導(dǎo)語：計算機圖像處理教學(xué)能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著計算機技術(shù)的發(fā)展以及數(shù)碼技術(shù)的不斷進(jìn)步，圖像的處理技術(shù)也在日新月異的發(fā)展，在許許多多的軟件中，ps的使用最為廣泛，因為其具有超強的功能與實用性，所以也受到各類使用者尤其是電腦和美術(shù)愛好者的青睞。而目前，在眾多的院校之中已經(jīng)把計算機的圖像處理能力作為一門最為基礎(chǔ)的課程。本文將針對Ps的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對其教學(xué)方法和考試的模式進(jìn)行探討和闡述如何讓學(xué)生掌握圖像處理的技能，同時對于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑給予分析與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:高職院校;計算機圖像;教學(xué)發(fā)展

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，越來越多感受到了科技發(fā)展帶來的優(yōu)勢作用，并且在交通、信息以及辦公和通訊等多個方面為人們的生活帶來了福利與便利。計算機的飛速發(fā)展讓現(xiàn)代化的圖像處理模式成為社會圖像處理的主要發(fā)展模式，甚至在某種程度上來說已經(jīng)取代了傳統(tǒng)化的手工制圖。本課題以職工院校對計算機的圖像處理為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，希望在提高教學(xué)水平的前提下可以提高學(xué)生的實踐發(fā)展能力。

一、研究的界定

對于高職院校來說，在計算機的圖像處理能力上的發(fā)展研究界定重要包括對于高職院校、計算機圖像處理能力以及教學(xué)的能力發(fā)展為主要界定。(一)高職院校。高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)與服務(wù)的一線工作人員為主要培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)，同時高職院校也是我國培養(yǎng)技術(shù)工人的主要陣地。依據(jù)辦學(xué)的水平以及培養(yǎng)的目標(biāo)將其分為不同的發(fā)展類別，通常情況下來說是高技能的種類，即不以學(xué)術(shù)的發(fā)展為主，以培養(yǎng)其動手的實踐能力為主。(二)計算機的圖像處理。對于計算機的發(fā)展來說，其發(fā)展的進(jìn)步性是涉及到方方面面的。而其中一個主要的分支就是計算機的圖像處理。圖像的處理也是計算機的必備基本技能之一，它主要依據(jù)的是將圖像的信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字的信號為主，進(jìn)而利用計算機對其進(jìn)行處理。數(shù)字的處理模式最早是出現(xiàn)在二十世紀(jì)五十年代。當(dāng)時的計算機處理已經(jīng)發(fā)展到一定的階段和水平。而到了六十年代的時候就已經(jīng)開始走向了成熟。由于計算機具有處理速度快和對于數(shù)字信號的精準(zhǔn)把握，在使用過程中具有易于傳輸?shù)奶攸c，抗干擾的能力強等優(yōu)點，應(yīng)用到包括航海以及航空、數(shù)字的遙控技術(shù)以及娛樂的發(fā)展領(lǐng)域。(三)教學(xué)能力的發(fā)展。對于教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從整個教學(xué)活動去進(jìn)行分析，總的來說包括對于教學(xué)的認(rèn)知發(fā)展能力以及對于教學(xué)的操作能力以及對于教學(xué)的監(jiān)控能力。在整個教學(xué)的形成過程中，教學(xué)的動機、水平以及教學(xué)的經(jīng)驗占據(jù)了影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。

二、研究的方法

(一)文獻(xiàn)研究法。通過對高職院校的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行深入的分析之后，查閱以及搜集了有關(guān)的研究理論，并且根據(jù)最新的發(fā)展動態(tài)以及借鑒有關(guān)的研究成果，從最具有權(quán)威的數(shù)據(jù)庫中參考了大量的資料和文獻(xiàn)，對于所要研究的課題進(jìn)行深入的思考與研究，對有關(guān)方面的資料以及文件進(jìn)行整理和分析，進(jìn)而探討本文的研究方向和本文的創(chuàng)新之處。(二)概念分析法。通過對課題進(jìn)行相關(guān)概念的分析與闡釋之后，明確高職院校現(xiàn)階段對于圖像的處理所處的階段與現(xiàn)狀，為課題的學(xué)理提供一定的支撐。對于高職院校來說，要想發(fā)展對于計算機圖像的處理就要先對計算機圖像處理的基本概念有所了解，只有這樣才能為課題的研究提供一定的學(xué)術(shù)理論支撐。(三)經(jīng)驗總結(jié)法。在高職院校計算機圖像的處理技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，要進(jìn)行及時的理論與實際的動態(tài)研究與動態(tài)分析，不斷對于學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行分析與研究。通常情況下，在學(xué)習(xí)完一段時間之后就要對于所學(xué)的知識做出一個總結(jié)，根據(jù)對于知識的學(xué)習(xí)與總結(jié)調(diào)整學(xué)習(xí)與研究的方法。(四)行動研究法。偉大的領(lǐng)袖曾經(jīng)說過，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要對于所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時的消化與吸收的主要方法就是要不斷地進(jìn)行動態(tài)的分析，不斷地總結(jié)研究與發(fā)展的成果，進(jìn)行不斷地摸索與不斷的學(xué)習(xí)，探索出高職院校計算機圖像處理能力發(fā)展策略。在不斷地學(xué)習(xí)過程中對圖像處理的技能進(jìn)行掌握。

三、研究的過程

在對高職院校的圖像處理能力進(jìn)行分析之后，可以進(jìn)行以下的研究工作。第一個階段是準(zhǔn)備階段。主要分為前期的準(zhǔn)備階段與組織實施階段和總結(jié)階段三個基本的階段。在前期的準(zhǔn)備階段主要是學(xué)習(xí)多元智能以及構(gòu)建主義和教學(xué)的有關(guān)理論，并且成立相關(guān)的課題小組。對于發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的研究。在組織實施的階段主要是要根據(jù)已有的計劃，不斷地對研究的方法進(jìn)行探討。在總結(jié)階段主要是對于前兩個階段的工作進(jìn)行總結(jié)性探討，并且研究出最適合高職院校的圖像處理的方法。

四、結(jié)語

對于高職院校的計算機圖像處理教學(xué)能力發(fā)展進(jìn)行一系列的研究與方法的探討以及經(jīng)驗的總結(jié)之后，我們可以知道在高職院校計算機圖像處理教學(xué)能力發(fā)展研究的重要性。另外，現(xiàn)代教育信息化手段越來越多，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)對于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)是個重要的捷徑，例如藍(lán)墨云班課等信息化手段，在學(xué)習(xí)督促、學(xué)習(xí)交流、效果展示等方面都有很大優(yōu)勢，也符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理特質(zhì)。鑒于此，高職院校要加強對于計算機圖像處理教學(xué)能力發(fā)展研究和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

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作者:張勇 單位:唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院