導(dǎo)語：校級全員化技能競賽實踐分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、實施校級全員化技能競賽的必要性

（一）職教理念發(fā)展的需求。我校在近四十年的職業(yè)教育辦學(xué)歷程中，致力于不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有著較高的社會聲譽。數(shù)字影音后期制作和電子商務(wù)運營專業(yè)代表河南省出征國賽，分獲三等獎和二等獎，是河南省在該賽項上的最好成績。如何解決國賽“精英比賽”，兼顧優(yōu)秀人才培養(yǎng)與全體學(xué)生問題，關(guān)注每個學(xué)生一生的成長，已經(jīng)成為全體教師的共識。（二）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。目前鄭州正處在建設(shè)國家中心城市的關(guān)鍵時期，發(fā)展定位為國際知名的電子商務(wù)港和一帶一路重要節(jié)點城市，經(jīng)濟(jì)具備多重的成長空間。電子商務(wù)和工藝美術(shù)專業(yè)將在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中發(fā)揮重要作用,對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)提出了更高要求。（三）學(xué)校專業(yè)自身發(fā)展的需求。我校的電子商務(wù)專業(yè)和工藝美術(shù)專業(yè)特色優(yōu)勢明顯，在全省具有重要影響。我校的電子商務(wù)專業(yè)是鄭州市首批重點建設(shè)專業(yè)，具有良好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)?；诋a(chǎn)教融合，協(xié)同育人的培養(yǎng)理念，在全員化技能競賽活動的開展中，我校積累了一定的經(jīng)驗。如何通過全員化技能競賽，構(gòu)建“賽教學(xué)”一體的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)校內(nèi)涵，成為迫切需要解決的問題[1]。

