導(dǎo)語：國際貿(mào)易專業(yè)課程整合透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，中國在由貿(mào)易大國向貿(mào)易強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，對國際貿(mào)易專業(yè)人才提出了迫切的需求。但目前國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生仍然面臨著就業(yè)難的問題。根據(jù)《中國就業(yè)報》關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生流向的調(diào)研報告:國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事國際貿(mào)易行業(yè)的只有20%，有20%在與國際貿(mào)易相關(guān)的會計師事務(wù)所、銀行、保險公司、證券公司、期貨公司、從事國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)以及政府涉外部門工作，約有50%的畢業(yè)生由于種種原因求職無門或改行從事與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)的行業(yè)。究竟是哪個環(huán)節(jié)出了問題，是國際貿(mào)易專業(yè)迫切需要解決的問題。20世紀(jì)90年代中期美國大學(xué)展開了新一輪的本科課程體系的改革。在這期間，ClarkKerr、DerekBok等一大批具有遠(yuǎn)見卓識的高等教育家透過本科教育繁榮發(fā)展的表象，敏銳地看到高等教育形勢背后所潛藏的教育危機(jī)。他們針對本科教育中普遍存在的問題，結(jié)合未來社會發(fā)展趨勢，提出整體知識觀課程思想，積極倡導(dǎo)在本科教育中樹立整體知識觀并以此為理論基礎(chǔ)，改革大學(xué)本科課程體系，以克服本科教育過度專業(yè)化和職業(yè)化所產(chǎn)生的弊端，使學(xué)生能接受到完整的本科教育。運(yùn)用整體知識觀，對國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、評價等諸要素予以系統(tǒng)考察與操作，培養(yǎng)出符合市場需求的人才，不但能在很大程度上緩解國際貿(mào)易人才緊缺的局面，而且可以實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易專業(yè)的跨越式發(fā)展。

二、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)與人才的市場需求相脫節(jié)

由于企業(yè)需要的是具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，具有良好溝通、協(xié)作能力的復(fù)合型人才。企業(yè)希望畢業(yè)生踏入工作崗位后在較短的時間內(nèi)就能進(jìn)行獨(dú)立操作，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。多數(shù)的畢業(yè)生雖然掌握一定的貿(mào)易理論和基本知識，但溝通能力和社會適應(yīng)能力比較欠缺，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。

(二)課程設(shè)置泛而不精

長期以來，多數(shù)高校國際貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置過程中大都是遵循教育部所制定的課程體系而衍生出來的課程，差別不大，且過于注重理論的系統(tǒng)性和完整性，課程設(shè)置上求全求多，通識課的比例過大擠占了專業(yè)課程的空間。其次，通過分析對比國際貿(mào)易教科書，可以發(fā)現(xiàn)有許多知識點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)交叉。例如，《國際貿(mào)易慣例與規(guī)則》、《國際商法》與《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在貿(mào)易術(shù)語以及貨運(yùn)、保險及慣例方面有重復(fù)的地方;《國際結(jié)算》與《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中的結(jié)算方式有交叉的內(nèi)容等等。另外，目前一些高校的國際貿(mào)易課程安排存在先后順序不合理的問題。如《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》與《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》同時開設(shè)，章節(jié)的進(jìn)度卻不一致，這既會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也會造成重復(fù)講解，這不符合教學(xué)規(guī)律，難以收到良好的教學(xué)效果。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在眾多學(xué)校的鋪開，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到了高度的重視。但是，受客觀環(huán)境的限制，“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”成為一句空口號。國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐。雖然很多學(xué)校都建立了國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室，購買了教學(xué)模擬軟件，但是在實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生只能通過數(shù)據(jù)庫之間數(shù)據(jù)與表格的登錄和轉(zhuǎn)換完成貿(mào)易的流程的模擬，基本不設(shè)計具體產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、跟單等內(nèi)容，與貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)際存在較大的差距［1］。而校外的實(shí)踐教學(xué)基地就更加單薄。一方面，學(xué)生多、基地少，實(shí)習(xí)效果不佳。一個實(shí)訓(xùn)基地安排的學(xué)生太多，為實(shí)習(xí)單位帶來許多不便，使其接收熱情不高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程流于形式，實(shí)習(xí)效果不佳。另一方面，實(shí)習(xí)基地?zé)o法配備實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)踐評價體系不健全。由于存在商業(yè)機(jī)密等問題，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中多數(shù)從事一些打掃衛(wèi)生、端茶倒水、跑腿等工作，無法接觸實(shí)質(zhì)性業(yè)務(wù)。由于實(shí)踐基地缺乏實(shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)生只能靠觀察了解一些表面現(xiàn)象。學(xué)校缺乏健全的實(shí)踐教學(xué)評價體系，很難對實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況進(jìn)行評價和考核，對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果也很難給予科學(xué)評價。

(四)教學(xué)過程與國際接軌不夠

由于國際貿(mào)易專業(yè)自身的特點(diǎn)，要求本專業(yè)的課程具有“國際性”。大部分高校設(shè)置了很多帶“國”字頭的課程，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多課程缺乏國際視野，僅局限于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識的掌握，而對國際政治、經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境等方面的相關(guān)知識關(guān)注甚少。另外，多數(shù)高校從人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定到課程設(shè)置、教學(xué)大綱的編制等都很少借鑒國外高校的成功經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)停留在國內(nèi)高校的橫向借鑒和比較。最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求。國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，究其原因是學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求不相符，因此，必須以整體的知識觀為指導(dǎo)，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，對國際貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行課程整合，從而可以培養(yǎng)出符合市場需求的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

