導(dǎo)語：健康教育在臨床護(hù)理的應(yīng)用效果觀察一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的探究122例患兒采用健康教育管理的臨床護(hù)理效果。方法選擇122例患兒為觀察對象，隨機(jī)分為A組和B組，各61例，對比患兒臨床護(hù)理滿意度和護(hù)理人員認(rèn)知水平。結(jié)果A組患兒臨床護(hù)理滿意度好于B組，且A組患兒護(hù)理人員認(rèn)知水平評分要高于B組（P＜0.05）。結(jié)論健康教育管理模式在兒科患兒臨床護(hù)理中，具有重要護(hù)理價(jià)值，無論是在患兒護(hù)理滿意度上，還是在患兒護(hù)理人員的認(rèn)知水平上都得到了明顯的提升。在未來臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展中，可以將兒科患兒的護(hù)理模式結(jié)合健康教育管理模式來提升總體的護(hù)理水平。

【關(guān)鍵詞】健康教育；122患兒；臨床護(hù)理；應(yīng)用效果；模式；研究

兒科臨床護(hù)理作為我院眾多科室護(hù)理中的一員，在目前臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程中占有十分重要的位置。然而兒科本身存在一定的臨床護(hù)理的特點(diǎn)，使得整個(gè)患兒護(hù)理過程中，應(yīng)該注意的事項(xiàng)較多，如果采用傳統(tǒng)的護(hù)理模式，將不能為患兒臨床護(hù)理工作提供保障，影響了患兒臨床護(hù)理質(zhì)量[1]。健康教育作為一種科學(xué)的護(hù)理模式，在當(dāng)前兒科臨床護(hù)理中占據(jù)著重要地位，通過采用健康教育管理來為患兒臨床護(hù)理過程提供相應(yīng)的保障，有助于患兒護(hù)理工作規(guī)劃，并且能夠?yàn)榛純号R床護(hù)理中的教育認(rèn)知觀念提供保障。本研究選擇122例在本院治療的患兒為觀察對象，分析臨床護(hù)理過程中采用健康教育管理模式的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。本試驗(yàn)選取2017年1月—2018年1月在本院兒科治療的患兒122例為觀察對象，隨機(jī)分為兩組。其中A組61例患兒中男32例，女29例，平均年齡（25.89±7.61）個(gè)月。B組61例患兒中男28例，女33例，平均年齡（26.18±7.24）個(gè)月。全部患兒監(jiān)護(hù)人均知情同意，并經(jīng)本院倫理委員會批準(zhǔn)，兩組患兒一般資料對比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。1.2方法。B組均采用常規(guī)護(hù)理，A組B組基礎(chǔ)之上采用健康教育管理，方法如下：1）理念傳達(dá)引導(dǎo)，對患兒家屬告知健康教育管理模式實(shí)施理念，讓患兒家屬具有健康教育管理認(rèn)知；（2）健康教育模式構(gòu)建，派遣專門的人員組織健康教育管理團(tuán)隊(duì)，由主治醫(yī)師以及醫(yī)護(hù)人員共同組成；3）崗位培訓(xùn)，對全部醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行健康教育管理模式專業(yè)的崗位培訓(xùn)，確保其能夠在崗位培訓(xùn)工作的開展實(shí)施，能夠?yàn)獒t(yī)護(hù)人員的職業(yè)技能提升奠定基礎(chǔ)；4）績效考核機(jī)制建立，按照兒科患兒臨床護(hù)理中的要求，對參與健康教育模式的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行績效考核評估，確保在績效評估管理中，能夠激發(fā)醫(yī)護(hù)人員的工作積極性。1.3觀察指標(biāo)。比較兩組患兒的護(hù)理認(rèn)知水平及其監(jiān)護(hù)人的護(hù)理滿意度，由于患兒年紀(jì)較小，無法進(jìn)行自主評價(jià)，因此，由其監(jiān)護(hù)人代為評價(jià)。分為評價(jià)不高（不滿意）、評價(jià)較好（滿意）以及評價(jià)較高（十分滿意），其中總滿意率=十分滿意率+滿意率。護(hù)理認(rèn)知水平主要包括對專業(yè)知識的掌握程度，對護(hù)理技能的操作熟練度，對突發(fā)狀況的處理能力三項(xiàng)。以評分機(jī)制為主，滿分為100分，評分越高表示認(rèn)知水平越好。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，計(jì)數(shù)資料用例（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料用（x-±s）表示，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1護(hù)理滿意度對比。B組患兒護(hù)理滿意度較A組低（P＜0.05），見（表1）。2.2患兒護(hù)理人員認(rèn)知水平對比。A組患兒護(hù)理人員認(rèn)知水平高于B組（P＜0.05），見（表2）。

