導(dǎo)語(yǔ)：高中生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)思想，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成健康良好的人格，為學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)育建立良好的行為規(guī)范與道德情操，促進(jìn)高中生具有良好的社會(huì)責(zé)任感，為人才培養(yǎng)打好品行基礎(chǔ)，這在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中有著重要的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中生;社會(huì)責(zé)任感　;培養(yǎng)策略;再思考

在目前多種互聯(lián)網(wǎng)信息的沖擊之下，對(duì)高中生的人格形成與培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的影響作用。在這種背景下要求高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，積極挖掘語(yǔ)文教材中可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的素材，促進(jìn)學(xué)生良好健全人格的形成，具有良好的社會(huì)責(zé)任感，積極面對(duì)社會(huì)與自我。

一、培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任感的意義分析

高中教育階段依然處于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生人格形成以及自律精神養(yǎng)成的重要時(shí)期。根據(jù)國(guó)家新課標(biāo)的重要教育思想，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在注重學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)提升的同時(shí)，積極加強(qiáng)學(xué)生良好內(nèi)在精神文化價(jià)值的提升，促進(jìn)學(xué)生積極遵守外部的道德行為規(guī)范，積極提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，為學(xué)生畢業(yè)以后積極參與社會(huì)文化生活提供準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科重要的教育目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育學(xué)科與語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科之間的統(tǒng)一發(fā)展。人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是在一定的社會(huì)規(guī)范與指導(dǎo)之下，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地科學(xué)引導(dǎo)，積極利用語(yǔ)文課本為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值規(guī)范，教以學(xué)生以正確的科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的行為道德規(guī)范，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成正確的思想道德品質(zhì)，在家庭生活中能夠做到尊敬長(zhǎng)輩，在社會(huì)生活過(guò)程中具有良好的社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)義務(wù)，能夠抵御社會(huì)環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高中生帶來(lái)的沖擊，堅(jiān)持社會(huì)主義的理想信念，堅(jiān)持集體主義的發(fā)展信念。在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分領(lǐng)略到文章中的愛(ài)國(guó)主義情懷，對(duì)社會(huì)以及家國(guó)具有正確的社會(huì)責(zé)任感，這也是高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的重要方式之一，是貫徹對(duì)學(xué)生責(zé)任感教學(xué)的重要途徑之一。

二、培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任感的必要性分析

培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任感的必要性主要表現(xiàn)為社會(huì)中不良思想文化對(duì)社會(huì)公德意識(shí)的沖擊。在目前快速發(fā)展的信息化時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)得到了快速地發(fā)展與普及，人人均是網(wǎng)民，均可在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表自己的想法，抖音、快手等多種視頻軟件得到了快速地發(fā)展。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下，各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)矛盾突出，對(duì)人們的思想產(chǎn)生了重要的沖擊，傳統(tǒng)的價(jià)值觀受到了互聯(lián)網(wǎng)的沖擊。高中生由于閱歷以及知識(shí)體系不夠完善等原因，比較容易受到社會(huì)上不良思想的沖擊，對(duì)高中生的成長(zhǎng)與發(fā)展容易造成極為不良的影響作用，不利于學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成。使得學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，受到拜金主義與享樂(lè)主義思想的侵蝕而出現(xiàn)厭學(xué)情緒，在考試中無(wú)誠(chéng)信，出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。部分學(xué)生缺乏良好的社會(huì)公德意識(shí)，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)不足，在個(gè)人責(zé)任與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系處理上錯(cuò)位。