三、國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的目標(biāo)

跨國公司在進(jìn)行員工招聘時，主要從如下幾個方面考察應(yīng)聘人員是否具備所要從事崗位能力的模式:K(Knowl-edge，知識)表示對某一特定工作領(lǐng)域的基本情況和原則的理解;S(Skill，技能)表示對通過正式培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展基本能力所獲得知識的運(yùn)用;A(Ability，能力)指發(fā)展一項(xiàng)具體的、特定的技能所需的一般能力:O(OtherCharacteristies，其他特質(zhì))指一個人所具有的對工作業(yè)績會產(chǎn)生影響的品質(zhì)，比如注意細(xì)節(jié)、守時、個人組織能力、視野等。KSAO模式反映了一個人從事某種職業(yè)所必須具備的職業(yè)素質(zhì)能力。因此，國際貿(mào)易專業(yè)可以按照KSAO模式的要求，進(jìn)行課程設(shè)置［2］。圖1構(gòu)建了基于KSAO模式的國際貿(mào)易課程整合目標(biāo)。KSAO模式下國際貿(mào)易專業(yè)目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K、A、S、O四個模塊，其中K是基礎(chǔ)，A是核心，S是落腳點(diǎn)，O是重要影響因素。國際貿(mào)易專業(yè)課程整合要以鞏固K為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)A為關(guān)鍵，提高S為目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生O所代表的各種特質(zhì)，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)要求方面，對知識與素養(yǎng)(K)的要求是了解，是通識性教育;對職業(yè)技能(S)的要求是熟練掌握，是專業(yè)性教育;對一般能力(A)的要求是掌握，是延伸性教育;對其他特質(zhì)(O)的培養(yǎng)是性格教育。

四、課程整合的步驟

(一)優(yōu)化課程體系

國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)、重視實(shí)用、提高能力、選擇靈活”為原則，全面提高學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。

1．K模塊課程設(shè)置。K模塊主要涉及基礎(chǔ)教育，包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課主要由工具類(諸如數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)等)和素質(zhì)類課程(諸如政治、體育等)組成［3］。目前多數(shù)高校對素質(zhì)類課程的重視程度不夠，因此，本文認(rèn)為應(yīng)該更多地設(shè)置美術(shù)、音樂、書法等藝術(shù)類，社會學(xué)、歷史學(xué)等人文科學(xué)類和物理學(xué)、機(jī)械、信息科學(xué)等自然科學(xué)類的選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)等。由于國際貿(mào)易和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)存在一部分內(nèi)容教材重復(fù)，因此可將國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程取消，將相關(guān)內(nèi)容分解到國際貿(mào)易和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程中講授。

2．A模塊課程設(shè)置。設(shè)置國際商務(wù)談判、國際商務(wù)禮儀、外貿(mào)口語、經(jīng)濟(jì)論文寫作、各種社會實(shí)踐活動等。

3．S模塊課程設(shè)置。設(shè)置國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、國際貨物運(yùn)輸與保險、國際市場營銷、報關(guān)實(shí)務(wù)、國際投資學(xué)、商品學(xué)、外貿(mào)函電、國際商務(wù)英語、外貿(mào)英文制單、國際服務(wù)貿(mào)易、WTO概論等課程。對于S模塊的課程應(yīng)該盡量壓縮必修課程的數(shù)量，增加選修課的數(shù)量，使學(xué)生有充足的自學(xué)和思考問題的時間。對于國際服務(wù)貿(mào)易和WTO概論的內(nèi)容和國際貿(mào)易的部分內(nèi)容存在交叉問題，在制定教學(xué)大綱時明確其課程歸屬。4．O模塊課程設(shè)置。心理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃、各種問題活動等。

(二)構(gòu)建走出去、請進(jìn)來一體化實(shí)踐教學(xué)體系

國際貿(mào)易專業(yè)需要構(gòu)建由課堂模擬、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地組成的四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。首先要加大課堂案例教學(xué)、模擬教學(xué)的力度，在增添課堂教學(xué)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，充分體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐與技能要求，激發(fā)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐研究。其次要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充實(shí)模擬實(shí)訓(xùn)所需的軟硬件設(shè)施，同時加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率。構(gòu)建集教學(xué)、模擬實(shí)戰(zhàn)與一體的模擬實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對學(xué)生多學(xué)科理論知識與技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。再次，拓寬校外實(shí)習(xí)渠道，提高實(shí)習(xí)效果。通過多渠道安排學(xué)生到外貿(mào)公司、海關(guān)、港口等對口單位進(jìn)行業(yè)務(wù)技能的實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，加深對理論知識的理解，使學(xué)生能夠更快適應(yīng)社會環(huán)境。同時，通過配備高水平的指導(dǎo)教師、建立健全管理制度、質(zhì)量監(jiān)控和考核，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的規(guī)范化管理，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。