導(dǎo)語：情商營造和諧空間培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是我們的責(zé)任，但是現(xiàn)在的獨(dú)生子女大都存在一個(gè)共同的問題，就是智商普遍提高了，而情商有所下降。他們表現(xiàn)為：自我主義強(qiáng)、缺乏競爭意識、欠缺同情心、不懂得自我調(diào)節(jié)情緒等。正由于這樣，我校學(xué)生時(shí)有因小事就發(fā)生口角或打架，或?qū)蠋煹呐u耿耿于懷，大聲頂撞老師，或活動(dòng)興趣不濃等。這些現(xiàn)象大大地阻礙著學(xué)生的健康成長，學(xué)生很難全心全意地投入學(xué)習(xí)和生活。所以我校在心理健康教育上加強(qiáng)了對學(xué)生情商的培養(yǎng)，營造了一個(gè)和諧的空間，讓學(xué)生在互助互愛、勤奮向上、文明守紀(jì)的環(huán)境中成長。

一、加強(qiáng)對情商培養(yǎng)重要性的認(rèn)識營造和諧的校園環(huán)境

情商又稱EQ，它包括人際關(guān)系、人的主動(dòng)性、同情心、自我調(diào)節(jié)情緒能力等。美國哈佛大學(xué)心理教授戈?duì)柭J(rèn)為：人的成功，智商只占20%，最重要的“其他因素”占80%。而這“其他因素”就包含情商因素在內(nèi)。所以我們在心理健康教育工作中要把情商的培養(yǎng)放在重要的位置上，我們首先要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，讓學(xué)生明白人是生活在一個(gè)群體中，不能只顧自己，為所欲為，要學(xué)會(huì)體諒與關(guān)懷，否則對人對己都不利。如六（2）班胡某同學(xué)，學(xué)習(xí)成績在班中比較好，還是數(shù)學(xué)尖子，但自我意識較強(qiáng)，只有他對不起別人，如果同學(xué)對他有什么不當(dāng)之處，他就認(rèn)為別人欺負(fù)他是外省人，總要還他人一個(gè)不是或大聲吵鬧，非要拿回他的所謂公道不可，同學(xué)們都不喜歡跟他玩了，慢慢地，他又覺得同學(xué)在孤立自己，所以更要在同學(xué)面前拿出強(qiáng)者的姿態(tài)。終于有一次出事了，那是一個(gè)放學(xué)的傍晚，隔離班的一個(gè)同學(xué)有意無意踢到他，又沒道歉就回教室，胡某就跑到那同學(xué)的教室拿回“公道”，最后各不相讓，拿起大三角尺打起架來，造成流血事件，雙雙都要送醫(yī)院縫針。這件事說明那兩位同學(xué)缺乏人際關(guān)系間友愛的意識。此事發(fā)生后，我校馬上召開了全體師生大會(huì)，認(rèn)真分析了事故的起因是平時(shí)輕視心理健康教育的結(jié)果。因此，要求全體老師都要以此為戒，加強(qiáng)重視和認(rèn)真開展心理健康教育，并要滲透到課堂教學(xué)中。各班開展了題為“鮮血中的思考”隊(duì)會(huì)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)文明友愛。我們還把心理健康教育開展得好壞與期末教師工作獎(jiǎng)懲掛鉤，與文明班評比掛鉤。教師、學(xué)生加強(qiáng)了認(rèn)識情商培養(yǎng)的重要性后，在平常的學(xué)習(xí)、生活中多聽到了“對不起”、“沒關(guān)系”等文明用語，互助友愛事跡時(shí)有發(fā)生，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境展現(xiàn)在七小校園。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性營造和諧的競爭環(huán)境

