導(dǎo)語：院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)深究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合江蘇科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)，在闡述會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，提出了會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，并探討了會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的方案。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；特色專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

0引言

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，而會(huì)計(jì)人才的教育和培養(yǎng)是決定會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的重要因素，高等院校作為高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)此項(xiàng)重任。在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大多由財(cái)經(jīng)院?；蚓C合性大學(xué)創(chuàng)辦，隨著高等教育的大眾化，我國(guó)絕大部分工科院校均設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。由于我國(guó)大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以會(huì)計(jì)理論見長(zhǎng)，因此工科院校如何辦出自己的特色，成了大家面臨的共同問題。

1會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的意義

在高等教育大眾化背景下，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。如何培育符合高校自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力成為擺在每一所大學(xué)面前的迫切任務(wù)，而建設(shè)本科特色專業(yè)則成為各個(gè)高校在大眾化時(shí)期提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段之一。特色專業(yè)是指高等學(xué)校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特點(diǎn)。高校專業(yè)建設(shè)過程中的環(huán)境適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)性等特性與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)十分類似，從某種意義上說，特色專業(yè)建設(shè)本質(zhì)上是一種管理學(xué)上的“差異化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略”。借鑒企業(yè)差異化戰(zhàn)略理論，特色專業(yè)應(yīng)是專業(yè)的某一方面（或某些方面）不僅與眾不同，而且還要優(yōu)于自身的其他方面和其他院校該專業(yè)的相同方面[1]。據(jù)教育部2007年統(tǒng)計(jì)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)位居我國(guó)開設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)第六位。

為了適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高等教育市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才多樣化、多層次化的需求，各高校必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)，并對(duì)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，培養(yǎng)有特色的、具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。

2工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供求關(guān)系的緊張，與財(cái)經(jīng)類院校和重點(diǎn)綜合性大學(xué)相比，工科院校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景越來越不樂觀，在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，工科院校應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以各自的學(xué)校特色和定位為前提，整合優(yōu)勢(shì)資源，思考和調(diào)整本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。但從目前來看，大多數(shù)工科院校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特色并不明顯，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系設(shè)置等方面多與財(cái)經(jīng)類院校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相似。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1辦學(xué)定位趨同工科院校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才定位、功能定位及服務(wù)定位上依附、模仿財(cái)經(jīng)院?；蛑攸c(diǎn)綜合性大學(xué)，沒有結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行特色定位，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)；供應(yīng)的人才素質(zhì)遠(yuǎn)不能滿足人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前地方工科院校中有70％左右的會(huì)計(jì)本科專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位在：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)務(wù)操作能力的高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才，這些培養(yǎng)目標(biāo)不僅定位不明晰，而且目標(biāo)定位也過高[2]。

2.2辦學(xué)理念趨同許多院校在特色專業(yè)建設(shè)理念上存在誤區(qū)，認(rèn)為具有很高學(xué)術(shù)水平的專業(yè)才能成為特色專業(yè)，但實(shí)際上，并不是所有的特色專業(yè)都具有很高的學(xué)術(shù)水平。例如，目前的高等職業(yè)院校所辦的一些專業(yè)深受社會(huì)歡迎，培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求?？梢?，社會(huì)廣泛的承認(rèn)，才是衡量特色專業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)不認(rèn)可的專業(yè)是沒有價(jià)值的。但許多工科院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)時(shí)，未能以特色的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，模仿的成分多，追求形式的東西多，體現(xiàn)不出自身的特色。

2.3課程設(shè)置趨同大多工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置習(xí)慣性地以資深財(cái)經(jīng)院?；蛑攸c(diǎn)綜合性大學(xué)的課程設(shè)置作為藍(lán)本，稍做改動(dòng)即成。劉愛東和易玄通過對(duì)我國(guó)13所重點(diǎn)大學(xué)的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的調(diào)研結(jié)果認(rèn)為：與13所重點(diǎn)高校的課程設(shè)置比較，我國(guó)地方工科院校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置，基本上是財(cái)經(jīng)類院校和綜合大學(xué)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的翻版，除學(xué)分分布有所不同外，其課程設(shè)置模式、課程設(shè)置順序、學(xué)時(shí)學(xué)分安排等基本與財(cái)經(jīng)類院校和綜合大學(xué)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系相同[3]。這樣進(jìn)行課程設(shè)置，對(duì)本校的學(xué)校特色和定位、地方社會(huì)需要等則考慮的很少。

因此，從工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的生存和發(fā)展來看，研究工科院校本科會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)顯得尤為重要。下面結(jié)合江蘇科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色建設(shè)情況，探討會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐問題，期望為工科院校如何辦出自己的特色提供有益的參考與啟示。

