導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識的系統(tǒng)性總結(jié)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)社會、符合崗位需求、了解設(shè)計市場的人才為目標(biāo)，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的特點，探討畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革策略，切實做到提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)力水平。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)過程中，畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生前期專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能掌握的一次全面考核，是學(xué)生進(jìn)入社會工作前最后一次綜合實踐。然而，隨著近年來我國高等教育的大力發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程卻沒有跟上發(fā)展步伐，對畢業(yè)生的綜合設(shè)計能力沒有明顯的提升作用。本文通過研究藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)存問題和教學(xué)特點，從提升就業(yè)力的角度探索畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革策略，以此希望實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與社會對設(shè)計人才綜合能力需求漸行一致的目標(biāo)[1]。

1藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1畢業(yè)設(shè)計時間設(shè)置不合理。在我國眾多本科院校中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般開設(shè)在第八學(xué)期，而企業(yè)招聘工作提前到第七學(xué)期。因此，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)落后于畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程。在第八學(xué)期，畢業(yè)生按就業(yè)動向大致分為以下三類：第一類為已找到就業(yè)意向單位；第二類為自主創(chuàng)業(yè)；第三類為無就業(yè)意向單位的。對于第一類畢業(yè)生，他們?yōu)榱吮M早熟悉未來工作環(huán)境和工作任務(wù)，會將大部分精力投入崗位實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計顯然放在次要地位。對于第二類畢業(yè)生，其畢業(yè)設(shè)計情況與第一類學(xué)生類似。他們會將大量精力投入公司的實際項目，畢業(yè)設(shè)計也是處于次要的位置。對于第三類畢業(yè)生，他們要一邊完成畢業(yè)設(shè)計，一邊應(yīng)聘工作或者考研、考公務(wù)員等。在這種壓力和負(fù)擔(dān)下，他們很難保證有充足的時間準(zhǔn)備自己的畢業(yè)設(shè)計。還有，畢業(yè)設(shè)計前期的畢業(yè)實習(xí)，時間僅為4-6周。許多企業(yè)怕干擾生產(chǎn)秩序、影響經(jīng)濟(jì)效益，不愿意安排給學(xué)生具體的實習(xí)任務(wù)，致使畢業(yè)實習(xí)“走馬觀花”，沒有實際意義[2]。1.2畢業(yè)設(shè)計選題實踐性較弱。目前，我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要來自兩類。第一類為在校指導(dǎo)教師指定題目。由于我國高等教育快速發(fā)展，眾多院校新進(jìn)教師多為從學(xué)校到學(xué)校的碩士、博士。這些青年教師較缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對實際設(shè)計缺少系統(tǒng)的認(rèn)識。他們擬定的畢業(yè)設(shè)計選題與社會實際生產(chǎn)有一定的脫節(jié)。第二類畢業(yè)設(shè)計選題為學(xué)生所在實習(xí)單位的實踐項目。這類選題多為解決實際問題，因此專業(yè)實踐性很強(qiáng)。但由于真實工程項目的緣故，此類選題一般設(shè)計任務(wù)較大，學(xué)生將其作為畢業(yè)設(shè)計，只能做到泛泛而談，不可能憑一人之力在短短的兩三個月深入研究并做出整體設(shè)計方案。1.3畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文關(guān)系不明確。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，還需要完成一篇畢業(yè)論文。然而在我國各藝術(shù)設(shè)計院校中，與畢業(yè)設(shè)計配套的畢業(yè)論文，到底是以畢業(yè)設(shè)計方案說明書的形式存在，還是以獨立的理論研究成果形式存在更為合理，這個問題一直沒有定論。如果畢業(yè)論文以一定理論研究為要求的方式撰寫，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在第八學(xué)期學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。如果畢業(yè)論文以畢業(yè)設(shè)計文本撰寫，指導(dǎo)教師只會關(guān)注文章的基本寫作規(guī)范，對學(xué)生的文字表達(dá)能力提升沒有實質(zhì)性幫助。久而久之，畢業(yè)生及指導(dǎo)教師，對這種畢業(yè)設(shè)計文本撰寫形式不認(rèn)可，甚至排斥[3]。以上是對我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中現(xiàn)存主要問題的歸納、分析。這些問題最終導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)沒有使學(xué)生創(chuàng)意和設(shè)計能力得到提升，更沒有將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三者有機(jī)結(jié)合起來，沒有很好地解決學(xué)生的就業(yè)問題。下面，追根求源，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特性與需求來研究如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計相關(guān)改革。

