導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)下教育管理研究困境及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：成人教育是普通全日制教育的有力補(bǔ)充，與高等教育有很大區(qū)別。隨著新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育在不斷變革，成人教育要適應(yīng)基礎(chǔ)教育，進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生的需求，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率成人教育管理研究工作。互聯(lián)網(wǎng)背景下，成人教育管理研究主要面臨教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性、教學(xué)模式相對(duì)單一、教學(xué)課堂枯燥乏味和教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏完整性等困境，本文將針對(duì)這些困境提出相應(yīng)對(duì)策，與教育管理研究專業(yè)的教師共同交流。

關(guān)鍵詞：教育管理研究；成人教育；對(duì)策；互聯(lián)網(wǎng)背景；信息化

成人教育，包括成人自考、成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育、電視大學(xué)開放教育等，區(qū)別于普通全日制教育，成人教育面對(duì)的學(xué)生主要是已走入社會(huì)、多有工作經(jīng)驗(yàn)的成年人，其學(xué)習(xí)目標(biāo)不再僅僅是學(xué)歷教育，更多的是希望通過成人教育獲取專業(yè)知識(shí)，提高自身技術(shù)能力和技能資格，以提高學(xué)生在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力或轉(zhuǎn)向新的工作方向。新課程改革條件下，基礎(chǔ)教育在不斷改革，成人教育要適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革而改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的成人教育管理研究?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)快速發(fā)展，導(dǎo)致成人教育管理研究主要面臨著教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性、教學(xué)模式相對(duì)單一、教學(xué)課堂枯燥乏味和教學(xué)材料缺乏完整性等困境，教師在實(shí)際工作中應(yīng)針對(duì)這些困境提出自己的對(duì)策，克服困境，實(shí)現(xiàn)成人教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

長(zhǎng)期以來，我國(guó)成人教育的教學(xué)內(nèi)容偏向于考試內(nèi)容，更傾向于幫助受教育者獲得資格證書和學(xué)歷畢業(yè)證，使得教學(xué)成果偏離了成人教育應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的新課程改革條件下，成人教育管理研究要進(jìn)一步將理論聯(lián)系實(shí)際，提高對(duì)教育管理實(shí)踐的關(guān)注，最終提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。因此，在研究成人教育管理時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)挑選具有實(shí)踐意義的選題作為教學(xué)內(nèi)容。一般而言，評(píng)價(jià)選題的實(shí)踐意義要從選題的可行性、需要性和創(chuàng)新性三個(gè)方面來評(píng)判。例如：我國(guó)正在不斷地推進(jìn)新課程改革，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段創(chuàng)新教育模式和方法就成為了新時(shí)代條件下發(fā)展我國(guó)教育的必然途徑和根本要求。而教育管理的研究，目的是更好地開展教育管理，實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。在挑選研究問題時(shí)，就要基于目前我國(guó)教育創(chuàng)新的現(xiàn)狀，立足于開展教育管理的目的進(jìn)行選擇。教師在探索教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要多調(diào)研，多參考社會(huì)意見和其他教師意見，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)模式相對(duì)單一

