導語：信管專業(yè)信息素養(yǎng)教學改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)深度融合，同時推動教育領(lǐng)域的線上發(fā)展，線上學習不僅是互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應用，更是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的融合。因此，信管專業(yè)的信息素養(yǎng)教育也應該與時俱進，在理論教學和實踐教學中都融入信息素養(yǎng)這一元素，結(jié)合OBE教育理念，對信管專業(yè)大學生信息素養(yǎng)從信息意識、信息能力、信息道德等方面入手，多方協(xié)作參與信息素養(yǎng)教育，校內(nèi)以圖書館為依托建立信息素養(yǎng)教育知識體系平臺，并以微信、微博等新型社交平臺進行推廣，吸引學生培養(yǎng)信息素養(yǎng)意識和能力，同時輔以校企合作對實踐能力進行鞏固和加強，希望對信管專業(yè)學生的信息素養(yǎng)水平的提升有一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：信管；信息素養(yǎng)；應用型高校

一、信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的概念最初就是指利用信息技術(shù)解決問題的能力，我國信息素養(yǎng)基本分為信息意識，信息知識，信息能力，信息倫理。具備信息素養(yǎng)的人，能夠明確何時需要信息，并且能夠進行有效的搜索，進而使用和評價搜索到的信息。信息素養(yǎng)的概念，1974年由保羅•澤考斯基，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席提出，保羅覺得“若人經(jīng)過一定的培訓之后，可以利用信息工作，那么他就具備信息素養(yǎng)，并且了解信息工具和信息源，能具體解決問題?！盵1]通過分析得出信息素養(yǎng)主要有三個趨勢：（1）信息素養(yǎng)是圖書館員不可推卻的使命和職責；（2）可將信息素養(yǎng)同信息利用結(jié)合起來研究；（3）將對大學的信息素養(yǎng)融合到課程設計中。從“搜索即學習”視角出發(fā)，利用行動研究方法，測試大學生在接受性學習任務情境，批判性和創(chuàng)造性學習情境下的搜索過程，并在此基礎(chǔ)上進行深入訪談，對大學生的信息素養(yǎng)能力進行了研究，構(gòu)建了包含學習任務情景、信息獲取、信息評價、信息組織與管理、信息生產(chǎn)/創(chuàng)造、交互與協(xié)作六個要素的“搜索即學習”信息素養(yǎng)內(nèi)容框架。對大學生信息素養(yǎng)從信息意識、信息獲取、信息評價、信息利用、信息安全道德5個為維度構(gòu)建了測量模型，并從性別、專業(yè)和年級3個方面分析了大學生信息素養(yǎng)存在的群體差異。等人在“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究”項目中將高校學生的總體信息素質(zhì)能力劃分為基礎(chǔ)能力、通用能力、專業(yè)學科能力三個等級。在線學習共享已經(jīng)是當代大學生生活、學習中不可或缺的一部分，他們在社交、解決問題時傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)，很大程度上影響信息素養(yǎng)的水平。[6]

二、應用型高校信息素養(yǎng)一體化教育的意義

信息已經(jīng)嵌入到社會各個領(lǐng)域，面對滾滾而來的信息洪流，很多大學生認為網(wǎng)絡已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的一部分，無論是學習還是娛樂，都為他們提供了比較便利的方式。同時，信息社會，對大學生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅是單純的百度搜索信息，更是需要通過提升信息素養(yǎng)水平，對海量大數(shù)據(jù)信息加以收集利用，以此來參加求職和升學等活動，進而實現(xiàn)自我的發(fā)展。作為應用型高校，其宗旨是培養(yǎng)實踐中的人才，培養(yǎng)學生搜索信息、評價信息、共享信息的創(chuàng)新能力。信息素養(yǎng)在信息化時代已經(jīng)是大學生必備的一種基本能力，而信息素養(yǎng)教育則是讓大學生獲取這一能力的過程手段。信管專業(yè)學生具有學科背景多樣化和跨學科學習的特點，各學科交叉融合，促進了信息素養(yǎng)發(fā)展的動力。應用型本科院校應該從當前信息素養(yǎng)教育存在的問題入手，按照自身的辦學特色，從人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方案，教學方法等多方面進行著手，結(jié)合行業(yè)內(nèi)信息素養(yǎng)教育經(jīng)驗，建立穩(wěn)定、高效、可持續(xù)的信息素養(yǎng)教育模式，從而培養(yǎng)出新時代的應用型人才。