3工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特色

江蘇科技大學(xué)是一所造船為主要特色的工科學(xué)校，近年來，正在實(shí)施的由世界第一造船大國(guó)向世界第一造船強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的國(guó)家戰(zhàn)略給學(xué)校的快速發(fā)展增添了新的活力。我們凝煉的工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)三大特色（會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)國(guó)際化和現(xiàn)代成本控制）正是為了適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)定位——面向船舶工業(yè)和海軍建設(shè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。會(huì)計(jì)電算化的特色培養(yǎng)是由于計(jì)算機(jī)的廣泛使用而應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代的要求，會(huì)計(jì)國(guó)際化的特色培養(yǎng)是由于我國(guó)船舶工業(yè)日益增長(zhǎng)的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的需要又是我國(guó)對(duì)外開放日益國(guó)際化的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需要，現(xiàn)代成本控制特色是由于打造我國(guó)船舶工業(yè)等低成本國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心要求。

3.1會(huì)計(jì)電算化特色秉承學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，早在20世紀(jì)80年代末及90年代初我們就提出工科院校辦會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)以“會(huì)計(jì)電算化”為特色，到20世紀(jì)90年代末，我們又提出要將“會(huì)計(jì)電算化”向“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”方向發(fā)展，將其作為MIS（管理信息系統(tǒng)）或ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）中的一個(gè)子系統(tǒng)，不是簡(jiǎn)單的由計(jì)算機(jī)代替手工記帳，而應(yīng)該是會(huì)計(jì)信息的綜合利用。通過確定會(huì)計(jì)電算化特色培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置會(huì)計(jì)電算化特色培養(yǎng)課程體系——由會(huì)計(jì)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)兩個(gè)側(cè)面和會(huì)計(jì)電算化一條主線組成，從教材建設(shè)、教學(xué)研究、科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2會(huì)計(jì)國(guó)際化特色2003年，在鞏固已有會(huì)計(jì)電算化特色的基礎(chǔ)上，貫徹“人無我有，人有我新”的原則，將會(huì)計(jì)電算化特色建設(shè)上升為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)特色建設(shè)，并進(jìn)一步拓展會(huì)計(jì)國(guó)際化特色建設(shè)。我們?cè)跁?huì)計(jì)電算化特色培養(yǎng)的基礎(chǔ)上啟動(dòng)了校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)：《會(huì)計(jì)國(guó)際化課程群》（包括管理會(huì)計(jì)（英語）、國(guó)際會(huì)計(jì)（英語）、財(cái)務(wù)分析等）。我們還利用與美中教育服務(wù)機(jī)構(gòu)（ESEC）合作辦學(xué)的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)國(guó)際化方面的能力。

3.3現(xiàn)代成本控制特色隨著近年來我國(guó)船舶工業(yè)的大發(fā)展，圍繞打造世界第一造船強(qiáng)國(guó)的需要，為了贏得低成本競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，我們面向船舶行業(yè)，通過承擔(dān)中國(guó)船舶工業(yè)集團(tuán)公司“成本工程”及所屬大中型企業(yè)10余項(xiàng)成本控制科研項(xiàng)目，開展現(xiàn)代成本控制研究，并將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)?！敖鹬邸盓RP中交貨期控制和成本控制兩大控制主線均在“影子工廠”實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)（所謂“影子工廠”就是數(shù)據(jù)層面、信息層面的模擬工廠，全面模擬8大管理職能，42項(xiàng)管理過程，159項(xiàng)管理活動(dòng)。是將我們擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)版“金舟”ERP軟件及企業(yè)的數(shù)據(jù)抽象、改造，編制成教學(xué)版軟件）中得到充分體現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使得學(xué)生能力培養(yǎng)從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算電算化向會(huì)計(jì)管理電算化方向發(fā)展的同時(shí)，提升了現(xiàn)代成本控制能力和素質(zhì)，深化了會(huì)計(jì)電算化特色的培養(yǎng)。

4工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)

針對(duì)工科院校辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，我們以學(xué)科建設(shè)為龍頭、以科學(xué)研究、教學(xué)研究帶動(dòng)學(xué)術(shù)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，圍繞“質(zhì)量、水平、特色、效益”的目標(biāo)注重創(chuàng)新素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。根據(jù)會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求，結(jié)合我校特長(zhǎng)，經(jīng)過充分的教學(xué)研討，確定將會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)國(guó)際化和現(xiàn)代成本控制作為我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特色來培養(yǎng)，以制造業(yè)為基本面向，立足船舶行業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，開展管理創(chuàng)新。通過建設(shè)，在會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)國(guó)際化和現(xiàn)代成本控制三個(gè)方面形成自己的特色優(yōu)勢(shì)研究領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)與財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在特色定位等方面的錯(cuò)位發(fā)展，使其在工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中處于省內(nèi)領(lǐng)先地位，建成省級(jí)特色專業(yè)。

