng)業(yè)指導、場地配套、跟蹤服務(wù)、后勤服務(wù)等功能，為大學生進行創(chuàng)業(yè)活動提供實踐平臺。通過實踐基地的建設(shè)，促進教學實習、創(chuàng)業(yè)實踐與大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的深度融合，為真正具有創(chuàng)業(yè)能力和可行項目的創(chuàng)業(yè)精英及其團隊提供發(fā)展的載體，為最終以創(chuàng)業(yè)謀求職業(yè)發(fā)展奠定了良好根基。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工作，一方面大學生要具備主動創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)所需的基本能力，掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能，勇于探索，敢于創(chuàng)業(yè)；另一方面高校、政府和社會要為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的外界環(huán)境，通過政策、資金、項目等方面的扶持提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺。大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學生、學校、政府和社會各方面的共同努力，長期堅持，才會最終將高校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)真正落到實處。

作者:張華 田錦程 馬驍 單位:江蘇大學

第九篇

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

本課題采用大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷，該問卷有5個維度，共20個項目。這5個維度為:創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)目的與動力、創(chuàng)業(yè)的影響因素、創(chuàng)業(yè)能力自我評價、學校創(chuàng)業(yè)教育等。通過本次調(diào)查，掌握淮安市高校大學生創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。調(diào)查采取隨機抽樣的方法，選取了淮陰工學院、淮陰師范學院、淮安信息職業(yè)技術(shù)學院、江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院、江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院等5所高等院校的大學生。共發(fā)放問卷1000份，最后收回有效問卷945份，有效回收率為94．5%。調(diào)查涉及到不同專業(yè)、不同性別、不同年級的大學生。全部數(shù)據(jù)采用SPSS12．0統(tǒng)計軟件進行處理，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析討論。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.創(chuàng)業(yè)意愿

從調(diào)查結(jié)果來看，學生創(chuàng)業(yè)熱情較高，有68．6%的學生想過自己要創(chuàng)業(yè)。同樣，選擇對創(chuàng)業(yè)很感興趣的占26．3%，持感興趣的占48．6%，二者加起來的比例高達74．9%。雖然有許多大學生認識到當前就業(yè)難現(xiàn)象，但問“你大學畢業(yè)后打算”時，選擇先就業(yè)的占54．9%，繼續(xù)學習深造的占29．8%，考公務(wù)員的占6．6%，選擇先創(chuàng)業(yè)的僅占13．8%。從以上數(shù)據(jù)及走訪情況中了解到，近三年來，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，創(chuàng)業(yè)取得成功的更是寥寥無幾。

2.創(chuàng)業(yè)影響因素

盡管大學生創(chuàng)業(yè)興趣較高，但許多大學生畢業(yè)后并不急于創(chuàng)業(yè)，究其原因，從調(diào)查中看出，有72．8%的學生對國家和政府有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策不了解，這是影響大學生創(chuàng)業(yè)的重要原因，其他原因認為是創(chuàng)業(yè)資金的占35．7%，認為是創(chuàng)業(yè)機會的占32．6%，認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境和家庭親友支持的各占16．7%，選擇較多的是認為創(chuàng)業(yè)能力的占53．7%。調(diào)查結(jié)果顯示，影響大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素是創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)代大學生在選擇自己的未來道路時更加理性，對自身的創(chuàng)業(yè)條件有較明確的認識。而高校如何宣傳國家和政府的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心值得思考的一大課題。

3.創(chuàng)業(yè)目的與動力

大學生對創(chuàng)業(yè)目的與動力的理解，有40．6%的學生認為是實現(xiàn)自我價值和展示才能，有35．5%的學生認為是避免就業(yè)壓力，有26．2%的學生認為是致富的好辦法，有15．3%的學生認為可以出人頭地。從中可以看出，大學生把實現(xiàn)自我價值和展示才能作為主要的創(chuàng)業(yè)目的與動力，反映出大學生遠大理想和抱負，以及他們的目標追求。同時，也有不少學生感受到就業(yè)的壓力，認為自主創(chuàng)業(yè)可以避免就業(yè)壓力。在訪談中了解到許多大學生還是會選擇先就業(yè)，再擇業(yè)，擇業(yè)之后再創(chuàng)業(yè)，這種作法也是現(xiàn)在大學所提倡的，但對有創(chuàng)業(yè)意識激情的大學生來說，又在無意中起到負面暗示。所以，應(yīng)該提倡以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)就業(yè)，以這種心態(tài)就業(yè)的大學生才會珍惜自己的崗位，才會注重在實踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