三、信管專業(yè)大學生信息素養(yǎng)教育改革中存在的問題

信管專業(yè)大學生作為復合型人才，要掌握獲取知識、應用知識及創(chuàng)新能力等基本能力，同時要了解信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢。學生習慣依靠網(wǎng)絡獲取所需的信息，認為搜索信息沒有任何難度，但檢索工具多樣化導致搜索的相關(guān)信息質(zhì)量參差不齊，網(wǎng)絡信息的真實性、可靠性還不能得到保障，而學生缺乏評價信息的能力，這都對信管專業(yè)學生的信息素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。（一）信息素養(yǎng)教育宣傳途徑有待完善。目前，信息素養(yǎng)教育宣傳途徑較為單一，學校多是通過公開講座的形式進行宣傳講解，講座多以張貼海報的形式告知學生，沒有借助新型社交平臺和發(fā)揮圖書館的力量，明顯宣傳力度不夠，這也是學生對信息素養(yǎng)能力不重視的重要原因。另外，信息素養(yǎng)教育課程多是通過圖書館的公共課進行講授，課時較少，沒有專業(yè)課教師參與，沒有融入到專業(yè)課程學習中，學生只是參與了課程，對信管專業(yè)學生來說，在學習和信息素養(yǎng)教育過程中，圖書館只是自習和文獻資料借閱的場所，對于可借助圖書館完成信息獲取的功能并不了解，圖書館在信息素養(yǎng)教育過程中利用率不夠，在信息素養(yǎng)教育的宣傳上并不到位。（二）學生信息能力有所欠缺。信息素養(yǎng)能力不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)訪問能力，還包括檢索、評價、理解和利用信息的能力，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信管專業(yè)學生在信息素養(yǎng)水平上差異化較為明顯，大多數(shù)學生可以熟練檢索網(wǎng)絡信息，但對搜索到的信息甄別、評價、使用的能力還需要進一步完善。部分學生在搜索所需信息時，面對海量信息，會感到無從下手，單純依靠百度、谷歌、360等搜索引擎和開放資源檢索信息，且利用互聯(lián)網(wǎng)主動學習的意識不強，除了完成課堂作業(yè)主動查找信息，很少利用網(wǎng)絡主動學習技能，僅在需求的時候才進行查找。還有部分大學生在查找相關(guān)信息時，不明白應該怎么開始，他們希望通過簡單翻書就能在書本上找到想要的信息。同時，大多數(shù)學生對信息資源的處理認知停留在文獻資料的字面分析上，利用相關(guān)工具進一步挖掘和辨別信息真?zhèn)巍⒓庸な褂眯畔⒌哪芰€有所欠缺，甚至照搬查閱到的信息。（三）部分學生信息倫理道德缺失。大學生從小接受思想政治教育，總體道德水平較好，在是非問題上立場比較堅定，能遵循法律和道德的要求，但信息法律意識不夠清晰。部分學生會沉溺于網(wǎng)絡，花費大量時間在社交網(wǎng)絡、購物和娛樂等方面，當遇到一些低俗、暴力的信息時，大學生好奇心比較重，會隨意轉(zhuǎn)發(fā)或發(fā)表不當言論。且部分大科技與信息210計算機產(chǎn)品與流通2020.10學生自控能力不足，會沉迷于利用網(wǎng)絡追求刺激新鮮或者不健康的東西，無意中觸碰到信息倫理道德，或者對信息倫理道德意識不清，隨意泄露他人隱私，發(fā)表或傳播不實信息等。