所謂主動(dòng)性，是自愿地參與，是發(fā)自內(nèi)心情感的一種積極因素?，F(xiàn)在不少獨(dú)生子女在成長過程中，得到了父母過分的呵護(hù)，什么事情都為他們代勞。這會(huì)使孩子失去正常的、積極的、自由發(fā)展的個(gè)性，結(jié)果孩子變得懦弱，依賴性強(qiáng)，缺乏競爭能力，這對他們以后的成長是一個(gè)障礙物，所以我們必須多開展有意義的活動(dòng)，通過活動(dòng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。我們設(shè)定了某一個(gè)主題，嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，老師引導(dǎo)和配合學(xué)生實(shí)施方案。在活動(dòng)中學(xué)生嘗到了當(dāng)“主人”的滋味，參與的主動(dòng)性大大加強(qiáng)。通過活動(dòng)，學(xué)生開始相信自己的能力，自信心越來越強(qiáng)，他們開始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，親自操作，在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了取長補(bǔ)短，又體會(huì)到合作、互助精神，感受到成功的喜悅，承受過失敗的挫折，為他們以后的成長打下了良好的基礎(chǔ)。一位五年級的同學(xué)在日記上寫到：今天我組織一個(gè)主題為“互助互讓花常開”的班活動(dòng)，獲得了比賽二等獎(jiǎng)，老師表揚(yáng)我做得好，說我組織能力強(qiáng)，為班增了光。我很開心，突然覺得自己長大了幾歲，但是我覺得自己的知識還很不夠，我要多看課外書，拓寬自己的知識面，為以后組織更好的活動(dòng)做準(zhǔn)備，爭取下次拿個(gè)一等獎(jiǎng)。終于，她在六年級上學(xué)期三水市十分隊(duì)活動(dòng)評比中，她主持的“大家齊齊學(xué)英語”活動(dòng)獲得市特等獎(jiǎng)，為校增了光。從上例看來，加強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)主動(dòng)性的培養(yǎng)好處多多，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又可以激發(fā)學(xué)生其它方面的發(fā)展，將學(xué)習(xí)和工作精益求精，形成和諧的競爭環(huán)境。

三、加強(qiáng)同情心的培養(yǎng)營造和諧的班集體

所謂同情心，就是設(shè)身處地去體會(huì)別人的感受，懂得關(guān)心他人，理解他人，原諒他人。有同情心的人往往能“善解人意”。在心理健康教育工作中，我們通過讓學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)、互助友愛活動(dòng)來培養(yǎng)同情心。如：為災(zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)愛心，把自己部分的“零用錢”、“壓歲錢”捐給急用的人；組織學(xué)生探望生病的同學(xué)、老師；到敬老院探訪老人；關(guān)心身邊的小伙伴，盡自己的能力從行為上、學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們；開展有關(guān)互助互愛為主題的隊(duì)活動(dòng)等。學(xué)生通過具體的活動(dòng)，情感上得到陶冶，行為上得到體現(xiàn)，他們從同情他人到關(guān)心他人幫助他人，這會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作帶來無窮的動(dòng)力。如五（1）班的鄧小儀同學(xué)，家里靠劃一只小漁船出海打魚為生，家境十分貧困，哥哥因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)讀到初一就不得不輟學(xué)。她也難逃此不幸：在五年級第二學(xué)期，她媽媽曾把她帶上漁船讓她幫忙打魚維持生計(jì)，一去就是二十多天，鄧小儀同學(xué)失學(xué)了。為了不失去一位性格純和，樂為班級、同學(xué)做好事的同學(xué)。五（1）班的同學(xué)在班長的組織下，主動(dòng)把自己部分壓歲錢捐獻(xiàn)給鄧小儀同學(xué)，幫助她交學(xué)費(fèi)和買學(xué)習(xí)用品，讓她重新回到溫暖的校園。從此，鄧小儀同學(xué)學(xué)習(xí)更認(rèn)真更刻苦了，學(xué)習(xí)成績由原來的四十多名躍進(jìn)前二十名。五（1）班開展的隊(duì)活動(dòng)還獲市一等獎(jiǎng)，成為了學(xué)校的文明班。現(xiàn)在的五（1）班學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都令人稱贊。