4.學校創(chuàng)業(yè)教育和指導

創(chuàng)業(yè)教育反映了大學生創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行度和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)情況。調(diào)查顯示，有81．9%的學生認為學校有必要進行創(chuàng)業(yè)教育，希望進行創(chuàng)業(yè)教育的選項有:開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識培訓、創(chuàng)業(yè)能力訓練、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)社團活動、創(chuàng)業(yè)講座等，其中比例占據(jù)前三位的是:創(chuàng)業(yè)知識培訓(41．2%)、創(chuàng)業(yè)能力訓練(40．9%)、創(chuàng)業(yè)實踐活動(37．8%)。由此可見，大學生迫切希望高校給予這幾方面的幫助和支持，也從另一方面反映了學校創(chuàng)業(yè)教育的不足。

5.創(chuàng)業(yè)能力的自我評價

為了測試大學生創(chuàng)業(yè)能力，課題組設(shè)計了7個相關(guān)問題，每個問題有5個選項“非常認可、比較認可、一般、比較不認可、非常不認可”，對每個問題上的得分運用加權(quán)平均方法計算，得出的平均分值越接近5，表明大學生在這個方面有突出的能力或很有自信。

三、結(jié)論與對策建議

1.加強創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生創(chuàng)業(yè)信心

調(diào)查結(jié)果顯示，大學生對學校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀評價不高，希望學校多途徑地開展創(chuàng)業(yè)教育。高校要做好創(chuàng)業(yè)教育就要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，重點做到:一是要求明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)方案。二是推進協(xié)同育人，推進人才培養(yǎng)與社會需求的協(xié)同，推進高校與高校，高校與政府、社會間的協(xié)同，推進學科專業(yè)間的協(xié)同，建立結(jié)構(gòu)調(diào)整、多樣合作、交叉培養(yǎng)的新機制。三是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加強實驗教育資源共享，搭建實習實訓平臺，辦好各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。四是推行休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學生學業(yè)考核評價辦法。高校通過改革和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高大學生創(chuàng)業(yè)信心。

2.提高大學生創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)成功率

調(diào)查結(jié)果顯示，大學生承擔創(chuàng)業(yè)風險能力低，主要是大學生的社會經(jīng)驗較少，創(chuàng)業(yè)資金來之不易，承擔創(chuàng)業(yè)風險大。要提高大學生創(chuàng)業(yè)技能，關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)實踐活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動以課外活動和社會實踐活動為重要途徑。高校要營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，圍繞第二課堂充分利用校內(nèi)外教育資源，開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)大賽;依托校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目孵化器、校外實習基地和創(chuàng)業(yè)基地等，組織學生參觀學習、項目設(shè)計、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等活動，提高大學生創(chuàng)業(yè)技能。同時，還要開展財務(wù)知識培訓、提供財務(wù)咨詢，幫助大學生搞好財務(wù)管理，保證資金合理使用，提高使用效率，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

3.完善現(xiàn)有政策，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)支持體系

調(diào)查結(jié)果顯示，大學生對國家和地方政府有關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策并不了解，這也是大學生不愿自主創(chuàng)業(yè)的重要原因。需要政府、學校、企業(yè)、社會團體共同搭建相應(yīng)的平臺，提供政策、法律、咨詢等配套服務(wù)體系，形成鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的合力。政府要加大大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策力度，為大學生創(chuàng)業(yè)提供財政資金扶持、融資擔保扶持、工商稅務(wù)扶持、創(chuàng)業(yè)補貼扶持、創(chuàng)業(yè)導師扶持、創(chuàng)業(yè)培訓扶持等扶持項目，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，吸引更多的大學生投身到創(chuàng)業(yè)中去。

作者:王峰 單位:淮陰工學院

第十篇

一、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)，營造良好的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是培育大學生創(chuàng)業(yè)能力的外部動力，是創(chuàng)業(yè)教育得以持續(xù)發(fā)展的基本保障。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)，可以做好以下幾方面工作：