成人教育面對(duì)的受教育群體通常為成年人，多數(shù)已有了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，更是擁有了完整的價(jià)值觀體系。對(duì)于這樣的學(xué)生，很難要求他們像未成年學(xué)生一樣每天按部就班地來學(xué)習(xí)，針對(duì)此類學(xué)生，教育管理研究的教學(xué)模式也不能采取單一的“教師教學(xué)--學(xué)生學(xué)習(xí)--課后復(fù)習(xí)--期末考試--獲得證書”的方式，而是要依照提高教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的目標(biāo)來傳授知識(shí)，幫助學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際，以提高教學(xué)質(zhì)量。在眾多的教學(xué)方式中，利用多媒體技術(shù)展開案例教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將理論應(yīng)用于實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際的問題情境來鞏固理論知識(shí)的應(yīng)用，還能夠通過設(shè)置學(xué)生自助探究和交流討論環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而要開展好案例教學(xué)，教師可采取的有效途徑大致有四種。首先，教師要根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的教學(xué)案例。目前的教學(xué)管理領(lǐng)域中有大量的高質(zhì)量文獻(xiàn)著作，但有些文獻(xiàn)觀點(diǎn)已不再適應(yīng)我國(guó)目前不斷創(chuàng)新的教育體制，缺乏時(shí)效性。有些文獻(xiàn)中提供的案例較為平鋪直敘，缺乏思考性。學(xué)?？砂l(fā)動(dòng)教師，創(chuàng)建適用于本校的案例知識(shí)庫，供全體教師使用。其次，教師要主動(dòng)提升專業(yè)素質(zhì)水平，提高自身教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師在講臺(tái)前，僅利用教材文本進(jìn)行教學(xué)的方式，對(duì)教師本身的教學(xué)技巧沒有提出高要求。而案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它要求教師作為知識(shí)與學(xué)生之間的媒介傳遞，因此對(duì)教師的能力提出的更高的要求。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備分析案例的能力、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的能力、控制課堂節(jié)奏的能力和評(píng)價(jià)學(xué)生案例作業(yè)的能力。再次，案例教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的參與度有很高的要求，教師有意識(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到案例的分析、討論環(huán)節(jié)，還課堂主體為學(xué)生。最后，受制于成人教育培養(yǎng)機(jī)制的影響，對(duì)教材文本的教學(xué)分析部分占了教學(xué)環(huán)節(jié)的一大部分，留給案例教學(xué)的部分不多。教師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，給案例教學(xué)留下充分空間，提高案例教學(xué)的應(yīng)用效果。

三、教學(xué)課堂枯燥乏味

教育管理研究的課堂通常偏理論研究性，對(duì)于成人教育的受眾群體而言，較為枯燥，且成人教育課堂課時(shí)有限而教學(xué)內(nèi)容較多，教師只有控制好恰當(dāng)?shù)恼n堂氣氛，才能夠提高課程吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，課堂教學(xué)要有生動(dòng)性，運(yùn)用生動(dòng)且有實(shí)用性的案例吸引學(xué)生的注意力。其次，課堂教學(xué)要有針對(duì)性，只有讓學(xué)生感到課程對(duì)其實(shí)際工作有切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)提高對(duì)課程的重視程度，才會(huì)更主動(dòng)地參與到課堂中。最后，教師要做好課堂設(shè)計(jì)，合理安排課程的節(jié)奏，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，提高課程魅力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏完整性

因成人教育培養(yǎng)機(jī)制是著眼于實(shí)用性人才，因此在成人教育發(fā)展歷年以來，社會(huì)對(duì)成人教育提出了經(jīng)濟(jì)效益和創(chuàng)收效應(yīng)等要求，致使成人教育的教學(xué)評(píng)價(jià)較為片面，缺乏完整性。因此，落腳于教育管理研究，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也往往只落實(shí)于考核結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)。成人教育面對(duì)的教育群體通常不在同一年齡段，從事職業(yè)也有很大不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不在同一層次。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，改考核標(biāo)準(zhǔn)為多種評(píng)價(jià)機(jī)制的綜合，對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的提高進(jìn)行全面考評(píng)，使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

成人教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體系中不可或缺的重要組成部分，是普通高等教育的有力補(bǔ)充，其教育水平對(duì)已參加工作和已走入社會(huì)的學(xué)生有重要影響。學(xué)校和教師要積極探索，突破當(dāng)前教育管理研究中教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性、教學(xué)模式相對(duì)單一、教學(xué)課堂枯燥乏味和教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏完整性的困境，提高教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生成為既有知識(shí)又有技術(shù)的全面人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳俊豪.浙江高職示范性創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(3):1-6.

作者:董玨 單位:陜西省廣播電視大學(xué)寶雞市分校