導(dǎo)語(yǔ)：小議英語(yǔ)閱讀教學(xué)與創(chuàng)新教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

未來(lái)是一個(gè)科技與信息爆炸的時(shí)代，這已成為許多學(xué)者的共識(shí)。我們的國(guó)家需要大量的創(chuàng)新人才。那么，在教育領(lǐng)域，就必須推行和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是在認(rèn)真做好“普九”的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。因此，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。他以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，通過對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索和構(gòu)建一種新的教育理論和模式，并使之逐漸豐富和完善。那么，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

那么，如何將創(chuàng)新教育體現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是提高課堂效率、增長(zhǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵。

下面以閱讀課為例，談?wù)剟?chuàng)新教育的應(yīng)用。閱讀是一個(gè)認(rèn)識(shí)和言語(yǔ)交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是讀者對(duì)語(yǔ)言信息的理解過程。閱讀過程主要包含符號(hào)辨認(rèn)和文字信息理解兩階段，即讀者的思想，觀點(diǎn)通過詞、句傳達(dá)給讀者，而讀者需要對(duì)一連串的單詞和句子進(jìn)行信息處理。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是播放課文錄音，朗讀課文并講解語(yǔ)法知識(shí)而忽視組織學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢(shì)必影響教學(xué)效果，也難以有效提高學(xué)生閱讀能力。

我認(rèn)為我們的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)以學(xué)生“學(xué)”為中心。不停留在培養(yǎng)閱讀能力的層面上，閱讀環(huán)節(jié)必須以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們應(yīng)該充分利用閱讀教學(xué)過程的讀前、讀時(shí)和讀后活動(dòng)三個(gè)階段，使閱讀教學(xué)交際化，較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要達(dá)此目的，我們應(yīng)該組織各種形式的活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。優(yōu)化讀前活動(dòng)，豐富讀時(shí)活動(dòng)，活化讀后活動(dòng)。下面我分別介紹幾種活動(dòng)形式。

1.讀前活動(dòng)

開展富有創(chuàng)意的讀前活動(dòng)是閱讀課的導(dǎo)入關(guān)鍵，教師要選擇一些與課文話題相關(guān)的材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。比如說，我們可以設(shè)置“開放性”問題。設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的話題，調(diào)查學(xué)生對(duì)該話題的態(tài)度、看法及了解程度。教師可以在課前搜尋大量的和閱讀文章相關(guān)的背景資料，可以是文字材料、圖片，也可以是錄音、錄像、電影等有聲資料。而我認(rèn)為影像資料更能引人入勝。然后就資料提問，或者學(xué)生小組討論。

或者這些資料的搜集也可以在課前布置給學(xué)生做。如果條件允許，我個(gè)人認(rèn)為，這種辦法更有效，積極主動(dòng)性全交給了學(xué)生。

2.讀時(shí)活動(dòng)

在這一階段的主要目的是讓學(xué)生在整體上把握語(yǔ)篇。在此基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)他們開展一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。

我認(rèn)為教師應(yīng)盡可能多地在閱讀中設(shè)疑質(zhì)疑，這樣能拓展學(xué)生的思維。

還要鼓勵(lì)他們提出自己的不同觀點(diǎn)，大膽說出自己不懂的東西，主動(dòng)解答閱讀過程中出現(xiàn)的問題，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所以我在平時(shí)教學(xué)中常以不同形式設(shè)計(jì)問題，這樣學(xué)生會(huì)有新鮮感而不感到厭煩。下面舉幾種常用的提問方法。

比如問題導(dǎo)讀，就是根據(jù)課文的主題，設(shè)計(jì)問題，布置閱讀任務(wù)。

通過導(dǎo)讀問題，學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)。我們的素質(zhì)教育突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，如略讀，跳讀來(lái)搜索、確定信息，找出答案，解決問題。導(dǎo)讀問題給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，是進(jìn)一步閱讀的準(zhǔn)備。因此導(dǎo)讀問題不能太難，確保學(xué)生能通過快速閱讀直接找到答案，使學(xué)生馬上感到讀有所獲，增強(qiáng)閱讀全文的信心。

我常鼓勵(lì)學(xué)生在我教學(xué)過程中隨時(shí)可提出問題，根據(jù)所學(xué)設(shè)計(jì)問題，開展提問競(jìng)賽。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生的提問中，他們很可能會(huì)把本課重點(diǎn)新詞、短語(yǔ)或習(xí)慣用法提出來(lái)。我會(huì)用請(qǐng)同學(xué)來(lái)試著講解、討論、查資料的辦法來(lái)解決。這樣一來(lái)，同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果就完全不一樣了。如果還有重點(diǎn)學(xué)生并未提出來(lái)，我會(huì)反過來(lái)提學(xué)生的問，然后大家一起解決。

除此之外，還有許多其他形式的方法作為讀時(shí)活動(dòng)。如評(píng)價(jià)閱讀材料，排列事件順序，評(píng)價(jià)人物等。我們可以根據(jù)情況選擇不同的方法。這樣處理的好處是，閱讀教學(xué)不光鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，而且訓(xùn)練了口語(yǔ)、聽力甚至是語(yǔ)篇表達(dá)能力，做到聽說讀寫的全面提高。

3.讀后活動(dòng)

通過上述兩個(gè)階段的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和閱讀材料提供的信息有了完整的框架，接下來(lái)我們應(yīng)該用交際化的手段鞏固和提高學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性。讀后活動(dòng)可分為鞏固性活動(dòng)和交際性活動(dòng)兩種形式。

鞏固性活動(dòng)，顧名思義就是讓學(xué)生鞏固一下這堂課所學(xué)的東西。下面列舉兩種方法。

比如復(fù)述課文，還可以用同步寫作的方法。就課文主題，利用課堂中討論過的相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)耐綄懽骰顒?dòng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)有助于閱讀的深化。另外，我經(jīng)常要求學(xué)生熟記甚至背誦課文中出現(xiàn)的一些精彩句子、語(yǔ)段，讓他們建立自己的“語(yǔ)料庫(kù)”，為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

交際性的活動(dòng)形式就更加豐富了。我會(huì)選擇源于課文而又超出課文，且為學(xué)生所熟悉的話題，為他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。然后，學(xué)生分為若干小組，讓他們進(jìn)行角色扮演、故事接龍和辯論等。小組的每個(gè)成員分工合作、研究討論，然后寫出報(bào)告，提交成果，班級(jí)交流，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從網(wǎng)上、圖書館等信息源獲取相關(guān)信息，寫出成果報(bào)告，并借助多媒體向全班展示成果。圖文聲像齊出，其效果和意義是不言而喻的。這樣既體現(xiàn)鞏固又體現(xiàn)交際的讀后活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生交際能力的形成。

總之，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中要本著教學(xué)理論，并不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而真正地提高閱讀水平，提高英語(yǔ)宗合能力。