3討論

兒科患兒臨床護(hù)理工作開展中，由于受到多種因素影響，使得患兒護(hù)理中的工作實(shí)施方向出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，要想在現(xiàn)有患兒管理工作開展中，更好的展示出患兒護(hù)理工作水平，就需要及時(shí)依據(jù)患兒的臨床護(hù)理工作中的相關(guān)要求，具體分析其護(hù)理工作方式，從而確保在患兒的護(hù)理工作中奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。健康教育作為一種科學(xué)的管理模式，在現(xiàn)有患兒護(hù)理工作開展中，為了能夠提升患兒護(hù)理水平，需要及時(shí)的按照患兒護(hù)理工作開展中的要求，將健康教育護(hù)理模式與兒科患兒護(hù)理工作結(jié)合，保障在二者護(hù)理結(jié)合中，能夠更加有效的為患兒護(hù)理工作實(shí)施奠定基礎(chǔ)，提升患兒護(hù)理質(zhì)量。鄧蓉[2]研究發(fā)現(xiàn)，在選擇合適的兒科患兒護(hù)理方式中，為提高患兒的整體護(hù)理水平，應(yīng)依據(jù)患兒常規(guī)護(hù)理工作中的步驟要求，及時(shí)選擇開展護(hù)理工作的合適模式，通過健康教育模式管理可以奠定患兒的臨床護(hù)理工作基礎(chǔ)，極大地提升其護(hù)理效益。在患兒日常的護(hù)理工作過程中，醫(yī)護(hù)人員需要及時(shí)的依據(jù)患兒具體護(hù)理工作要求，對其傳達(dá)并分析護(hù)理過程中的相關(guān)健康教育理念傳。并且通過教育溝通，讓患兒家長了解健康教育管理模式應(yīng)用理念，這樣才能更好的配合醫(yī)護(hù)人員對患兒護(hù)理。段學(xué)芳[3]通過分析發(fā)現(xiàn)，兒科臨床護(hù)理工作過程中，由于其整個(gè)護(hù)理工作期間需要管理的要素眾多，為提高患兒的護(hù)理質(zhì)量，需根據(jù)病人的具體護(hù)理工作要求，及時(shí)的評估其護(hù)理工作，仔細(xì)的分析相關(guān)管理要點(diǎn)間的聯(lián)系，才可以確保相應(yīng)護(hù)理工作實(shí)施期間，有效的為其護(hù)理提供足夠的保障。針對患兒護(hù)理工作期間，健康教育模式護(hù)理工作人員應(yīng)依據(jù)患兒護(hù)理工作所必須的要求，及時(shí)的對其護(hù)理工作開展中的健康教育管理技能培訓(xùn)，保障在相應(yīng)技能的培訓(xùn)管理中，能夠?yàn)榛純鹤o(hù)理工作開展提供保障。陳靜波[4]通過研究指出，健康教育管理模式作為兒科臨床患兒護(hù)理中的主要模式。在其護(hù)理工作期間，應(yīng)依據(jù)患兒的護(hù)理工作具體要求，及時(shí)的對患兒護(hù)理工作實(shí)施要點(diǎn)分析，這樣才能保障在相應(yīng)要點(diǎn)的分析中，有效的為患兒護(hù)理工作實(shí)施提供保障[5]。臨床實(shí)踐證明健康教育在兒科患兒護(hù)理中，具有重要護(hù)理價(jià)值，通過其護(hù)理工作實(shí)施能夠有效的為患兒護(hù)理滿意度提升奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步提升兒科護(hù)理水平[6]。本研究結(jié)果顯示，兩組患兒的不同臨床護(hù)理模式，導(dǎo)致其護(hù)理效果出現(xiàn)一定的差異[7]。A組患兒在健康教育管理模式應(yīng)用下，其整體的患兒護(hù)理水平得到了顯著的提升，整個(gè)組內(nèi)患兒護(hù)理滿意度大幅度提升[8]。并且健康教育管理模式下的患兒在開展護(hù)理工作中，通過其獨(dú)特的護(hù)理模式，讓患兒臨床護(hù)理水平和醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理認(rèn)知能力都得到了顯著的提升，而在傳統(tǒng)的患兒臨床護(hù)理模式應(yīng)用中，是不能滿足該項(xiàng)患兒護(hù)理工作實(shí)施需求的[9]。但是在健康教育管理模式應(yīng)用下，能夠按照患兒護(hù)理工作開展中的要求，進(jìn)一步細(xì)化對應(yīng)的護(hù)理工作實(shí)施要點(diǎn)，提升患兒的護(hù)理水平，滿足其護(hù)理工作落實(shí)需求[10]。通過對兩組患兒的護(hù)理滿意度對比發(fā)現(xiàn)，A組患兒護(hù)理滿意度為96.72%，相比于B組患兒護(hù)理滿意度85.25%而言，具有明顯的提升[11]。

在患兒臨床護(hù)理人員認(rèn)知水平的對比中，A組患兒的認(rèn)知水平也要明顯高于B組，這充分說明了健康教育管理在兒科臨床患兒護(hù)理中的應(yīng)用價(jià)值。在未來臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展中，對于兒科患兒護(hù)理工作開展中的模式選擇中，應(yīng)該首選健康教育模式作為患兒護(hù)理中的主要模式，這樣才能通過健康教育模式的管理，有效的為患兒臨床護(hù)理工作實(shí)施提供保障[12。

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作者:劉偉 單位:天津市薊州區(qū)人民醫(yī)院兒二科