導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英美文學(xué)教改一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

英美文學(xué)課程是我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的主要課程之一。該課程的開(kāi)設(shè)目的是通過(guò)對(duì)英美國(guó)家不同時(shí)期、不同流派的文學(xué)作品的了解和分析，提高學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和觀察力，以及培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、溝通技巧、分析能力和邏輯推理能力。這種內(nèi)容就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的整體素質(zhì)。但是，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，英美文學(xué)課程被不斷地邊緣化，課程教學(xué)存在十分嚴(yán)重的問(wèn)題。從新時(shí)代的高素質(zhì)人才需求這個(gè)角度來(lái)看，加強(qiáng)英美文學(xué)課程建設(shè)和深化課程改革具有重要意義。

一、高校英美文學(xué)教學(xué)目標(biāo)

高等院校的一項(xiàng)重要任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有高度文化修養(yǎng)的人，也就是說(shuō)要開(kāi)發(fā)智力，而智力的基礎(chǔ)是文化知識(shí)。文學(xué)是社會(huì)生活的集中和典型反映。優(yōu)秀的文學(xué)作品，為人類文明做出了杰出的貢獻(xiàn)，是寶貴的精神財(cái)富。我們可以從不同歷史時(shí)期的文學(xué)作品中，了解各種不同時(shí)期的社會(huì)情況和問(wèn)題，增加知識(shí)，豐富思想，擴(kuò)大視野。對(duì)學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種了解更為重要，也更為直接，更為深刻。文學(xué)課還可以，使學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品的閱讀和討論，提高理解、分析和鑒賞能力。文學(xué)鑒賞水平是一個(gè)人成熟的標(biāo)志之一，文學(xué)及其文學(xué)理論的發(fā)展也是一個(gè)民族文化水平高低和興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志之一。

二、高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下英美文學(xué)地位尷尬近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，消費(fèi)文化，功利主義和實(shí)用主義的興起，大學(xué)英美文學(xué)課的影響陷入前所未有的困境。再加上很多人倡導(dǎo)所謂的“實(shí)用型人才“觀念，更直接影響到大專院校的英美文學(xué)課程的設(shè)置與教學(xué)。很可惜，我們看到，許多高校的急功近利和全然不顧壓縮教學(xué)大綱和英美文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容。從表面上看，這些安排似乎是合理的，符合競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)的需求，并幫助畢業(yè)生找工作，這似乎是聰明、務(wù)實(shí)的措施，但恰恰與大學(xué)培養(yǎng)人文精神的原則是想違背的。作為人文素質(zhì)教育的不可缺少的一部分，英美文學(xué)課程實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要組成部分。這種尷尬的地位看似取決于商品化社會(huì)等客觀因素，但也和英美文學(xué)課程本身在課程規(guī)劃、教學(xué)實(shí)踐等方面存在的不足和缺陷緊密相關(guān)。

2.課程教材參差不齊，缺少系統(tǒng)性的規(guī)劃現(xiàn)有的教材有很多不理想的地方，選用的英國(guó)文學(xué)史上的一些作品教學(xué)材料已經(jīng)過(guò)時(shí)，涵蓋內(nèi)容不完整，一些更重要的作家被忽略。對(duì)當(dāng)代藝術(shù)作品，包括非常有限；美國(guó)文學(xué)的版本多強(qiáng)調(diào)文學(xué)的歷史，選讀相對(duì)較少；教學(xué)的重點(diǎn)從知識(shí)背景到作家的生活不全面，雖然逐步形成了一定的系統(tǒng)，但不夠全面。這導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，缺乏見(jiàn)解。

3.教學(xué)手段等技術(shù)方面受限，教學(xué)效果差強(qiáng)人意如今已經(jīng)到了21世紀(jì)，但是在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一支粉筆、一塊黑板，缺乏教學(xué)設(shè)施和教學(xué)課件。單一的媒體往往很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感官刺激，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管一些教師也使用課件，教師對(duì)課件的依賴變成教師閱讀PPT的教學(xué)方式。此外，由于缺乏學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，基本上都是教師單方面的解釋和灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性被壓抑，其結(jié)果將是一方面教師講授無(wú)精打采或自我陶醉，另一方面學(xué)生聽(tīng)得沉悶或分心。