四、信管專業(yè)信息素養(yǎng)教育教學改革實踐路徑

（一）重視培養(yǎng)信管專業(yè)大學生的信息意識。除了公開講座，如利用微信公眾號、微博、微信小程序等方式加強宣傳力度，還要加大宣傳范圍和途徑，打造系列式的品牌講座，如武漢大學開辦的《90分鐘專題講座》，將講座拆分為不同的模塊，學生可以按照自己的時間有針對性的自由選擇學習。不同于以往的教學模式，讓教學更加有趣、生動，也可以針對同一主題用多種信息渠道進行檢索，組織信息檢索比賽等，讓學生從根本上重視信息意識的培養(yǎng)。應用型高校偏向重視學生基本技能的培養(yǎng)，應將信息素養(yǎng)教育納入培養(yǎng)方案中，針對不同年級開設不同的專業(yè)信息素養(yǎng)課程，讓多方共同參與到信息素養(yǎng)教育方案制定中，以此潛移默化地培養(yǎng)信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)水平。（二）多方協(xié)作參與信息素養(yǎng)教育。高校圖書館不再僅負責教授引導學生對圖書館館藏的使用，更是時代信息素養(yǎng)培養(yǎng)的源泉，但是僅僅依靠圖書館相關(guān)人員，大學生的信息素養(yǎng)很難得到確切的提升。對學生而言，習慣依靠網(wǎng)絡獲取所需的信息，認為搜索信息沒有任何難度，但網(wǎng)絡信息的真實性、可靠性還不能得到保障，而大學生缺乏評價信息的能力，因此對信息素養(yǎng)教育的重視度不夠，需要專業(yè)老師的指導和培訓，提升他們的信息素養(yǎng)。并需要學校參與，將信息素養(yǎng)加入到大學生綜合素質(zhì)評價指標體系之中，實現(xiàn)大學生信息素養(yǎng)的整體提升。（三）建立信息素養(yǎng)教育知識體系平臺?？梢苿泳W(wǎng)絡設備的普及，使得教育不受時間、空間限制，突破了傳統(tǒng)面對面教學的局限，讓學生在任何地方都可以用碎片化的課余時間通過平臺自學?？梢詧D書館為中心，專業(yè)教師、館員共同參與建立在線信息素養(yǎng)教育平臺，通過學校圖書館構(gòu)造一個信息素養(yǎng)微視頻案例庫，微視頻時長從幾分鐘到十幾分鐘，每個小型MOOC課程內(nèi)容可以針對其要嵌入專業(yè)課的相關(guān)信息素質(zhì)培訓知識點進行設計。將圖書館與視頻網(wǎng)站融合創(chuàng)新，打造一個旨在提升學生信息素養(yǎng)的開放式平臺，讓信息素養(yǎng)教學內(nèi)容與教學方法能夠與時俱進。建立平臺的目的是幫助學生盡快建立信息素養(yǎng)知識體系，以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為基礎(chǔ)，通過互動式網(wǎng)絡教學的方式來培養(yǎng)和提高個人信息素養(yǎng)。（四）提高檢索信息能力。檢索信息是發(fā)揮信息作用的第一步，但有些信息需求不是很明確，檢索目標不易確定，需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)背景知識，這時關(guān)鍵詞和檢索工具的確定對信息的搜索起著至關(guān)重要的作用，檢索工具多樣化導致搜索的相關(guān)信息質(zhì)量參差不齊，只有了解各類檢索工具的特征才能根據(jù)檢索內(nèi)容選擇更為合適的工具，從而有效的檢索出有用信息。對信管專業(yè)學生來說，都能夠借助計算機熟練使用word、excel等工具，但對信管專業(yè)軟件和數(shù)據(jù)庫則還需進一步提升使用能力，才能根據(jù)信息需求，通過查找通用網(wǎng)站和專業(yè)網(wǎng)站，獲得不同類型、不同格式的信息，進而分析、加工處理信息，并批判性的使用信息。（五）加強校企合作。應用型高校側(cè)重于提升大學生在實踐活動中運用信息進行創(chuàng)新的能力，進而將他們培養(yǎng)成具備實踐操作能力的人才。在優(yōu)化信息素養(yǎng)相關(guān)課程設置的基礎(chǔ)上，開展以校企合作為主要形式的實訓方式，使大學生通過自主與終生學習，主動獲取信息知識并養(yǎng)成良好的信息道德素養(yǎng)，提升信息與知識創(chuàng)新的能力。學校和具有認可度的單位進行校企合作，可以檢驗學生的實踐能力，在實踐中培養(yǎng)信息素養(yǎng)水平，使專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為社會知識，學校應展開在辦學方向上的優(yōu)勢，為信管專業(yè)學生創(chuàng)造實訓平臺，讓學生切身融入到企業(yè)單位進行信息使用。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展重構(gòu)了人們生活、學習和社交的方式，為人們提供了便利，同時對大學生的素養(yǎng)提出了新的要求。大學圖書館不僅是學校的書刊借閱和共享交流中心，同時具有開展學生信息素養(yǎng)的教育基礎(chǔ)，是不可或缺的教育機構(gòu)，應該充分發(fā)揮圖書館在信息素養(yǎng)教育教學中的地位，結(jié)合微信、微博等各種途徑吸引學生加入到有關(guān)信息素養(yǎng)教育的學習中。打造以校內(nèi)圖書館為核心的信息素養(yǎng)知識體系平臺和校外校企合作平臺為一體的信息素養(yǎng)一體化教育體系。專業(yè)教師、圖書館員和學生一起成長，利用互聯(lián)網(wǎng)增強自身的能力和價值，真正提升學生以信息能力為核心的信息素養(yǎng)水平，適應信息技術(shù)社會給社會發(fā)展帶來的變化。

參考文獻

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作者:王玉飛 單位:中原工學院信息商務學院