導(dǎo)語：我國(guó)鋼琴教育理念與教學(xué)方式的革新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］音樂教學(xué)作為課程的一部分，對(duì)在我國(guó)課程教育中起著重要作用。尤其當(dāng)前在倡導(dǎo)課程改革的背景下，做好鋼琴課程的教育理念轉(zhuǎn)型以及教學(xué)方式創(chuàng)新對(duì)于學(xué)校文化的形成有著重要意義?；诖耍疚膶?duì)于新時(shí)期的鋼琴教育以及鋼琴教育的發(fā)展歷程作了詳細(xì)論述，并在此基礎(chǔ)上闡述了鋼琴革新的具體措施，以期為教育行業(yè)提供幫助。

［關(guān)鍵詞］新時(shí)期;鋼琴;教育理念;教學(xué)方式

鋼琴教育的過程中不僅是教師傳授學(xué)生音樂知識(shí)的過程，還要注重對(duì)學(xué)生音樂情感的引導(dǎo)，使學(xué)生在鋼琴彈奏中達(dá)到情感的升華。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，不只是傳授學(xué)生的理論知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。而教師的理論觀念和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著直接作用，在新時(shí)期的教學(xué)方式下，如何使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、引進(jìn)新的教學(xué)方式是本文論述的重點(diǎn)。

一、新時(shí)期背景下的教育概述

(一)認(rèn)知取向。認(rèn)知取向的教育理論是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展以及知識(shí)的接受能力為出發(fā)點(diǎn)的，這也是新時(shí)期教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師多是從課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，并以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康牡?，在教學(xué)中忽略了學(xué)生的接受程度。但是新時(shí)期的教育轉(zhuǎn)型下，教學(xué)面向的是學(xué)生，其目的是提高他們的認(rèn)知能力和水平。認(rèn)知主義教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異化，也指出根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的差異性;在鋼琴教學(xué)中引入該理論，使教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的接受能力以及思維能力合理安排教學(xué)，以此適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生鋼琴課程的發(fā)展。

(二)建構(gòu)主義取向。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是基于學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)的攝取，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主動(dòng)求知，認(rèn)為教學(xué)中教師和學(xué)生的作用應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的師生關(guān)系中進(jìn)行互換，以學(xué)生為主，這也是新時(shí)期倡導(dǎo)的教育理念之一。在此理論的指導(dǎo)下，教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變之前教學(xué)中單一的教師為主導(dǎo)的教學(xué)情況，突出教學(xué)中接受者的作用，將其應(yīng)用于鋼琴課程，需要教師意識(shí)到鋼琴教學(xué)需要學(xué)生的多次自我實(shí)踐，教學(xué)模式以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)新時(shí)期鋼琴教育的架構(gòu)主義特征。

二、我國(guó)高等鋼琴教育的發(fā)展歷程

我國(guó)古代教育就一直重視音樂的重要作用，將鋼琴列入教學(xué)是從20世紀(jì)之初開始的，這也意味著我國(guó)開始構(gòu)架藝術(shù)教育體系，在此之后，鋼琴課程就成為教育中不可缺少的音樂項(xiàng)目。由于鋼琴樂器、音律等多方面的獨(dú)特性而受到學(xué)生歡迎，一時(shí)成為影響力較大的音樂學(xué)科，這也促使其向著更高水平發(fā)展。但是在“”期間，我國(guó)各方面都收到了一定程度的影響，教育事業(yè)也出現(xiàn)停滯狀態(tài)，包括鋼琴在內(nèi)的音樂教育都收到了打擊，使得我國(guó)的音樂教育尤其是廣受歡迎的鋼琴教育大大落后于歐美國(guó)家。這一時(shí)期的藝術(shù)狀態(tài)也呈現(xiàn)出陳舊、呆板的現(xiàn)象。在此之后的改革開放，為我國(guó)鋼琴教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展契機(jī)，一度成為發(fā)展最快的學(xué)科，尤其是高校的鋼琴專業(yè)發(fā)展蓬勃，深受廣大藝術(shù)學(xué)子喜愛，各大高校招生也呈現(xiàn)火熱現(xiàn)象，隨著改革開放后教育事業(yè)的回復(fù)，鋼琴專業(yè)的發(fā)展也是社會(huì)的必然，在此之后一直到今天，鋼琴專業(yè)仍舊是我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域的代表。鋼琴專業(yè)取得的這些成績(jī)是值得肯定的，但是，是我國(guó)鋼琴教育工作者值得驕傲和肯定的成績(jī)。但在肯定所取得成績(jī)的同時(shí)，我國(guó)鋼琴教育中也存在一些問題。