三、改進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)之思考

1.加強(qiáng)合作如今，多種媒體教學(xué)資源使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。過(guò)去單兵作戰(zhàn)的教師，缺乏教學(xué)方法的交流與合作，已不符合高素質(zhì)人才要求。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)合作的教學(xué)方式是每個(gè)老師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)新命題。首先，加強(qiáng)教師之間的合作。英美文學(xué)課是英語(yǔ)專業(yè)的主要課程之一，其主要目的是通過(guò)教學(xué)，以提高學(xué)生的文學(xué)欣賞與理解的能力以及英語(yǔ)語(yǔ)言能力。教師之間廣泛合作來(lái)研究文學(xué)，是必要的。合作的形式多種多樣，包括集體備課，讓教師討論課程內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，交換意見(jiàn)、互相學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果更加理想。其次，加強(qiáng)師生之間的合作。教師和學(xué)生作為一個(gè)整體，形成一個(gè)有機(jī)互動(dòng)的氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生活躍思維。一方面要突出教師在課堂上的主導(dǎo)地位，提出鼓舞人心的問(wèn)題、任務(wù)。教師在課堂上適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，通過(guò)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師作為學(xué)生的合作伙伴，應(yīng)該啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們的意見(jiàn)。即使他們的看法是有偏見(jiàn)的，但不要輕易否定他們，而是要正確的引導(dǎo)。另一方面，要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)多角度分析作品，使用更精確的語(yǔ)言和評(píng)論，并提高對(duì)原著的認(rèn)識(shí)和個(gè)人人文素質(zhì)。此外，學(xué)生間的合作是必不可少的。不管課內(nèi)外，應(yīng)積極參加小組討論，共同提高。最后，加強(qiáng)跨學(xué)科的合作。英美文學(xué)和哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等許多其他學(xué)科緊密相連，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，能為教學(xué)開(kāi)辟更廣闊的空間。因此，建立相關(guān)學(xué)科的選修或聘請(qǐng)專職教師為學(xué)生演講，豐富學(xué)生和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬他們的知識(shí)面是必要的。

2.完善課程教學(xué)體系課程建設(shè)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。提高學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)重視課程改革。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、態(tài)度和價(jià)值觀等，形成一個(gè)特定主題的學(xué)習(xí)指標(biāo)體系。完善英語(yǔ)文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，編制科學(xué)合理的課程大綱、課程評(píng)價(jià)體系和課程實(shí)踐大綱。在師資隊(duì)伍、課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，并促進(jìn)其他提高課程建設(shè)和專業(yè)團(tuán)體的建設(shè)。優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程中，促進(jìn)課程體系建設(shè)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的科學(xué)判斷，精心挑選，大膽選擇、有效整合。我們應(yīng)該牢牢把握基本知識(shí)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。在同一時(shí)間，要實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以現(xiàn)代高等教育的理論與實(shí)踐為指導(dǎo)，在科學(xué)技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速崛起與飛速發(fā)展的緊密結(jié)合下，充分利用課內(nèi)外時(shí)間通過(guò)各種形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育人才，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的跨世紀(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)。在課程體系中，要堅(jiān)持全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，課堂教育與課外教育相結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育的統(tǒng)一。

3.教師的教學(xué)觀念需要與時(shí)俱進(jìn)在教育改革中，人們發(fā)現(xiàn)已悄然出現(xiàn)了一個(gè)新的質(zhì)量概念。它主要是基于對(duì)學(xué)生是否具有適應(yīng)社會(huì)的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力，特別是創(chuàng)造力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的概念和專業(yè)需求。這個(gè)質(zhì)量的概念，要求學(xué)生既要掌握一定的知識(shí)量，而且還能夠使用掌握的知識(shí)，而且具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，我們必須促進(jìn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題上的改革，按照學(xué)生培訓(xùn)規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在新形勢(shì)下，重新制定、修改培訓(xùn)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和課程內(nèi)容。

4.多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)方式，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在中國(guó)的大專院校已經(jīng)充分意識(shí)到利用現(xiàn)代技術(shù)，以提高教學(xué)水平的重要性。英美文學(xué)課的內(nèi)容是極其豐富的，很多經(jīng)典已經(jīng)成為電影或電視連續(xù)劇，這使得教師在課堂教學(xué)中使用多媒體十分必要。實(shí)踐證明，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體，可以取得良好的效果。

四、總結(jié)

英語(yǔ)文學(xué)課雖然在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多年，取得了一定的成效，但存在的問(wèn)題還很多，其中突出的有計(jì)劃性不強(qiáng)、教材和參考資料缺乏以及學(xué)生水平偏低等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，必將直接影響英語(yǔ)文學(xué)課的教學(xué)的效果，因而必須逐步加以解決。文學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的理解力和人文素質(zhì)為核心。改變以教師中心，以教材為中心，以課堂為中心的模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心、課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式。采取多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的訓(xùn)練，領(lǐng)悟西方文化的深層本質(zhì)，體味英語(yǔ)文學(xué)的精髓，并徜徉在美妙的文學(xué)經(jīng)典，漸漸提高自身文化修養(yǎng)，英美文學(xué)教育的最終目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的。