2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)特性及需求

2.1畢業(yè)設(shè)計教學(xué)需要提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)需要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，其本質(zhì)就是通過設(shè)計思維與方法的理論講授和對經(jīng)典案例的解析、點評，使學(xué)生以獨特敏銳的藝術(shù)視角在生活中捕捉設(shè)計靈感，并通過一定的設(shè)計語言、形式、方法及程序，實現(xiàn)自己的設(shè)計創(chuàng)意和藝術(shù)主張[4]。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計容易使學(xué)生輕視設(shè)計過程而偏重設(shè)計結(jié)果，從而疏忽對學(xué)生獨立探索精神與個性化創(chuàng)造的培養(yǎng)[5]。2.2畢業(yè)設(shè)計教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、團(tuán)結(jié)合作的能力。在大學(xué)前三年學(xué)習(xí)中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生一般是獨立完成平時各課程設(shè)計作業(yè)。而實際設(shè)計工作往往是以團(tuán)隊的形式，共同完成一個設(shè)計項目。因此，畢業(yè)生在完成畢業(yè)設(shè)計期間，需要提前培養(yǎng)與人溝通、團(tuán)結(jié)合作的能力。指導(dǎo)教師應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，來促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通、學(xué)生與客戶相互溝通，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)配能力、藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)一步拓展[6]。2.3畢業(yè)設(shè)計教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。市場對藝術(shù)設(shè)計人才能力的需求除了上述外，還包括實踐動手能力。首先，藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作，不同于純美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)作，而是運(yùn)用各種知識解決工程實踐問題。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生只有掌握扎實的工程設(shè)計能力，才會在進(jìn)入用人單位后很快“上手”，獨當(dāng)一面。這就要求畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計中養(yǎng)成熟練掌握設(shè)計作圖規(guī)范，包括設(shè)計圖紙的圖幅大小、圖紙目錄、繪圖比例、文字樣式、字體大小、線型選擇、線寬等方面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范[7]。其次，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的實踐動手能力還體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計展示作品的制作，包括設(shè)計模型、展板、宣傳手冊、短視頻等。這些作品，雖然是畢業(yè)設(shè)計后期完成的配套成果，但它們的制作能使畢業(yè)生得到多維度的“立體化”設(shè)計訓(xùn)練。因此，畢業(yè)設(shè)計的展示作品制作也是畢業(yè)生專業(yè)實踐動手能力的體現(xiàn)。而且，學(xué)校應(yīng)該將畢業(yè)設(shè)計展示與學(xué)生就業(yè)掛鉤，將畢業(yè)設(shè)計展出與企業(yè)招聘結(jié)合，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力，增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)遇[8]。