5工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)方案

5.1適時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案基于工科院校辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，畢業(yè)生應(yīng)成為既會(huì)會(huì)計(jì)管理，又懂生產(chǎn)基本知識(shí)，具有一定的人文基礎(chǔ)，掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，能成為以會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)國(guó)際化和現(xiàn)代成本控制為特色的厚基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)用型、開發(fā)型會(huì)計(jì)專門人才，具有在企事業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所和有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理部門從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的能力。因此，我們按照加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面，重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)性的思路，制定特色鮮明的專業(yè)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案一般是每3～5年進(jìn)行一次全面修訂，在修訂工作中，專門成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的第一責(zé)任人，確定了培養(yǎng)方案修訂的基本思路：構(gòu)建通識(shí)和大類基礎(chǔ)平臺(tái)，凝煉專業(yè)主干課程，柔性設(shè)置專業(yè)方向課。同時(shí)，為了及時(shí)向?qū)W生宣傳專業(yè)培養(yǎng)方案，我們?cè)诘?、3、5、7學(xué)期分別開設(shè)“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”、“專業(yè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)”、“專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)”和“職業(yè)生涯展望”四門專門課程，每門安排4學(xué)時(shí)，由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)首席負(fù)責(zé)人等向?qū)W生宣傳、解釋、說明培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)，并將該項(xiàng)安排計(jì)入學(xué)分，從而保證了每位學(xué)生都能清楚了解自身專業(yè)的培養(yǎng)方案。

5.2構(gòu)建特色專業(yè)課程體系

5.2.1在“會(huì)計(jì)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)兩個(gè)側(cè)面和會(huì)計(jì)電算化一條主線”構(gòu)成的特色專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，增設(shè)“審計(jì)實(shí)務(wù)”、“資產(chǎn)評(píng)估”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”、“證券投資學(xué)”、“政府與非贏利組織會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀（英文）”、“納稅策劃”、“現(xiàn)代成本控制”等專業(yè)方向選修課程和相關(guān)會(huì)計(jì)案例等課程。會(huì)計(jì)理論主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)（英文）、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、國(guó)際比較會(huì)計(jì)（英文）、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等；計(jì)算機(jī)技術(shù)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等內(nèi)容。

5.2.2利用我校與澳大利亞LATROBEUNIVERSITY（LTU）合作辦學(xué)的有利條件，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程由赴LTU進(jìn)修的教師采用雙語教學(xué)，選用國(guó)際權(quán)威性的教材，中文版的教材僅作為輔助教材，逐步組織編寫出版適應(yīng)國(guó)際化會(huì)計(jì)教育的新教材；

5.2.3增加選修課比重，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系選修課程，使學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)后，根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)及未來就業(yè)的趨向構(gòu)建富有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.3重視特色教材建設(shè)根據(jù)我們會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)三大特色定位的要求，自編再版《會(huì)計(jì)電算化——理論、方法與實(shí)踐》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)方法》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教程》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》等適合工科院校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的特色教材，及時(shí)引入自己教研、科研的成果，在自編教材中突出手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)并舉的思想，正確處理好基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系，強(qiáng)化現(xiàn)代成本控制特色培養(yǎng)，修訂出版國(guó)際比較會(huì)計(jì)講義及其他課程群相關(guān)的習(xí)題集等，為教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

5.4強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革我們科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷探索和改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)時(shí)間，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放，創(chuàng)造條件讓學(xué)生較早地參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)。

①采用“傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)＋特色實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想。手工實(shí)驗(yàn)以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)為主，電算化特色實(shí)驗(yàn)主要是利用自主研發(fā)的“影子工廠實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”進(jìn)行。②構(gòu)建“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)＋綜合性實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”，電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“綜合性實(shí)驗(yàn)”。③加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。④硬件建設(shè)與軟件建設(shè)相結(jié)合。我們將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與經(jīng)管類的其他實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)建設(shè)，成立“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心”（下設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、影子工廠（含會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)）、物流管理、工業(yè)工程4個(gè)實(shí)驗(yàn)室）。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室分為傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室（手工會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)）和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，將會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室與管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室（即“影子工廠”實(shí)驗(yàn)室）合并建設(shè)，有效避免了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室就是機(jī)房的現(xiàn)象?！敖?jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心”2007年獲省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。“影子工廠實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”經(jīng)多屆學(xué)生使用，收到了很好的教學(xué)效果，并在省內(nèi)外多家高校推廣應(yīng)用，2008年獲教育部自制儀器設(shè)備成果獎(jiǎng)。