二、實施校級全員化技能競賽的具體舉措

（一）競賽項目的設(shè)置上分為。“兩個類型”我校在全員化技能競賽項目的設(shè)置上分為綜合素質(zhì)類和專業(yè)技能類。綜合素質(zhì)類的項目共5項，與河南省和鄭州市舉辦的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)能力大賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大賽和“文明風(fēng)采”競賽活動無縫對接。專業(yè)技能類共9項，主要涵蓋了學(xué)校的兩大核心專業(yè)群，對接了省市的教育技能大賽，契合崗位職業(yè)能力的要求，如影視后期制作、動漫游戲、電子商務(wù)運營等，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為根本，培養(yǎng)和涵育學(xué)生的職業(yè)精神。（二）競賽方案的設(shè)計上突出?！叭咭蟆?.競賽命題的高要求。各專業(yè)的競賽方案由各專業(yè)部協(xié)同校企合作單位共同命題，要求科學(xué)合理地把握比賽命題的難易程度，既面向?qū)I(yè)核心基本技能和崗位職業(yè)能力，又要有一定的難度，倡導(dǎo)引進(jìn)企業(yè)的真實項目。以電子商務(wù)專業(yè)為例，設(shè)置了電子商務(wù)運營技能和電子商務(wù)O2O實戰(zhàn)營銷比賽方案。電子商務(wù)運營技能是電子商務(wù)專業(yè)的最基礎(chǔ)技能，整個電子商務(wù)活動主要分為三部分，商品拍攝美化—推廣銷售—客戶關(guān)系管理。這一競賽方案的設(shè)計讓每個學(xué)生了解電子商務(wù)各個環(huán)節(jié)工作崗位的工作內(nèi)容和相應(yīng)的專業(yè)技能需求。而電子商務(wù)O2O實戰(zhàn)營銷比賽方案的設(shè)計就具有一定的難度，是電子商務(wù)企業(yè)的真實項目。京東河南分公司和西維電子商務(wù)科技有限公司的企業(yè)技術(shù)教師參與了競賽項目的設(shè)計，主要由營銷策劃展示、線上微店、線下店鋪三個部分組成，更多的是考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。2.職業(yè)素養(yǎng)的高要求。我校的全員化技能競賽不僅僅比賽專業(yè)技能，更注重培育學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神[2]。每個競賽方案對學(xué)生從職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兩方面進(jìn)行考核，職業(yè)素養(yǎng)考核占本次競賽考核總成績的30%，專業(yè)技能考核占本次競賽總成績的70%。對于要求學(xué)生注重儀容儀表，賽中注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，賽后保持賽場的衛(wèi)生，自覺擺放整齊競賽工具，尊重裁判等，都進(jìn)行了具體的細(xì)化和規(guī)定。3.競賽評判的高要求。我校在全員化技能競賽中建立了規(guī)范公正的評判機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，評委由學(xué)校學(xué)科專業(yè)帶頭人、行業(yè)與企業(yè)的專家、技師和技術(shù)能手等組成。以企業(yè)需求和學(xué)生實際為出發(fā)點，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。每項競賽結(jié)束，行業(yè)與企業(yè)的專家都要進(jìn)行現(xiàn)場的點評，實現(xiàn)了競賽內(nèi)容與職業(yè)崗位需求的零對接。我校也鼓勵企業(yè)現(xiàn)場招聘，通過參與競賽活動推薦選手優(yōu)先就業(yè)。（三）競賽過程的實施上實現(xiàn)。“四全覆蓋”1.覆蓋全體學(xué)生。這是校級全員化技能競賽最基本的要求。我校每年12月中旬都要舉行聲勢浩大的全員化技能節(jié)，先由教務(wù)處下發(fā)全員化技能競賽通知，然后各專業(yè)部申報競賽項目并制定競賽方案。教務(wù)處對全部競賽過程進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，競賽結(jié)束后，由學(xué)校組織隆重的頒獎儀式。2.覆蓋全部專業(yè)。綜合素質(zhì)類的5項競賽要求所有學(xué)生必須參加，專業(yè)類競賽分工藝美術(shù)和電子商務(wù)兩大專業(yè)部分別實施。形成了小組賽為基礎(chǔ)，班級賽為中間環(huán)節(jié)，校賽為交流展示舞臺，人人參與，人人展示，個個成才的培養(yǎng)模式。3.覆蓋全部專業(yè)核心技能。比如，平面設(shè)計專業(yè)中的版式設(shè)計，是要求所有該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都必須掌握的技能，也是職業(yè)崗位對員工的基本技能的要求。從學(xué)生今后職業(yè)生涯發(fā)展的持續(xù)性考慮，方案里又設(shè)計了素描幾何形體、水粉和建筑速寫作為該專業(yè)全員化技能大賽的比賽內(nèi)容。而且比賽設(shè)備的要求上也比較切合學(xué)校和學(xué)生的實際，不需要再投入過多的財力和物力。4.覆蓋全程的評價方式。學(xué)校通過進(jìn)行全員化技能競賽，倒逼教師對職場崗位要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入了解與分析，聘請企業(yè)相關(guān)人員參與技能大賽評判，更要求專業(yè)部參照技能競賽評價標(biāo)準(zhǔn)，制定出更加符合職業(yè)教育要求的評價體系。學(xué)校還把每一個學(xué)生的競賽成績計入學(xué)分，注重評價方式的多元化，調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性。