尤其是當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升人們對(duì)精神文化的追求也在不斷提高，鋼琴藝術(shù)雖然還在不斷發(fā)展，但總體而言仍舊沒有積極順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，有一些滯后傾向。其主要原因是當(dāng)前的時(shí)期，是在信息交流不但發(fā)展的基礎(chǔ)上建立的新時(shí)代，在當(dāng)前精神文化不能滿足人們需求的時(shí)期，如果鋼琴教育仍舊停留在使用傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，這明顯是不符合時(shí)展的，也不符合新時(shí)期學(xué)生對(duì)于精神文化的追求，更是阻礙我們文化藝術(shù)發(fā)展的。鋼琴專業(yè)在新時(shí)期承擔(dān)著培養(yǎng)較高專業(yè)理論水平與藝術(shù)情操的接班人，其培養(yǎng)質(zhì)量更是覺得我國(guó)鋼琴教育的發(fā)展水平，因此，教師一定要自覺承擔(dān)起這樣的任務(wù)，樹立自己的責(zé)任觀念，擯棄對(duì)于藝術(shù)學(xué)科只是簡(jiǎn)單傳授的就觀念，及時(shí)使得自己的教育理念、教學(xué)方式緊跟時(shí)展，充分滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲望，利用社會(huì)資本為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)到真正的鋼琴知識(shí)，教師才能使自己的理念符合學(xué)生的邏輯理論，符合社會(huì)對(duì)鋼琴人才的要求。

三、新時(shí)期鋼琴教育理念的革新

新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展是基于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的新發(fā)展，在此帶動(dòng)下整個(gè)社會(huì)進(jìn)入了信息交流的發(fā)達(dá)時(shí)期，文化滲透不斷深入，社會(huì)信息日漸透明，在多元文化的時(shí)代，鋼琴教育也要不斷與時(shí)俱進(jìn)，滿足新時(shí)代對(duì)人才的需求，展現(xiàn)我國(guó)的鋼琴藝術(shù)的高水平。

(一)院校理念轉(zhuǎn)型。藝術(shù)院校是承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生鋼琴能力的主要基地，能否培養(yǎng)符合新時(shí)期的高質(zhì)量人才取決于院校以及教師的理念能否順應(yīng)社會(huì)潮流。只有院系承擔(dān)起樹立理念轉(zhuǎn)型的觀念，并積極深入到教師的教學(xué)中去，從轉(zhuǎn)變理念入手，引導(dǎo)教師緊跟時(shí)展的步伐，樹立起時(shí)代意識(shí)和創(chuàng)新的教育理念，讓鋼琴教育過程中培養(yǎng)的人才更加符合時(shí)代的要求。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。鋼琴教學(xué)由于其特殊性，有著不同于其他學(xué)科的講授特點(diǎn)，它不只注重鋼琴知識(shí)的傳授，還要求學(xué)生可以身臨其境地感受到鋼琴樂譜中傳達(dá)的情感，并將其彈奏出來，達(dá)到知識(shí)與情感的共鳴。院系鋼琴專業(yè)秉持著培養(yǎng)未來藝術(shù)家的職責(zé)，就要讓學(xué)生意識(shí)到，在彈奏中，教師必須讓學(xué)生意識(shí)到純粹的模仿或許可以獲得知識(shí)的提高，但是卻不能達(dá)到自己的情感升華，所以學(xué)生必須自己感悟樂譜的情感魅力，培養(yǎng)自己的藝術(shù)風(fēng)格，充分實(shí)現(xiàn)自己個(gè)性的發(fā)揮。只有這樣，才是一位鋼琴藝術(shù)家的正確培養(yǎng)途徑。

(三)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏美感的認(rèn)知能力。在全球化趨勢(shì)的推動(dòng)下，我過鋼琴教育不可避免地受到了許多外國(guó)學(xué)校的鋼琴教學(xué)思想的推動(dòng)，對(duì)于我國(guó)學(xué)生的鋼琴音樂審美也產(chǎn)生了一定影響，部分同學(xué)不可避免地有著唯美性的理念。這也要求教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于鋼琴的審美標(biāo)準(zhǔn)，掌握鋼琴音符之間的音質(zhì)，讓每個(gè)歌曲都奏出自己的特色，有自己的感情傾向。學(xué)生單獨(dú)的接觸單音樂鍵或者闡述銀色是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求的，還要不斷追尋鋼琴作品的音樂感覺，這樣才是正確和合理的。