5.5培育以精品課程為核心的網(wǎng)絡(luò)課堂在省級(jí)一類精品課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程的網(wǎng)站建設(shè)，將與課程相關(guān)的教學(xué)資料全部上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)“構(gòu)筑平臺(tái)、分時(shí)教學(xué)、資源共享、師生互動(dòng)”的自主式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線答疑，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源研讀課程內(nèi)容，使得優(yōu)質(zhì)教育資源得到充分利用。

5.6強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

5.6.1師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想“培養(yǎng)＋引智”，做好五個(gè)相結(jié)合。即：“名師＋團(tuán)隊(duì)建設(shè)”相結(jié)合；“學(xué)位＋國(guó)外進(jìn)修”相結(jié)合；“引智＋國(guó)內(nèi)高訪”相結(jié)合（引智是把名家請(qǐng)進(jìn)來，高訪是到其他學(xué)校學(xué)）；“科研＋實(shí)踐鍛煉”相結(jié)合（實(shí)踐鍛煉主要是到企業(yè)實(shí)訓(xùn)）；“平臺(tái)＋學(xué)院文化”相結(jié)合（教學(xué)、科研、碩博士點(diǎn)等平臺(tái)，“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、和諧、高效”的經(jīng)管院文化）。

5.6.2師資隊(duì)伍建設(shè)的措施首先，采用政策牽引，體現(xiàn)有三個(gè)重獎(jiǎng)。即：權(quán)威期刊論文與專著重獎(jiǎng)；省部級(jí)及國(guó)家級(jí)課題重獎(jiǎng)；省部級(jí)及國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)重獎(jiǎng)。其次，啟動(dòng)“人才工程”分層次培養(yǎng)優(yōu)秀中青年教學(xué)與科研骨干。通過遴選優(yōu)秀青年教師后備人選，制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃，繼續(xù)采取骨干教師進(jìn)修班、出國(guó)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、定向、委培、在職攻讀碩士、博士學(xué)歷學(xué)位或以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士以上學(xué)位、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)交流、科研項(xiàng)目扶持等形式加大青年教師的培養(yǎng)力度。最后，推行導(dǎo)師制，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)力度。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人以及專家、教授傳幫帶作用，對(duì)每一位青年教師制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，建立嚴(yán)格的考核制度與培訓(xùn)業(yè)務(wù)檔案，重點(diǎn)對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)、科研、實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和道德素養(yǎng)培養(yǎng)，增強(qiáng)青年教師愛崗敬業(yè)的思想，明確為人師表的具體要求，為青年教師的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

5.7加強(qiáng)國(guó)際合作交流①利用我校與LTU合作辦學(xué)，繼續(xù)引進(jìn)國(guó)外大學(xué)的先進(jìn)管理方法、教學(xué)方法和教材，借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)；②定期選派教師到國(guó)外進(jìn)修，大力推進(jìn)我校會(huì)計(jì)國(guó)際化特色的培養(yǎng)工作；③建立國(guó)際間的校際聯(lián)系，引進(jìn)國(guó)外高層次的教授、學(xué)者來校任教、講學(xué)或訪問，或向國(guó)外派出高級(jí)訪問學(xué)者，參與國(guó)外大學(xué)的教學(xué)和科研；④聯(lián)合舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)討論會(huì)，開展學(xué)術(shù)交流，及時(shí)掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的國(guó)際發(fā)展前沿。

5.8積極推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革①?gòu)?qiáng)調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。利用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽要編制財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)報(bào)表的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。②不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展多媒體教學(xué)，采用啟發(fā)式、交流式開展課堂討論，營(yíng)造生動(dòng)活潑、高效率的教學(xué)氛圍。③進(jìn)行考試改革，實(shí)行教考分離?？荚嚲迷嚲韼?kù)抽樣出的A、B卷及標(biāo)準(zhǔn)答案，要求主講教師對(duì)考試結(jié)果及時(shí)進(jìn)行試卷分析，并提出改進(jìn)意見。④認(rèn)真開展教研活動(dòng)，強(qiáng)化工作狀態(tài)。每學(xué)期均提出教研活動(dòng)計(jì)劃，組織交流課程教學(xué)情況，舉辦學(xué)術(shù)講座，撰寫教研論文，討論學(xué)校期中教學(xué)檢查情況和學(xué)生反饋的意見，提出改進(jìn)措施，期末總結(jié)本學(xué)期教學(xué)及考試情況。同時(shí)，結(jié)合校青年教師講課比賽，開展教學(xué)觀摩，進(jìn)行教學(xué)大比武，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

6結(jié)束語

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，也是高等學(xué)校開展人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的基礎(chǔ)。它直接關(guān)系到學(xué)校的整體辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)，關(guān)系到畢業(yè)生在擇業(yè)與未來發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)能力。通過工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出一批適合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)國(guó)際化、現(xiàn)代成本控制的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，不但有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)，而且有利于提高辦學(xué)實(shí)力，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

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