導(dǎo)語：體育老師教學(xué)與科研狀況調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究對(duì)象與方法

1。1研究對(duì)象

牡丹江市內(nèi)以牡丹江師范學(xué)院為會(huì)長單位的牡丹江醫(yī)學(xué)院、牡丹江大學(xué)、黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校、黑龍江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院七所院校的體育教師為研究對(duì)象。

1。2研究方法

文獻(xiàn)資料法查閱有關(guān)提高高校體育教師素質(zhì)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料。

問卷調(diào)查法設(shè)計(jì)兩份調(diào)查問卷，分別為體育系(部)主任問卷和普通教師問卷。采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放現(xiàn)場(chǎng)回收的方式。共發(fā)放89份，收回85份，有效回收率96。

專家訪談法通過與牡丹江師范學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院、牡丹江大學(xué)等高校的有關(guān)專家的訪談，深入了解協(xié)作體內(nèi)各高校體育教師的師資狀況。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)回收的問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析，得出結(jié)論。

2結(jié)果與分析

2。1協(xié)作體內(nèi)體育教師教學(xué)情況

2。1。1體育教師在教學(xué)中最欠缺的知識(shí)

教師最欠缺的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)(見表1大多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的重要性。一名優(yōu)秀的體育教師僅有專業(yè)知識(shí)是不夠的。正如杜威指出的那樣，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示?？茖W(xué)家的學(xué)科知識(shí)與教師的學(xué)科知識(shí)是不一樣的教師必需把學(xué)科知識(shí)“心理學(xué)化”以便被學(xué)生理解和吸收。因此，無論是學(xué)校還是教師個(gè)人，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)對(duì)于教師生長的重要性。作為體育教師應(yīng)學(xué)習(xí)一些與體育教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，如“體育教學(xué)論”體育教育心理學(xué)”等，注意將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，學(xué)以致用。這樣，教師才干將自身的教育經(jīng)驗(yàn)提高到理論分析層面去審視和概括，才干用所學(xué)的教育觀念、理論和方法自覺地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

2。1。2體育教師教學(xué)計(jì)劃的制訂情況

調(diào)查顯示，42。35(36人)的教師每周都制訂教學(xué)計(jì)劃；50。59(43人)的教師部分周有教學(xué)計(jì)劃；很少有周計(jì)劃的教師占7。06(6人)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育教師授課隨意性較為明顯，在教學(xué)中還存在著“憑經(jīng)驗(yàn)”上課的現(xiàn)象。由于缺乏對(duì)體育課程的監(jiān)制，部分學(xué)校的體育課甚至成了“放羊”，幾個(gè)球，幾根跳繩就讓學(xué)生玩去，既沒能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，也沒有體現(xiàn)出“以人為本，以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

2。1。3體育教師的教學(xué)反思

體育教師的教學(xué)反思程度普遍不高(見表2)，其原因是沒有一定制度的約束，因而，大部分教師都不愿自覺地進(jìn)行反思。個(gè)別有反思意識(shí)的教師，其反思通常也只是浮于表面，沒有學(xué)校的要求，很少有教師會(huì)把自己反思的問題寫下來。

2。2協(xié)作體內(nèi)體育教師的科研情況

2。2。1體育教師用于科研的時(shí)間

大多數(shù)教師對(duì)科研是有興趣的，但每周用于科研的時(shí)間還相對(duì)較少(見表3)。造成這種現(xiàn)象的主要原因：一是師資短缺，造成體育教師工作壓力過大，大多數(shù)教師還承擔(dān)學(xué)生課外活動(dòng)指導(dǎo)，進(jìn)一步增加了體育教師的工作量；二是由于科研梯隊(duì)建設(shè)不合理，體育教師缺乏必要的科研指導(dǎo)；三是科研資料與科研經(jīng)費(fèi)短缺。

2。2。2體育教師參加科研的原因

但評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)職稱和學(xué)校要求也占了很大一部分，從表4可以看到大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到科研是提高自身能力的有效途徑。這標(biāo)明體育教師在參與科研時(shí)有較重的功利色彩。由于職稱的高低與各種政治和經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，許多教師為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，千方百計(jì)滿足晉升職稱的條件是可以理解的。但是如果教師僅僅為了晉升職稱而搞科研，勢(shì)必會(huì)帶來許多弊端，其直接后果是單純追求研究效果的數(shù)量而不顧質(zhì)量，變成了為科研而科研，這就談不上為提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展體育事業(yè)做貢獻(xiàn)，也就偏離了體育教學(xué)、體育科學(xué)研究的初衷。

2。2。3體育教師的科研成果

從表5中可以看出，體育教師的科研成果較少，造成這種現(xiàn)象的主要原因是科研投入缺乏、科研隊(duì)伍水平低。由此，勢(shì)必造成整體上科研質(zhì)量不高、科研層次較低。重要的是論文質(zhì)量，一篇有價(jià)值的科研文章要有它存在的社會(huì)價(jià)值。

