導(dǎo)語：小議怎樣塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新的數(shù)學(xué)教育觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，更注重學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。又特別把訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新精神作為教學(xué)的全過程；把提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力作為最終目的。

一、營(yíng)造氛圍，為探究奠基

課堂氣氛是課堂中師生之間、學(xué)生之間的情感交流與認(rèn)知活動(dòng)構(gòu)成的精神或景象。教師飽滿的精神狀態(tài)，睿智的思維，淵博的學(xué)識(shí)，民主博愛的態(tài)度都會(huì)使學(xué)生沉浸在一種恬靜與活躍、熱情與凝重、輕松與嚴(yán)謹(jǐn)相統(tǒng)一的課堂氣氛中。為此數(shù)學(xué)老師要真正鉆入學(xué)生的心靈中去認(rèn)識(shí)和理解其需要、興趣、愛好、個(gè)性差異等等。教師要相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的特長(zhǎng)和力量，對(duì)犯錯(cuò)或存在某些缺陷的學(xué)生予以真誠(chéng)同情，設(shè)身處地為他們著想，適時(shí)改變教育教學(xué)方式。

二、精心設(shè)問，激發(fā)探究欲望

教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，自覺運(yùn)用，由此及彼、由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律，精心設(shè)疑、有的放矢，去探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈好奇心和探究心。我在上初二《實(shí)數(shù)》這一章時(shí)在黑板上特意寫一個(gè)21345819576423452的數(shù)，讓學(xué)生們思考：誰能在10秒內(nèi)判定它能否被3整除？有哪些方案？

方案一：2134…452÷3

方案二：（2+1+3+4+…+4+5+2）÷3

結(jié)果方案一、二均超時(shí)，我又問：怎樣做才省時(shí)呢？

教室里開始沸騰了，但過了幾分鐘，大家仍是一臉茫然，我又問，能不能對(duì)方案二進(jìn)行簡(jiǎn)化呢？大家又陷入了沉思，又過了大約5分鐘，有一位同學(xué)站起來，自豪地公布了他的發(fā)現(xiàn)，2134581…452這個(gè)數(shù)，從左往右看，最高位的“2”與相鄰“1”相加是3，恰好是3的倍數(shù)，于是抹掉“21”，“3”本身是3的倍數(shù)就直接抹去繼續(xù)像這樣湊成3的倍數(shù)就抹去最后只剩下2（2134581…452…→4581…452→2）于是判定此數(shù)不能被3整除。在以上的探究活動(dòng)中我精心地設(shè)計(jì)了幾個(gè)遞進(jìn)式和啟發(fā)性強(qiáng)的問題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究熱情,并使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)過程。這個(gè)過程是對(duì)新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過程。

三、注重合作，提高探究效率

合作探究就是讓學(xué)生在小組中互相幫助進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)中的探索精神是科學(xué)精神中一分子。探索精神除了強(qiáng)調(diào)懷疑的、批判的和創(chuàng)新的精神外，另一種更重要的精神，那就是合作交流。合作交流意識(shí)是建立在民主、平等、博愛的平臺(tái)上的。在這個(gè)群體合作過程中，要求學(xué)生暢所欲言，盡情充分表達(dá)他們?cè)诤献魈骄窟^程中形成的見解，當(dāng)同學(xué)有不同意見時(shí)，大家要評(píng)論觀點(diǎn)，不可以攻擊他人。教師要認(rèn)真聽取他人意見，記錄在黑板上積極引導(dǎo)、歸納、梳理觀點(diǎn)、形成共識(shí)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，數(shù)學(xué)有效合作探究具有如下特點(diǎn)：

第一：將學(xué)生分成4——6人的小組，每組男女生搭配，優(yōu)中差兼容。

第二：給小組提供明確具體的探究目標(biāo)。

第三：小組成員中按各自特長(zhǎng)分配不同的角色和任務(wù)。

第四：教師作為監(jiān)督者和信息源，提供幫助。

第五：檢測(cè)、評(píng)價(jià)。

通過合作完成目標(biāo)任務(wù)，共享成功喜悅；通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念、增強(qiáng)責(zé)任感。

四、不斷反思，提高探究教學(xué)能力

教學(xué)反思活動(dòng)是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教學(xué)內(nèi)容和方法，建構(gòu)師生互動(dòng)機(jī)制。教學(xué)反思是教師專業(yè)水平提升的至真法寶。有所思，才有所悟，才有所進(jìn)步。教師只有不斷地反省、研究，用自己的理性思考來評(píng)判自己的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造先進(jìn)的教學(xué)理念，形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，逐步成長(zhǎng)為研究型、專業(yè)型的教師。反思的方法有許多種，常用的是比較法。數(shù)學(xué)反思需要跳出自我，通過研究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為，通過比較，找出理念上的差距和方法上的差異，從而提升自己。