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摘要：在高等教育深化改革背景下，高校教育管理的思維理念、方式方法，也必須要與時俱進的創(chuàng)新，才能滿足當下的教育教學要求，為當代大學生創(chuàng)造更好的學習與成長空間。以往很多高校采取了簡單、粗暴的“命令式”管理模式，雖然表面上來看，取得了一定的效果，但是也容易讓學生產生反感、抵觸心理，從長遠來看既不利于學生的成長，也不利于高校教育的發(fā)展。在這一背景下，探究教育管理理念的創(chuàng)新策略具有必要性和實用性。

關鍵詞：教育管理；高等教育改革；師生關系；創(chuàng)新思維

1現(xiàn)階段高校教育管理中存在的問題

（1）教育管理理念滯后。教育管理無法做到真正為教育教學活動提供充足的資源及服務，只停留在理論階段，不能把理論層面的管理制度、創(chuàng)新方法應用到高校教育管理的實踐中，難以適應并滿足當代教育教學的需要，無法真正從思想上對高校教育管理體系有科學化、系統(tǒng)化的全面認識，使得教育體制機制改革轉型升級持續(xù)滯后，高?！皠?chuàng)新教育”理念的普及仍迫在眉睫。（2）教育管理方法單一。教育管理應當力求做到“順其自然”和“無為而治”。但是在實際的管理工作中，多數(shù)教師缺乏主動嘗試、積極創(chuàng)新的思想意識，固守傳統(tǒng)的管理思維，像對待中小學生那樣，對待已經成年的、有獨立思考能力的大學生。這種忽視了學生主觀感受、一味強調管理效果的模式，教育出來的學生容易走向兩個極端：一種是對學校、教師的管理指令，唯命是從，如果沒有教師的指導，他們將不知所措；另一種是產生強烈的逆反心理，取得了適得其反的教育管理效果。（3）教育管理中師生關系緊張。建立亦師亦友的和諧師生關系，一方面能夠幫助高校管理者、教師，傾聽學生的想法、了解他們的訴求；另一方面也能夠讓學生服從管理，減輕管理阻力。但是在實際的管理工作中，很多教師并沒有耐心去開展調查、了解訴求，總是從管理者的主觀角度出發(fā)，下達一些命令、安排一些任務，而沒有考慮到學生的心理感受。由于雙方角色地位、思維觀念的不同，很多在教師看來理所應當、毫無難度的任務，對于學生來說不可理喻、難度偏大，雙方的關系變得僵硬。

2高校教育管理創(chuàng)新的必要性分析

（1）高等教育深化改革的客觀要求。求新、求變是高等教育改革的明顯特征，基于這一需求，高校所實行的教育管理，也需要融入創(chuàng)新理念，在管理模式、管理策略上，都要體現(xiàn)出新穎性。另外，作為高校的“主人”，高等教育改革對于在校的大學生來說，首當其沖的受到了深刻影響。學校的管理者、任課教師，需要深入到學生群體中，通過訪談、交流等方式，全面的掌握他們對于高校教育管理有哪些訴求、哪些建議，進而將這些信息作為下一步創(chuàng)新教育管理的重要參考。唯有如此，才能夠在高等教育改革的過程中，始終把握正確的創(chuàng)新方向，取得更加理想的教育管理成果。（2）促進學生身心健康成長的必要條件。高校教育管理的方式、成果，也會對大學生的思維觀念、身心健康、學習成長等諸多方面，帶來不容忽視的影響。通過創(chuàng)新管理理念，在教育管理中體現(xiàn)出明顯的“人本”性、包容性和自由性，讓大學生的意見得到傾聽，訴求得到滿足，這樣的管理環(huán)境下，他們才能夠形成更加積極、陽光的心態(tài)，無論是在日常學習，還是為人處事等方面，都會始終保持開朗、樂觀的情緒，這對于個人的學業(yè)、身心的成長都是大有裨益的。

3基于創(chuàng)新教育理念的高校教育管理策略

（1）教育管理理念的創(chuàng)新策略。高校的管理者與廣大的教職工，首先要端正教育管理的態(tài)度，必須要將“以學生為本”這一理念融入到一切教育管理工作中，以此作為出發(fā)點和落腳點，才能始終保持教育管理創(chuàng)新的正確方向。為了讓這種新型的教育理念，在高校的各部門、各專業(yè)推廣開來，要求自上而下的進行學習和培訓，要立足于本校的實際情況和教學需要，踐行“側重個性培養(yǎng)，全員成才教育”的育人理念；結合各個專業(yè)的特點，主動探究和嘗試新穎的教學理念，在“試點應用-全面推廣-總結提升”的過程中，形成特色教育管理模式，推動我校教育教學的持續(xù)發(fā)展。（2）教育管理方法的創(chuàng)新策略。隨著招生規(guī)模的擴大，教育管理的壓力和難度也在不斷的增加，為了適應教育發(fā)展形勢，創(chuàng)新教育管理方法迫在眉睫。學校的管理者、教職工，要形成強烈的危機意識，增強學習能力，主動學習省內、全國其他高校在創(chuàng)新教育管理上作出的大膽嘗試、獲得的成功經驗，然后取彼之長、為我所用，讓教育管理再上新臺階、再創(chuàng)新輝煌。為了更好的激發(fā)廣大教師創(chuàng)新教育管理的積極性、能動性，還可以引進激勵機制，采取“物質獎勵+精神激勵”相結合的模式；實施“試錯機制”，減輕廣大教職工的心理負擔，敢于嘗試，才能在不斷的嘗試中總結出新的教育管理方法。（3）教育管理中和諧師生關系的構建。良好的師生關系可以讓教育管理的阻力得到極大的環(huán)節(jié)。教師愿意傾聽學生的訴求，管理才會更有針對性；學生愿意服從教師的指令，管理才容易取得更好的成效。為此，學校的管理者和教職工，要注意掌握與當代大學生溝通、交流的方式方法，與他們建立起平等、和諧的關系。管理人員應該接受嚴格的培訓和考察，使其自身能力可以接任崗位，并定期對其進行考核，保持不斷學習的工作狀態(tài)。采取獎懲制度，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的管理人員，要予以晉級的機會，把管理者的工作能力與其薪資待遇和未來規(guī)劃聯(lián)系在一起，在內部形成良性競爭，促使管理人員不斷進步。唯有如此，才能夠進一步提升創(chuàng)新教育管理的動力。無論高等教育如何改革，始終能夠緊跟改革潮流，發(fā)揮教育管理的優(yōu)勢。

4結束語

教育理念作為教學管理的指導和方向，樹立科學的、先進的教育理念和管理模式，直接關系到高校辦學水平，以及學生的成長發(fā)展。因此，無論是從高校發(fā)展還是學生培養(yǎng)角度，都要嘗試探究和運用創(chuàng)新性的教育管理思維?，F(xiàn)階段部分高校對教育管理的重要性還缺少重視。在這一背景下，要求高校的管理者、教職工要基于以往經驗，堅持人本理念，盡快將創(chuàng)新教育理念在本校推廣開來，促進高校教育的發(fā)展。

參考文獻

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[2]賁志紅.高校教育管理的機制優(yōu)化與體系創(chuàng)新研究[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2019（3）：57-61.

作者:呂國利 姚飛 單位:哈爾濱華德學院