四、加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)情緒的培養(yǎng)營造和諧的師生關(guān)系

有人說：“幸福是一種感受?！蓖皇讟非腥擞X得歡樂，而有人覺得不快樂，同一件事，有人會(huì)暴跳如雷，有人會(huì)心平氣和，要使自己保持健康的心態(tài)去感受事物，去處理事情，就必須學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，遇事不慌，遇事不燥。

自我調(diào)節(jié)情緒對小學(xué)生不是一件容易的事，它需要老師的科學(xué)引導(dǎo)，耐心培養(yǎng)。在學(xué)生心理出現(xiàn)障礙、行為出現(xiàn)反常時(shí)，老師要及時(shí)找學(xué)生談?wù)勑?，幫助他分析問題的所在，引導(dǎo)他如何對待問題。在學(xué)生為成功沾沾自喜或因失敗垂頭喪氣時(shí)，老師都要向?qū)W生分析這種態(tài)度的不利之處。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒的能力一定能加強(qiáng)。如六（3）班李某同學(xué)，性格孤辟，平時(shí)很少跟同學(xué)說話，暴力傾向很強(qiáng)，有不如意時(shí)又踢凳子又扔筆盒，有時(shí)干趣走出課室不上課，對老師、同學(xué)的批平從不接受，總是以仇視的目光瞪著老師，以粗暴的拳頭對待批評他的同學(xué)，同學(xué)和部分老師都怕他。李某還曾經(jīng)把批平他的某一同學(xué)的書包從四樓扔到地下，把同學(xué)的作業(yè)本當(dāng)即撕爛，也曾經(jīng)到辦公室把數(shù)學(xué)老師桌面上的書本一掃落地，還氣沖沖說要打死那位老師。我上他們班第一節(jié)音樂課就領(lǐng)教了他的脾氣，他就因?yàn)椴辉敢庾谝恍?，又沒有說明原因，擅自坐亂位置，我沒同意，他就不打招呼氣呼呼地走出了課室不上音樂課。在平時(shí)，這種沖動(dòng)的態(tài)度不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)，這就是自控能力低的表現(xiàn)。對這類學(xué)生，我們不能用大聲批評的方法，只能耐心的跟他分析問題利弊，多舉例子說明這種行為的惡果，以簡單的事情說明深刻的道理。我對李某同學(xué)就采用了以上方法，我還跟他說：“什么事情都不要沖動(dòng)，有什么問題跟老師講清楚，老師定會(huì)體諒你的，平時(shí)多跟同學(xué)、老師說說話，心情才會(huì)開朗，知道嗎？”他聽了以后點(diǎn)點(diǎn)頭說是。打那以后，李某同學(xué)慢慢變好了，現(xiàn)在每次見到我都主動(dòng)打招呼，當(dāng)然有時(shí)我也有意大聲跟他打招呼，使他感受到師生間的友好關(guān)系，在音樂課中，他認(rèn)真多了，從沒缺席，我還有意多提問他一些較簡單的問題，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)興趣，在期末音樂考試他拿了B級，同學(xué)說他是開了金口。班主任也表揚(yáng)他性格開朗多了，能主動(dòng)跟老師打招呼、交談，并能主動(dòng)為班、為同學(xué)做點(diǎn)好事。

總而言之，在心理健康教養(yǎng)教育過程中，重視情商培養(yǎng)，以塑造學(xué)生美好的心靈為本，從情感上關(guān)心學(xué)生，從人格上尊重學(xué)生，從日常行為規(guī)范上教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與人之間的關(guān)系是要和睦相處，那么，一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)空間就在同學(xué)們身邊了，我們的學(xué)生將既有聰明的才智，又有美好的情操，我們的民族整體素質(zhì)就會(huì)提高。西南七小正是向著這個(gè)目標(biāo)在不斷探索和努力，希望培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的人才。