3結(jié)論與建議

3。1結(jié)論

在高校協(xié)作體內(nèi)大部分教師只是精于體育專業(yè)知識(shí)，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等條件知識(shí)較為匱乏；體育教師的教學(xué)反思程度普遍不高，個(gè)別有反思意識(shí)的教師，其反思通常也只是浮于表面；體育教師科研興趣不大，科研時(shí)間較少，加之科研動(dòng)機(jī)有較重的功利色彩，因此，科研成果較少和層次較低。

3。2建議

(1)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)掌握學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，了解學(xué)生心理發(fā)展水平與特點(diǎn)，掌握教育活動(dòng)的規(guī)律，具備必要的教育理論知識(shí)，并與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，成功地實(shí)現(xiàn)“因材施教”。作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)的指導(dǎo)，應(yīng)創(chuàng)造條件，有針對(duì)性地為教師組織教育學(xué)、心理學(xué)方面的課程培訓(xùn)。其方式可以靈活多樣，可以安排定期培訓(xùn)，也可以利用假期組織集中培訓(xùn)，還可以通過開座談會(huì)、搞學(xué)術(shù)沙龍、辦研討會(huì)等多種形式引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。

(2)創(chuàng)建良好的外部環(huán)境，健全制度提高反思能力。不同態(tài)度的體育教師反思程度是截然不同的，如果一個(gè)體育教師能把體育教學(xué)看成一種享受，那么他就會(huì)不斷進(jìn)取，不斷反思，提高自身素質(zhì)。因此，要促進(jìn)教師的反思，學(xué)校需要制定一定的制度規(guī)范，促使教師的反思成為習(xí)慣，成為他專業(yè)生活的一部分，使外在的規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行為依據(jù)。在教研組活動(dòng)中引入教師反思機(jī)制是促進(jìn)教師反思的制度保障。在教研組中引入反思機(jī)制能保證每個(gè)教師都有反思的時(shí)間和反思性實(shí)踐，可以使每個(gè)教師帶著問題走進(jìn)教學(xué)研究小組一經(jīng)過小組活動(dòng)帶著行動(dòng)方案回到課堂實(shí)踐一帶著課堂實(shí)踐的結(jié)果再次走進(jìn)研究小組，在同伴的幫助下發(fā)現(xiàn)問題，形成新的改進(jìn)方案，重新回到課堂實(shí)踐。這是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題與改進(jìn)實(shí)踐的過程。將教學(xué)反思情況作為教師考核的條件之一，學(xué)年或?qū)W期結(jié)束時(shí)，要求教師提交日常的反思記錄(教學(xué)日志、反思小組談話記錄及心得體會(huì)等)，這樣從制度上保證教師有固定的時(shí)間參與反思活動(dòng)，尋求改善教學(xué)實(shí)踐的措施。

(3)改善科研條件，完善激勵(lì)機(jī)制。決策部門要教師投身于科研活動(dòng)，學(xué)校必須創(chuàng)建良好的科研環(huán)境。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策，增加資金投入，為教師從事科研提供政策和經(jīng)費(fèi)上的保證；應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議及學(xué)術(shù)活動(dòng)，以加強(qiáng)信息交流，開闊教師的視野；應(yīng)加快圖書館、資料室的建設(shè)，豐富藏書及學(xué)術(shù)期刊，使教師能及時(shí)了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，獲取需要的資料信息。要加大對(duì)教師的考核力度，對(duì)教師科研提出具體的量化標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求，配以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度并嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于教師的科研成果要給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，提高獎(jiǎng)勵(lì)幅度，體現(xiàn)教師的科研價(jià)值，滿足教師的發(fā)展需要和成就需要。同時(shí)要把教師的科研成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升、獲得科研資助等聯(lián)系起來，從而提高教師從事科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(4)針對(duì)年齡結(jié)構(gòu)，建立導(dǎo)師制度。老教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握、對(duì)課堂細(xì)節(jié)的掌控、對(duì)學(xué)生心理狀況的了解、對(duì)教學(xué)科研的探究等，比起年輕教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，要善于利用這些寶貴的財(cái)富，通過看課、評(píng)課等一系列的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)年輕教師進(jìn)行一幫一帶的有針對(duì)性地指導(dǎo)，促進(jìn)年輕教師更快地發(fā)展。在協(xié)作體內(nèi)舉辦跨校培訓(xùn)班，由各高校的老教師主講，讓年輕教師吸取多校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。年輕教師進(jìn)行公開課評(píng)比，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提高他們體育課的駕馭能力。在老教師的帶領(lǐng)下，年輕教師能更快地探索到體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，少走彎路