三、高中生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)探索的再思考

對(duì)高中生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿了語(yǔ)文教學(xué)的始終，是語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文道德素養(yǎng)培養(yǎng)以及健全人格培養(yǎng)的重要策略之一，對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，包括學(xué)生自身的人生責(zé)任以及家國(guó)責(zé)任等，在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中都有著充分的體現(xiàn)。1．利用高中語(yǔ)文素材培養(yǎng)學(xué)生的人生責(zé)任在高中語(yǔ)文教學(xué)素材中具有多項(xiàng)關(guān)于責(zé)任感培養(yǎng)的素材，在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)此進(jìn)行充分挖掘，從中提取出可以在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的文章。例如，在《老人與海》一文中，歌頌了老人在捕魚(yú)過(guò)程中不屈的斗志的英勇的信念，“一個(gè)人可以被毀滅，但是不能被打敗?！彪m然老人的體力與精力是有限的，但是其一直保持著頑強(qiáng)的好勝心與斗志，勇敢地與生活進(jìn)行博弈，積極承擔(dān)起自己的人生責(zé)任，這對(duì)高中生而言具有重要的啟發(fā)意義。又如，在《小狗包弟》一文中，巴金先生向我們講述了特殊時(shí)期，人人自危，主人公為了自保，而將小狗包弟拋棄，否則它的命運(yùn)可能會(huì)被活活打死，沒(méi)有與當(dāng)時(shí)的社會(huì)做斗爭(zhēng)，但是這種隱忍與退讓?zhuān)罱K導(dǎo)致了小狗包弟的悲劇結(jié)局。文章通過(guò)這種特定歷史時(shí)期的背景事件，倡導(dǎo)人道主義精神，呼喚人性，要求進(jìn)行嚴(yán)格的自我剖析。此外，在《氓》《短歌行》《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》《登高》《勸學(xué)》《定風(fēng)波》《辛棄疾詞兩首》《咬文嚼字》《陳情表》等文章中也充分體現(xiàn)了人生責(zé)任感，對(duì)高中生具有重要的引導(dǎo)作用。2．利用高中語(yǔ)文素材培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)責(zé)任對(duì)高中生社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的重要方式之一是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)責(zé)任，在面臨著危機(jī)時(shí)，能夠勇于承擔(dān)起自身的家國(guó)責(zé)任，其重要表現(xiàn)之一即是愛(ài)國(guó)情懷。這在高中語(yǔ)文課本中有著重要的體現(xiàn)。例如，在《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《廉頗藺相如列傳》等文章中都講述了古代歷史發(fā)展過(guò)程中各個(gè)國(guó)家在面對(duì)生死存亡的重要關(guān)頭，當(dāng)時(shí)社會(huì)的勇武之士勇于站出來(lái)承擔(dān)起自身的愛(ài)國(guó)責(zé)任感的故事，用自己的知識(shí)智慧有效化解當(dāng)時(shí)國(guó)家所面臨的困局。此外，在《沁園春•長(zhǎng)沙》《記念劉和珍君》《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》等文章中，也充分體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義情懷，對(duì)高中生具有重要的啟發(fā)作用。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極利用學(xué)科教材與閱讀材料，將對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)貫徹其中，用教學(xué)材料中的主人翁的故事來(lái)積極熏陶學(xué)生，在不知不覺(jué)的教學(xué)過(guò)程中感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感。3．為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)校教育環(huán)境在對(duì)高中生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育的過(guò)程中，學(xué)校環(huán)境起著重要的影響作用，對(duì)學(xué)生的教育起著更為直接與系統(tǒng)的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)與人格思想培養(yǎng)的重要基地，能夠?qū)W(xué)生的責(zé)任感教育起到良好的主導(dǎo)與引領(lǐng)作用。為此，應(yīng)當(dāng)在高中校園內(nèi)積極開(kāi)設(shè)各種相關(guān)的教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃地引領(lǐng)與指導(dǎo)。結(jié)合目前社會(huì)中出現(xiàn)的關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的熱點(diǎn)話(huà)題，如在公交車(chē)上是否給老人讓座的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任感，給老人讓座。又如，2018年10月28日重慶公交墜江事故，是由乘客無(wú)理取鬧所引發(fā)的悲劇，而公交車(chē)上的其他乘客并無(wú)人站出來(lái)譴責(zé)這一乘客的不良行為，最終造成公交車(chē)上15人墜江的嚴(yán)重惡果。其時(shí)，如果有人勇敢站出來(lái)制止這一不良行為，就有可能避免這一悲劇的發(fā)生。通過(guò)這樣一個(gè)沉痛的案例，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任形成更加深刻的體會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是高中教育階段也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，是新課標(biāo)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求之一，也是德育教育的重要內(nèi)容之一。有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的策略，從語(yǔ)文教材以及閱讀材料中充分挖掘關(guān)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的重要內(nèi)容，開(kāi)展有效的德育教育活動(dòng)，從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

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作者:閆慶階 單位:山東省濟(jì)寧市魚(yú)臺(tái)縣第二中學(xué)