三、實施校級全員化技能競賽取得的成效

（一）全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校通過舉行全員化技能競賽，大幅提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，人人參與，人人受益，個個成才。近兩年來，學(xué)生的對口就業(yè)率、3+2和高考單招率均達(dá)到90%，在全市居于同類學(xué)校領(lǐng)先地位。學(xué)生參加各級技能大賽成績突出，僅2017年，就獲國賽二等獎1個，省賽一等獎7個，市賽一等獎12個，受到河南省教育廳的表彰。畢業(yè)生綜合素質(zhì)也逐步提升，涌現(xiàn)出一批行業(yè)企業(yè)骨干，為鄭州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。（二）促進(jìn)師資水平整體提升。經(jīng)過校級全員化技能大賽的鍛煉，我校涌現(xiàn)出一批以電子商務(wù)專業(yè)教師李峰為代表的金牌教練和教學(xué)骨干。先進(jìn)的全員化競賽的職教理念，讓他們對自己的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的教學(xué)改革有著更為深刻的理解。我校通過加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，支持競賽輔導(dǎo)教師開展課題研究，參加學(xué)術(shù)交流，并選送他們到知名企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)他們成為雙能教師。2015—2018年，輔導(dǎo)教師承擔(dān)市級以上課題11項，專業(yè)和文化課教師競賽獲獎共72人次，1人被評為河南省職教名師，2人被評為鄭州市名師，5人被命名為學(xué)科技術(shù)帶頭人，師資隊伍水平大幅提升。同時，通過全員化技能競賽的輔導(dǎo)實踐，教師了解到行業(yè)用人需求，專業(yè)建設(shè)有效加強(qiáng)，招生工作逐步走向良性循環(huán)。（三）推進(jìn)產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人。我校通過全員化技能大賽，與京東、夢祥銀等多家國內(nèi)外知名企業(yè)開展深層次合作。人才培養(yǎng)方案由行業(yè)、企業(yè)的專家共同制定，以校企合作項目為依托，具體實踐“項目載體、工作任務(wù)引領(lǐng)、行動導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，技能大賽項目研究由校企雙方共同開展，專業(yè)技能人才共同培育，實訓(xùn)基地共建，學(xué)生的職業(yè)能力得到夯實，實現(xiàn)了職業(yè)教育和社會需求的無縫對接。2017年，我校被鄭州市政府命名為電子商務(wù)首批行指委秘書長單位。（四）引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。每年的校級全員化技能競賽都賦予了專業(yè)教學(xué)新的要求、新的內(nèi)涵，將技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)加以提煉，專業(yè)限選課轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，力爭在每一個專業(yè)課程中融入競賽的規(guī)范要求，普及競賽的內(nèi)容，真正達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)，賽教學(xué)一體。以電子商務(wù)專業(yè)為例，我校專業(yè)教師積極參與《河南省電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的編制工作，構(gòu)建了以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系?！痘诋a(chǎn)教融合背景下電子商務(wù)專業(yè)課程開發(fā)》課題組圍繞校級全員化技能大賽開發(fā)了2部校本教材，課題成果榮獲鄭州市專項課題一等獎，得到了專家的一致好評。（五）形成了特色鮮明的技能競賽文化。最近幾年來，學(xué)校的全員化技能大賽已經(jīng)成為檢驗學(xué)校教學(xué)成效的重要平臺。我校在組織比賽的過程中，積極推動企業(yè)文化進(jìn)校園，營造勞動光榮、技能寶貴的比賽氛圍，使學(xué)生通過職業(yè)技能的比拼鍛煉思維反應(yīng)能力，發(fā)揚團(tuán)隊互助精神，進(jìn)而提高大賽成績，形成了獨特的技能大賽文化。全員化技能競賽讓每個學(xué)生人生都出彩的理念，對學(xué)生的教育效能已經(jīng)超越了比賽本身，甚至影響到學(xué)生的一生。我校15級美術(shù)設(shè)計專業(yè)2班的學(xué)生李夢在畢業(yè)后寫給教師的信中說，學(xué)校的技能競賽使她重拾做人的尊嚴(yán)和信心，使她感恩于學(xué)校，感恩于老師，今后她會把這份感恩傳遞給他人！在現(xiàn)實工作中，我校的全員化技能競賽制度還處于制度建設(shè)的初級階段，有些問題也是工作中無法回避的。第一，有一部分學(xué)生參加技能競賽的積極性較低，參加比賽就是為了“混學(xué)分”，甚至認(rèn)為自己水平太低，參賽也是別人的陪襯，不如不參加。第二，競賽方案的制定上需要進(jìn)一步完善，尤其是綜合素質(zhì)類項目較少，還不能充分體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。第三，競賽效果的展示上形式還比較單一，僅僅以評分的方式還不能充分調(diào)動師生的積極性，評價的主體需要進(jìn)一步多元化。第四，競賽資金保障工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)，競賽的信息化模擬平臺投入不到位，影響了競賽應(yīng)有的效果。

總之，全員化技能競賽是一項教育新制度，就像高考影響普通教育發(fā)展一樣，全員化技能競賽將會持續(xù)性的影響職業(yè)教育的改革與發(fā)展，乃至影響整個教育工作。校級全員化技能競賽是全員化競賽中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校會通過多方位的實踐和探索，努力實現(xiàn)“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧敏.融“賽教學(xué)”為一體的高技能人才培養(yǎng)模式研究[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報),2009,18(2):10-13.

[2]陸俊杰.技能大賽全員化:點贊與思考[J].河南教育(職成教版),2017(3):15-16.

作者:馬海峰 單位:鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校