3基于提升就業(yè)力的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革策略

通過上述研究，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式不能適應(yīng)時代的發(fā)展，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入市場所需求的綜合素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。因此，本文從切實滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)需求、提升畢業(yè)生就業(yè)力的角度出發(fā)，探討藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施。3.1畢業(yè)設(shè)計時間安排充足。目前，我國眾多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計時間緊張、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)時間沖突等問題。因此建議將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要課程安排在前三年學(xué)習(xí)中，畢業(yè)實習(xí)起始于大三暑假，畢業(yè)設(shè)計起始于第7學(xué)期，并且畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)沒有明確的時間劃分。這樣安排，既給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計，又能扎實地開展畢業(yè)實習(xí)。3.2畢業(yè)設(shè)計選題化整為零，分類明確。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)形式的不同類型，制定不同的畢業(yè)設(shè)計選題。首先，針對已有就業(yè)意向單位的畢業(yè)生，可以在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，選擇實習(xí)單位合適的項目作為畢業(yè)設(shè)計題目。這里的合適主要考慮題目新穎度、設(shè)計任務(wù)量、設(shè)計難度、設(shè)計深度等因素。其次，針對自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)設(shè)計選題與第一類類似。指導(dǎo)教師可以對自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生實行團(tuán)隊跨界的畢業(yè)設(shè)計模式。通過構(gòu)建一個有利于不同專業(yè)學(xué)生互相溝通、共同提升性的工作和學(xué)習(xí)平臺，從而培育設(shè)計團(tuán)隊。最后，針對無就業(yè)意向單位，或者參加考研、考公的畢業(yè)生，畢業(yè)設(shè)計選題可以來自指導(dǎo)教師的工作室實際項目。指導(dǎo)教師將學(xué)生納入不同的橫向、縱向科研項目為依托的工作室，以學(xué)生專業(yè)興趣點，今后讀研的專業(yè)研究方向為依據(jù)，選擇合適的題目，完成畢業(yè)設(shè)計。這種化整為零的畢業(yè)設(shè)計選題模式，做到分類明確，增強(qiáng)實踐性。3.3畢業(yè)設(shè)計重要環(huán)節(jié)專業(yè)化。縱觀整個畢業(yè)設(shè)計過程，其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)包括前期調(diào)研、方案設(shè)計及論文寫作、畢業(yè)答辯三部分。這三個環(huán)節(jié)的專業(yè)化程度直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。首先，要重視組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計前的社會調(diào)研和考察。在調(diào)研過程中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，提高了課堂中學(xué)生的參與度，增加了課下師生間的交流和互動，學(xué)生充分地利用了碎片時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固課堂知識，取得了較好的教學(xué)效果?！吧锘瘜W(xué)課堂”微信公眾平臺在教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效，但是其主要的構(gòu)建人員是教師，從素材的搜集、推送消息的編輯到平臺的日常維護(hù)也都是由老師完成，這樣平臺的內(nèi)容就始終以教師的思路為主線，難以精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點和難點。因此，在今后公眾平臺運(yùn)行中擬進(jìn)行以下改進(jìn)：一是招募一些基礎(chǔ)扎實的學(xué)生志愿者自主建設(shè)平臺，使平臺的內(nèi)容符合學(xué)生自身學(xué)情特點，針對其自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)難點，自主思考、團(tuán)隊協(xié)作、分享學(xué)習(xí)體驗從而提高學(xué)習(xí)效果，教師只作相應(yīng)指導(dǎo)和復(fù)雜問題的解答。二是針對大家公認(rèn)的學(xué)習(xí)難點，面向所有開設(shè)生物化學(xué)課程的學(xué)生征集學(xué)習(xí)方法和記憶技巧，在公眾平臺上進(jìn)行展示，以鼓勵學(xué)生從不同的角度理解知識點、采取多樣化的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，取長補(bǔ)短、互相借鑒和補(bǔ)充。如各類物質(zhì)代謝途徑的學(xué)習(xí)即可采用此方式。

5討論

通過上述途徑，可以實現(xiàn)將生物化學(xué)的課堂教學(xué)延伸到微信公眾號這一網(wǎng)絡(luò)平臺，但是微信公眾號是一個公眾平臺，傳統(tǒng)教學(xué)過程中不會出現(xiàn)的一些知識版權(quán)問題將會面臨新的爭論。這一知識版權(quán)問題主要可能出現(xiàn)在兩方面：一是由教師通過創(chuàng)造性勞動所制作的課件等如何進(jìn)行界定與保護(hù)；二是在教學(xué)過程中能不能展示具有知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)文字、圖片、視頻等信息。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，這兩方面內(nèi)容僅限于課堂這個相對封閉的環(huán)境，相關(guān)法律條文允許使用，但現(xiàn)在課堂已經(jīng)延伸到網(wǎng)絡(luò)公共平臺，如何做到不違反相關(guān)規(guī)定還有待探討。在微信公眾號的輔助下，實際上已經(jīng)將生物化學(xué)的教學(xué)過程延伸到了課堂之外，這必然會增加教師與學(xué)生的工作量，如何讓雙方都有參與的積極性，還需要在實踐中尋找平衡點。

作者:李季 單位:合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系