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摘要:傳統(tǒng)的高中思想政治課教學方法基本上是教師“滿堂灌”，不給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，失去了學習政治的興趣。因而，在新課程改革背景下，教師要樹立先進的教育理念意識，探討思想政治課的教學方法，改變注入式教學模式，引導學生自己“學教材”，讓學生利用教材這根“拐杖”學會走路。

關鍵詞:思想政治教學模式傳統(tǒng)教學教育理念教學方法

高中思想政治課是系統(tǒng)地進行共產主義教育的一門課程。它是學校教育社會主義性質的一個重要標志。作為對學生進行思想政治教育主陣地的思想政治課，要改變傳統(tǒng)的“一張嘴，一本書，一塊黑板，一支粉筆”的注人式教學模式，充分調動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生自學能力，堅持理論聯(lián)系實際，使知識、能力、覺悟統(tǒng)一實現(xiàn)，變單純的應試教育為素質教育。筆者認為，要調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力，達到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一，以下幾點可供借鑒:

1編印預習提綱，指導學生自學

古人云:“預則立，不預則廢?！鳖A習能為學生上課提供有利的心理準備，打好注意定向的基礎，并且有利于培養(yǎng)良好的自學習慣。但是思想政治課教材是說理讀物，抽象深奧，不如文藝作品那樣生動形象、通俗易懂，真正讀懂教材需要教師的指導。因此，思想政治課教師需要編寫預習提綱，指導學生自學，培養(yǎng)自學習慣，提高自學能力，變被動學習為主動學習。

編印自學提綱需要注意以下三點:一是要有知識結構，便于學生從整體把握，樹立整體觀念。這點類似于計算機上的樹形目錄，一目了然。二是指出重點難點，利于學生學有側重，防止預習過程中“胡子眉毛一把抓”、“普面開花”。要幫助學生樹立“重點論”的哲學觀點。三是預習習題要有啟發(fā)性、趣味性、現(xiàn)實性以及縱深性。

例如:關于“商品”這個概念的預習習題，可以這樣設計，下列哪些鮮花是商品:

A、家中可供觀賞的鮮花B、買來用作禮物的鮮花

C、待售的鮮花D、山坡上的野花

按照傳統(tǒng)作法，就是要求學生從書上找出基本要點，那樣，學生只需動手就會輕易地“完成”老師教給的作業(yè)，有如蜻蜓點水，預習效果幾乎等于零，也不易激起學生的預習興趣。而上面的預習習題同傳統(tǒng)意義上的習題不一樣，它編制的要求是體現(xiàn)目標性，它的最大特點是具有啟發(fā)性、趣味性和現(xiàn)實性以及縱深性。我國古代的偉大教育家孔子曾說過“不憤不啟，不排不發(fā)”。設制預習習題，就是要努力創(chuàng)造一種“憤”“徘”狀態(tài)，引導學生人勝，學生不知不覺地進人思考之中，這樣利于學生積極思考，養(yǎng)成思考習慣，發(fā)現(xiàn)問題及時思索;如果預習過程中遇到不能解決的問題，就會帶著問題認真聽課，聽課效率就會高。

2講解內容生動，幫助學生認識上升

對政治課上講的概念和原理性的抽象的內容，學生較難理解，事實上，理論不光具有抽象性和邏輯性，還應具有情趣性，教師應采用典型生動的事例、成語、寓言、小笑話或小游戲等進行類比或點示，積極創(chuàng)設問題情境，使抽象概念形象化，深奧原理通俗化，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又利于對理性概念的理解和擴展，并且使看似枯燥的政治課變得豐富多彩。

比如，關于聯(lián)系的普遍性的問題，可以舉出學生們熟悉的“錘子、剪刀、布”等小游戲，這些孩童時期的小游戲很容易引起學生的興趣和好奇心，為論證聯(lián)系的普遍性原理創(chuàng)設了良好的情境。小小的游戲居然滲透著那么深奧的道理!學生們如釋重負，于是，學中樂，樂中學，熱烈地進行探討，充分發(fā)揮了他們的主體地位，使其依靠自己的思考，得出了自己的結論，最大限度地體會到了成功。這樣的教學，學生既熟悉又陌生，容易激發(fā)他們的學習興趣，符合學生的心理特點，同時又能培養(yǎng)學生于無疑處設疑的思維習慣，也不失為素質教育的一種有效手段。

3巧設復習題目，提高學生的綜合能力

理論聯(lián)系實際，學以致用，提高綜合能力是思想政治課的一項重要指標。有效地設計復習習題，是完成這項任務的有效手段。

比如，學習了正當防衛(wèi)的知識之后，可聯(lián)系學生實際出這樣一道案例分析題，“當你和同學發(fā)生了口角后，發(fā)現(xiàn)他正在損壞你的自行車，這時候你該怎么辦?”這樣的習題既幫助學生鞏固了知識，又幫助了學生正確對待同學之間發(fā)生的矛盾，同時也在一定程度上避免了學生心理問題的產生，使學生懂得了用法律知識來保護自己。

再比如，學完“商品和商品的基本屬性”之后，可設計這樣一道習題:“請用商品是價值和使用價值的統(tǒng)一體的基本理論，分析說明我國為什么要打擊假冒偽劣產品?”顯然，這道題考察的是學生對商品的價值、使用價值及其關系等一系列知識的情況，同時它還要考察學生對這一系列知識的應用能力。這樣的習題既聯(lián)系了學生熟悉的社會經濟生活，同時和他們自己也息息相關，所以既能激起學生的興趣，又能檢驗基礎知識掌握情況;既促進了分析能力的提高，又增強了學生的質量觀、消費觀、同時加強了學生對國家政策的學習與了解，可謂一舉多得。

總之，只要認真?zhèn)湔n，吃透教材，針對學生的實際情況，充分調動他們的主動性和積極性，做好以上三方面的工作，便會收到事半功倍的教與學的效果，卓有成效地完成思想政治課的教學任務。