導(dǎo)語(yǔ)：淺談柔性管理在大學(xué)生教育管理作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當(dāng)前，柔性管理理念已經(jīng)逐漸在大學(xué)教育管理工作中得到廣泛應(yīng)用，其對(duì)大學(xué)體制的改革和學(xué)生的思想行為變化都有著極大的影響意義，及遵循了大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，又創(chuàng)造出了多元化的管理方法，促進(jìn)大學(xué)教育的更好發(fā)展和大學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此，本文就柔性管理在大學(xué)教育管理工作中的應(yīng)用展開(kāi)了分析，闡述了當(dāng)前大學(xué)教育管理工作中存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)建議，希望會(huì)對(duì)大學(xué)教育管理工作能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】柔性管理；大學(xué)生；教育管理；作用發(fā)揮；思考建議

1關(guān)于當(dāng)前大學(xué)教育管理工作中存在的問(wèn)題的分析

1.1管理理念的缺失。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育提出了更高的要求，人們對(duì)素質(zhì)教育也越來(lái)越重視。在素質(zhì)教育中，最為強(qiáng)調(diào)突出的教學(xué)指標(biāo)就是尊重學(xué)生的主體地位，如果折射到大學(xué)生教育的管理工作中，那就是“以人為本”的管理理念，強(qiáng)調(diào)在管理過(guò)程中的學(xué)生的地位，其管理價(jià)值就是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)其他因素的利用和掌握。但是，當(dāng)前的大學(xué)教育管理工作，缺失“以人為本”的管理理念，缺乏對(duì)人性認(rèn)識(shí)的深化和升話。在進(jìn)行管理是，管理者過(guò)多的是采用硬性管理措施，即：強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵章守法，以制度來(lái)落實(shí)管理和約束學(xué)生的行為，管理者和學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。在學(xué)生違反制度后，管理者過(guò)多的是注重懲罰，而忽略了該有的教育。許多問(wèn)題都是在發(fā)生以后才加以重視，平時(shí)則是不管不顧，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的引導(dǎo)。這樣缺失管理理念的管理方式，大大的扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也在一定程度上影響到了學(xué)校的發(fā)展。1.2缺少實(shí)際的情感關(guān)懷。硬性管理措施的實(shí)施是大學(xué)管理者過(guò)度將大學(xué)教育管理工作過(guò)于理想化，過(guò)于將管理者理性化。在以行政手段進(jìn)行教育管理時(shí)，管理者將學(xué)校和自身的等級(jí)性和權(quán)威性放在了過(guò)高的位置，忽略了學(xué)生對(duì)自身價(jià)值目標(biāo)、情感和行為等標(biāo)準(zhǔn)的理解。此外，硬性管理措施是一種強(qiáng)調(diào)上行下效的管理措施，缺乏對(duì)上下級(jí)互動(dòng)交流重要性的認(rèn)知。這種管理管理措施完全忽略了個(gè)性化、文化性以及情感性對(duì)大學(xué)生教育管理的作用，致使單純的依靠制度手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的行為，是極為不人道的！1.3管理過(guò)程中缺乏權(quán)變。就大學(xué)生而言，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間存在著差別性，具有顯著的個(gè)體差異。造成這一現(xiàn)象的原因是每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)閱歷、心理特征和性格品質(zhì)都存在一定程度的差異。因此，大學(xué)教育管理者在管理過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的不同差異，進(jìn)行針對(duì)性的管理，不僅要充分考慮學(xué)生的心理思想變化，還要對(duì)個(gè)體學(xué)生的文化素質(zhì)和道德水準(zhǔn)進(jìn)行具體掌握，避免管理過(guò)程中出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，不僅無(wú)法將管理效益最大化，對(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的消極影響。然而，當(dāng)前大學(xué)教育管理者往往追求優(yōu)化的原則和預(yù)設(shè)的管理方案，忽略了每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，不僅極大的挫傷了學(xué)生的自尊心，還讓管理者陷入到自我感覺(jué)良好的理性管理藩籬中。