1.加強宣傳，普及創(chuàng)業(yè)知識，充分調(diào)到學生創(chuàng)業(yè)的積極性

在學校，可以利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播等大眾媒體加強宣傳，也可以以學校、社團組織的報告會、科技交流會等形式，宣傳成功創(chuàng)業(yè)的先進典型，開闊同學們的視野，充分調(diào)到學生創(chuàng)業(yè)的積極性，為同學們創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.積極組織學生開展并參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動

以“挑戰(zhàn)杯”為契機，廣泛開展科技文化節(jié)、科研立項、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以此培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，開闊同學們的創(chuàng)新思維，激發(fā)同學們的創(chuàng)業(yè)意識，從而在實踐中不斷提高同學們自身的創(chuàng)業(yè)能力水平。

3.建立相關(guān)的規(guī)章制度，鼓勵大學生自出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學?？赏ㄟ^多種形式的獎勵措施，如學分認定、設(shè)立專項獎學金等，鼓勵同學們進行科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)造，同時對一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的同學給予獎勵和支持，通過一系列的政策和規(guī)章制度積極推動學校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，奠定創(chuàng)業(yè)實踐活動的理論基礎(chǔ)

大學生的創(chuàng)業(yè)活動要想成功，必須經(jīng)過專業(yè)指導才行。成功的創(chuàng)業(yè)實踐活動，需要創(chuàng)業(yè)者有較高的創(chuàng)業(yè)能力水平。要想達到較高的創(chuàng)業(yè)能力水平，那就需要有專業(yè)的理論基礎(chǔ)作為支撐。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。首先，應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)教育教材體系?？梢越Y(jié)合一些創(chuàng)業(yè)成功的案例，同時借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，編寫適合當代大學生的、且高質(zhì)量的教材。其次，就是需要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。課程設(shè)置需要突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機融合起來，增加創(chuàng)業(yè)選修課在課程設(shè)置中的比重，結(jié)合學校實際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系之中，建立多層次、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；再次，加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)，以校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)實踐基地為平臺，積極組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，把創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學有效地結(jié)合起來，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的教學模式?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要多角度、多渠道的完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，同時還需要根據(jù)社會的變化和經(jīng)濟的發(fā)展，不斷對其更新和改進，從而逐漸形成學校創(chuàng)業(yè)課程的優(yōu)勢和特色。

三、加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

學校創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)展，必須依靠強有力的師資力量。為此，通過多種渠道和方式打造有實力的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，對于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是不可或缺的。首先，可以利用學校原有的教師資源，包括利用經(jīng)濟管理專業(yè)和思想政治教育等相關(guān)專業(yè)的老師，為同學們開通創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)性。其次，學校可以聘請校外的風險投資家、企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)科研人員直接從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導，以此提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性。再次，通過加強教師的培訓和學習，以及教師之間的學術(shù)交流和科學研究，從而不斷增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識水平，不斷提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導能力，最終使學校的創(chuàng)業(yè)教育得以更好的發(fā)展，學生的創(chuàng)業(yè)能力得以更好的提高。

四、匯聚各方力量，形成政府、學校和社會支持的合力

做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅需要學校單方面的力量，而且還需要政府和社會的支持，只有形成三方的合力，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。首先，國家和地方政府要建立有效的激勵機制、導向機制和幫扶機制，在政策、資金、技術(shù)等方面給予大學生創(chuàng)業(yè)更多的支持和指導，提高對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度，增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心，通過輿論宣傳和引導以及相關(guān)政策的扶持等方式，持續(xù)培育和優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的軟環(huán)境。其次，通過對創(chuàng)業(yè)教育在社會上的宣傳和普及，讓創(chuàng)業(yè)成為當今時代的潮流，樹立“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時念，在全社會形成“幫助創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)”的社會氛圍，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為社會的主流意識形態(tài)。最后，高校是實施創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，高校創(chuàng)業(yè)教育在傳授創(chuàng)業(yè)知識的同時，更重要的是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的延伸，拓寬學生的創(chuàng)業(yè)思維，豐富學生的創(chuàng)業(yè)體驗，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。積極地創(chuàng)造條件，對在創(chuàng)業(yè)實踐活動中涌現(xiàn)出的一些優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，利用學校的資源優(yōu)勢，切實幫助一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)個人和創(chuàng)業(yè)團隊實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

作者:崔鵬 單位:山東理工大學