四、新時(shí)期鋼琴教育教學(xué)方式的創(chuàng)新

(一)鋼琴教學(xué)模式的多樣化。教學(xué)模式對(duì)于課堂的效率有著重要影響，針對(duì)新的發(fā)展時(shí)期，教學(xué)模式進(jìn)行多樣化已是必然趨勢(shì)。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師遵循的是一對(duì)一的教學(xué)形式，但是在新時(shí)期，鋼琴專業(yè)的學(xué)生人數(shù)隨著其人們對(duì)精神領(lǐng)域的重視以及高校教育的擴(kuò)招呈現(xiàn)不斷上升趨勢(shì)，這樣傳統(tǒng)一對(duì)一的教學(xué)模式必然不符合新時(shí)期的發(fā)展需要，所以走向多樣化已是必然。這時(shí)，教師對(duì)于一對(duì)一模式的更高可以轉(zhuǎn)變成小組教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)水平，對(duì)不同的學(xué)生按照小組進(jìn)行分開組合，由教師在傳授知識(shí)后學(xué)生進(jìn)行各組的任務(wù)安排，學(xué)生之間不僅可以有針對(duì)性的練習(xí)還可以共同學(xué)習(xí)交流，最終讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的每一部分都有清晰的了解和分析，并在此基礎(chǔ)上達(dá)更精細(xì)以及情感上的掌握，在這之后，教師按照小組情況逐步增大教學(xué)曲目，讓學(xué)生可以獲得更多的練習(xí)。我們提到，鋼琴教學(xué)也要注重學(xué)生的情感共鳴，因此教師除了除了教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要在情感上和學(xué)生做好交流溝通，傳授自己的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得在情感上進(jìn)行自我升華，由此實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握先進(jìn)的鋼琴演奏技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生鋼琴水平的提升。

(二)課外交流的教學(xué)模式。鋼琴教學(xué)除了教師在課堂上進(jìn)行的知識(shí)傳授以外，真正讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)還需要為學(xué)生創(chuàng)辦多種實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如可以通過學(xué)校邀請(qǐng)著名鋼琴家來校講座，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)參觀專業(yè)鋼琴演奏會(huì)，拓寬學(xué)生獲取鋼琴知識(shí)的渠道，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到更多現(xiàn)場(chǎng)帶來的音樂情感還可以將自己的水平和別人的演奏對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)行可以更好的完善自我。另外，教師也可以通過小組的形式進(jìn)行演奏活動(dòng)的比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中努力提高自己，在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制，讓他們有更多的動(dòng)力進(jìn)行。通過這些課外的形式，不僅轉(zhuǎn)變得到傳統(tǒng)教學(xué)的死板形式，還可以帶動(dòng)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中尋找自己的彈奏靈感，在與別人的比較中獲取自己的不足，在教師的激勵(lì)中獲取前進(jìn)的動(dòng)力。讓鋼琴教學(xué)在院系中獲得更多的活力。

(三)創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)。情境式教學(xué)也是當(dāng)前一些教師為適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)形式而創(chuàng)設(shè)的不同于傳統(tǒng)教學(xué)的授課方法。通過鋼琴情景的創(chuàng)設(shè)，教師以音樂為背景，可以使學(xué)生很快地融入到課堂的演奏氛圍當(dāng)中，避免了學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象。由于課堂走神是大部分學(xué)生的缺點(diǎn)，不同于其他課程，鋼琴教學(xué)需要學(xué)生有足夠的意境才能融入到課堂的音樂中，并且在一節(jié)課的教學(xué)中都可以持續(xù)保持才可以適應(yīng)老師的講課節(jié)奏，如果只是教師單純的開門見山的講課，學(xué)生很可能跟不上老師的節(jié)奏，使得課堂效率不高，影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，也影響其對(duì)音樂情感的把握。教師正確情景的利用，便可以把學(xué)生帶入課堂，消除學(xué)生走神的影響。例如，教師可在本節(jié)課的開始前，通過多媒體形式為學(xué)生播放與本節(jié)課內(nèi)容相似的曲目，讓學(xué)生有一定的接觸，幫助他們找到本節(jié)課的意境，激發(fā)他們聽課的欲望。這樣方法的利用，是鋼琴課高效課堂的重要方法，需要教師積極掌握使用。

結(jié)語

綜上所述，針對(duì)鋼琴專業(yè)在藝術(shù)領(lǐng)域以及我國(guó)教育中的重要地位，本文面對(duì)新時(shí)期的教學(xué)變革，著重闡述了鋼琴教育理念與教學(xué)方式的革新方法。希望通過以此分析可以對(duì)對(duì)以后鋼琴的教學(xué)起到積極的幫助作用，實(shí)現(xiàn)更加全面有效的教學(xué)。

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作者:于寧 單位:吉林師范大學(xué)