導(dǎo)語：民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。學(xué)院深度實踐產(chǎn)教融合理念，融合課程與崗位，將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程互融，進(jìn)入良性運行軌道的漳州理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)通過入駐企業(yè)團(tuán)隊與學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的運行過程中，推行課程崗位實踐，在專創(chuàng)課程融合突出“階梯性”、“適用性”和“融通性”，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

一、改革背景

學(xué)院秉承“校企協(xié)同，合作育人”理念，深入貫徹國務(wù)院和福建省人民政府推進(jìn)產(chǎn)教融合要求，將教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，立足學(xué)院天然的集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢和所處的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)企業(yè)資源優(yōu)勢，充分調(diào)動企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，構(gòu)建校企合作長效機(jī)制。學(xué)院利用企業(yè)入駐其省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園平臺的優(yōu)勢，借力發(fā)揮，圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)置課程，讓更多的在校生參與其中，通過企業(yè)進(jìn)駐，促成“校中廠”實體落地，為課程融合崗位實施和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了空間和時間可能。

二、主要目標(biāo)

創(chuàng)新是以現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的情境改進(jìn)或創(chuàng)造新的方法、元素、路徑和環(huán)境等行為。創(chuàng)業(yè)是最初內(nèi)涵為“創(chuàng)辦企業(yè)”，目前從廣義的角度解讀，即識別機(jī)會，整合資源，將創(chuàng)意付諸實施的精神和能力。正如德國教育學(xué)家斯普朗格說：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。因此我們認(rèn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是就業(yè)壓力所迫，而是時展對高等教育人才培養(yǎng)的必然要求，是高等教育的自然屬性。不是每個學(xué)生都需要創(chuàng)業(yè)，但是每個學(xué)生都需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心并不在于“點上突破”——培養(yǎng)個別的精英，而在于“面上覆蓋”——培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。如果說工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能的必然手段，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、養(yǎng)成職業(yè)行為的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的探索與實踐，學(xué)院定位“專創(chuàng)課程融合架橋-思維創(chuàng)新技能磨練鋪路-校企生師機(jī)制建設(shè)突破-優(yōu)質(zhì)技能培養(yǎng)引領(lǐng)”為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程模塊和專業(yè)課程模塊整合，解決了專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的匹配度不強(qiáng)乃至脫鉤問題，學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生四方聯(lián)動有助于形成人才培養(yǎng)合力（圖1）。

三、多渠道推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

1.構(gòu)建“校企協(xié)同，專創(chuàng)課程融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系。學(xué)院在培養(yǎng)過程中充分利用校企聯(lián)合搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)平臺，打破原有工廠實習(xí)缺乏教育性、學(xué)校學(xué)習(xí)缺乏實踐性的職業(yè)院校人才培養(yǎng)瓶頸，在課程中融入企業(yè)情景，創(chuàng)新性的突出“人文通識教育的適用性”、“專業(yè)課程實踐的階梯性”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)分認(rèn)定的融通性”。2.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。學(xué)院重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的環(huán)境熏陶，毗鄰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的學(xué)院圖文信息與通識教育中心成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要場所，該教育中心是由圖書館、書畫館、閩南民俗館、奇石文化館和紅色記憶館等五館組成，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余徜徉在各個場館，可以充分領(lǐng)略校園文化、閩南文化、民俗文化和特色文化的創(chuàng)意與品位，領(lǐng)悟創(chuàng)新實質(zhì)，修煉創(chuàng)業(yè)恒心。3.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師團(tuán)隊。學(xué)院對參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師與課程教師交流協(xié)調(diào)，組成課程實踐導(dǎo)師組。2018年學(xué)院新增專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師13名，組成課程實踐指導(dǎo)教師組16個，指導(dǎo)教師組實現(xiàn)課程研討常態(tài)化，經(jīng)常性組織交流與培訓(xùn)，雄厚的指導(dǎo)教師隊伍力量為課程崗位在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的扎實開展奠定了良好的基礎(chǔ)。4.校企合作共建雙創(chuàng)活動。學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)一方面將企業(yè)引進(jìn)來，另一方面讓園區(qū)服務(wù)社會理念走出去。2017年以來，園區(qū)與青蛙王子、吉馬集團(tuán)酒業(yè)公司合作舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并進(jìn)行項目推介；園區(qū)與當(dāng)?shù)厣鐣趧颖Ｕ暇趾献?，取得SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資格，為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，有600多位學(xué)生參加培訓(xùn)并取得證書；園區(qū)與福建滿釔集團(tuán)有限公司合作，有50多位學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)講座培訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識；園區(qū)與龍文區(qū)創(chuàng)客龍工場合作，在創(chuàng)客龍設(shè)立實踐操作基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和經(jīng)營積累。

四、多措施保障專創(chuàng)課程實施

1.組織保障。學(xué)院成立以董事長為組長的高規(guī)格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，2018年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組新增1名副組長，主要負(fù)責(zé)崗位課程的協(xié)調(diào)與頂層設(shè)計，在已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、創(chuàng)”一體，創(chuàng)新性的建設(shè)5個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并由二級學(xué)院負(fù)責(zé)人擔(dān)任中心及產(chǎn)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，有利于協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)課程融合工作。2.制度保障。學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)原有基本管理辦法的基礎(chǔ)上，根據(jù)專創(chuàng)課程開設(shè)的發(fā)展需要，陸續(xù)修訂頒布了各類管理辦法，如《關(guān)于在入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)實施專創(chuàng)課程的若干規(guī)定》、《課程替代與學(xué)分認(rèn)定管理辦法（試行）》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園專創(chuàng)課程教學(xué)診斷制度》，以確保園區(qū)專創(chuàng)課程實施開展規(guī)范有序。3.設(shè)施及資金保障。2018年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室32間，新入駐5個學(xué)生團(tuán)隊和6個企業(yè)團(tuán)隊。園區(qū)內(nèi)設(shè)有多媒體教室、團(tuán)隊工作室、洽談室、路演廳、展示廳，良好的設(shè)施為崗位課程的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)院按照每生30元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立園區(qū)專項建設(shè)經(jīng)費，確保專創(chuàng)課程教程購買經(jīng)費、活動經(jīng)費、項目經(jīng)費等各項專項經(jīng)費得到正常使用。

作者:陳金山 戴麗琴 蘇元章 單位:漳州理工職業(yè)學(xué)院