2關(guān)于在大學(xué)教育管理工作中引用柔性管理的建議

2.1幫助學(xué)生樹(shù)立正確的管理理念。管理工作的開(kāi)展不應(yīng)該只是單純的制度化、理性化和機(jī)械化，而是在管理的同時(shí)應(yīng)該投入更多的感情，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀觀念。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，柔性管理能有效將合理而科學(xué)的思想觀念融入到實(shí)際的教育管理之中，并充分發(fā)揮情感因素的作用，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和生活現(xiàn)狀的方式在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，以此來(lái)提高學(xué)生的自我塑造能力。此外，管理者應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀觀念，促進(jìn)學(xué)生是非觀念的形成。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)步時(shí)應(yīng)該給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)，消除學(xué)生思想深處的消極思想，以鼓勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和內(nèi)在能動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生正確理想信念的形成。2.2構(gòu)建平等的管理制度。在當(dāng)今社會(huì)，平等意識(shí)是每個(gè)人內(nèi)心深處對(duì)尊重的渴望，而大學(xué)生更是具有強(qiáng)烈的平等意識(shí)，對(duì)硬性的管理制度有極強(qiáng)的抵觸情緒，進(jìn)而在行為和思想上表現(xiàn)出來(lái)。而柔性管理卻能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)共同參與管理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與參管理中來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和“以人為本”的管理理念。在管理過(guò)程中，管理者和學(xué)生之間應(yīng)該消除等級(jí)差異，讓學(xué)生能夠在情感上體驗(yàn)到管理體制的平等性，而管理者也要加強(qiáng)與學(xué)生的胡同甲流，并在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題是給與及時(shí)的幫助，以此來(lái)提高學(xué)生的生活積極性和自主學(xué)習(xí)能力。此外，柔性管理機(jī)制還要求管理者能夠能夠?yàn)閷W(xué)生灌輸管理機(jī)制的嚴(yán)格要求和自我管理意識(shí)，要求管理者在管理同時(shí)能夠了解學(xué)生的各方面成長(zhǎng)因素，并與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，促進(jìn)學(xué)生管理問(wèn)題的解決和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其成為能夠合格的社會(huì)人才。2.3樹(shù)立良好的以身作則榜樣。榜樣的力量對(duì)促進(jìn)一個(gè)人在相關(guān)方面的進(jìn)步有著極其重要的影響作用，因此，在柔性管理體制里，教師要以身作則為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，以榜樣的力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)管理體制的認(rèn)可和實(shí)行，并進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為。在初始教育階段完成后，管理者和學(xué)生應(yīng)該統(tǒng)一行為和理念，并且要起到以身作則的作用，為學(xué)生樹(shù)立良好的管理榜樣，并進(jìn)一步加強(qiáng)自身的形象建設(shè)樹(shù)立一定的微信，讓學(xué)生能夠發(fā)自真心的敬畏。2.4尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在硬性管理體制中，過(guò)度要求理性的管理方式，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的和個(gè)性化發(fā)展，因此，在柔性管理體制中，管理者應(yīng)該積極改變這一現(xiàn)狀，尊重并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)號(hào)召的形式對(duì)群里展開(kāi)工作，以潛移默化的方式對(duì)個(gè)體展開(kāi)工作，尊重學(xué)生的個(gè)性思想和個(gè)性發(fā)展，對(duì)其行為要給與積極的肯定和鼓勵(lì)。此外，開(kāi)放性和多元化的管理措施還有助于打破傳統(tǒng)的溝通模式，消除學(xué)生的緊張感和壓力感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

綜上所述：柔性管理是現(xiàn)代化潮流下管理體制的一種必然發(fā)展趨勢(shì)，其應(yīng)用到大學(xué)教育管理工作中能夠有效促進(jìn)大學(xué)教育管理工作的更好開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的群面發(fā)展具有極其重要的影響作用。因此，在大學(xué)教育管理中應(yīng)用柔性管理是有必要的，也是切實(shí)可行的。作者簡(jiǎn)介：施文華，1985年生，男，助教，江西泰豪動(dòng)漫學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心主任，研究方向：思想政治教育、管理學(xué)。

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作者:施文華 單位:江西泰豪動(dòng)漫學(xué)院