導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)文化提升學(xué)前教育專業(yè)的綜合素質(zhì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，幼兒教育的重要性越來越為人們所認知，社會對幼兒園教師綜合素質(zhì)的要求也越來越高，那么重視和培養(yǎng)具有專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能并具備較高綜合素質(zhì)的幼兒園教師，既成為提高人才素質(zhì)的需要，也成為順應(yīng)社會發(fā)展的需求。本文的研究目的在于分析現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀及不足，結(jié)合當前信息化背景，將互聯(lián)網(wǎng)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，提出相應(yīng)的科學(xué)合理的培養(yǎng)方式，為全面有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)文化；綜合素質(zhì)；新興媒介；創(chuàng)新發(fā)展

隨著幼兒教育在當前社會中的受重視程度逐年提升，眾多的高校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，目的在于培養(yǎng)綜合能力高的學(xué)前教育人才，為幼兒教育工作崗位輸送大量高素質(zhì)人才。為了全面有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研及對我院學(xué)前教育學(xué)生進行訪談，了解到95%以上的學(xué)生都傾向于網(wǎng)絡(luò)空間，在手機和整理學(xué)習(xí)資源的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)汲取知識、獲取資源，實現(xiàn)對自身職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的深入探討。有80%的學(xué)生表示，對于網(wǎng)絡(luò)、智能手機存在依賴性，只有10%的學(xué)生表示，自己對于網(wǎng)絡(luò)的沉溺度不深，自己擁有其他的實體愛好。由此可見，網(wǎng)絡(luò)文化無疑已經(jīng)成為影響大學(xué)生三觀的重要因素。那么充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)文化這一教育資源的作用，依托校園網(wǎng)絡(luò)文化提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，將會育人于無形，潤德于無聲。

1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性

隨著當今社會競爭越來越激烈，社會對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)要求也在逐步加強，作為未來的幼兒教師，擔負著幼兒基礎(chǔ)教育的重任，她們應(yīng)該懂得如何去提高自己的思想道德修養(yǎng)，懂得如何全面提高自己的綜合素質(zhì)，更應(yīng)該懂得怎樣做人，做什么樣的人？現(xiàn)如今，由于受到種種不良因素的影響，幼兒教師的人生觀、價值觀發(fā)生了扭曲，幼兒教師“虐童”事件屢屢發(fā)生。幼兒教師是幼兒的第二任父母、是幼兒的朋友、是幼兒學(xué)習(xí)的楷模，她們的言談舉止可以對幼兒產(chǎn)生極其深遠的影響，可以說幼兒教師不但要傳授幼兒知識，而且要教會幼兒如何做人。所以幼兒教師要給幼兒足夠的理解、尊重、關(guān)愛和正面的引導(dǎo)，就必須要提高自身的綜合素質(zhì)。因此高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)在促進學(xué)生掌握理論知識和專業(yè)技能的同時，進一步加強培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)及倫理道德，把提升綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要目標，切實有效地注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)她們能夠正確處理人際交往關(guān)系，能夠保持積極樂觀的人生態(tài)度，形成更為正確的人生觀價值觀，并促進其身心的全面健康發(fā)展；在實際培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)過程中，學(xué)生從業(yè)道路及對于幼兒教育的科學(xué)有效開展也會產(chǎn)生積極意義。因此，高校必須重視和培養(yǎng)有責任心、有愛心且德才兼?zhèn)涞膶W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

2.1人文知識欠缺

近年來，由于國家對于學(xué)前教育的政策扶持及學(xué)前教育擴招的形式，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源有相當一部分來自單獨招生考試，還有部分屬于與中專學(xué)校合作的“3+2”人才培養(yǎng)模式，這一部分學(xué)生的綜合素質(zhì)面臨發(fā)展瓶頸。據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)學(xué)生對人文領(lǐng)域的基本知識了解甚少，她們崇尚潮流作品，遠離經(jīng)典人文著作，并受到社會功利性的導(dǎo)向而忽視了自身人文知識的積淀及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。

2.2人文思想缺失

校園人文精神教育氛圍不夠濃厚，有的學(xué)校關(guān)注于以“就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標卻忽視了學(xué)生內(nèi)涵的發(fā)展。在教學(xué)計劃的實施上，一味地向?qū)I(yè)課與專業(yè)技能課傾斜，影響了學(xué)生的人文思想，使學(xué)生的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念不夠深入。一部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了思想狹隘，以自我為中心、社會公德低下，行為習(xí)慣差，人生觀、價值觀功利化的問題，最終造成求知欲不足的負面影響。

2.3人文精神缺失

人文精神是衡量一個人綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，在學(xué)前教育專業(yè)中，部分科目的設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)生對社會與自然的認知和思考。但是，一些學(xué)生由于缺乏認知，在日常學(xué)習(xí)中缺乏耐心和毅力，在日常教學(xué)中面臨尷尬的境地。同時，他們在事情面前一般會選擇逃避或互相推諉。她們在畢業(yè)后，多數(shù)人會走上幼教崗位，用人單位在招聘時更多地只關(guān)注于專業(yè)技能，而忽略了對綜合素質(zhì)的考察。導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力不足，成長速度遲緩。

3學(xué)前教育專業(yè)的教育目標和素養(yǎng)

3.1教育目標

立足我院學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)標準，教師要立足學(xué)生的職業(yè)特點，全力培養(yǎng)一支德智體美勞全面發(fā)展的教育人才隊伍。通過提升學(xué)生的職業(yè)技能，在人才培育目標上確立學(xué)前教育的先進性和創(chuàng)新性。在專業(yè)教育中，樹立全面的職業(yè)素養(yǎng)，更好的服務(wù)陜西學(xué)前教育行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，具備先進的幼兒教育理念，掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異、班級管理和保育教育等知識，使學(xué)生能夠在學(xué)前教育中樹立鮮明的發(fā)展方向，以全面的人才教育標準，做好學(xué)前教育專業(yè)在教育行業(yè)、社區(qū)服務(wù)中承擔的發(fā)展職能。

3.2教學(xué)素養(yǎng)

(1)堅決擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，在人才培養(yǎng)目標上，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的法律意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；具有較強的集體意識和團隊合作精神，能夠進行有效的人際溝通和協(xié)作；使他們能夠建立科學(xué)的發(fā)展方向，更好地實現(xiàn)人生價值，進一步完善學(xué)生應(yīng)該具備的各項職業(yè)素養(yǎng)。(2)系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識；具有幼兒教師必備的專業(yè)技能，并能熟練地運用到教學(xué)實踐中；尤其是要幫助學(xué)生結(jié)合日常教學(xué)情況明確職業(yè)技能，更好的處理和解決學(xué)生面臨的壓力和挫折。通過挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，將他們鍛造成為更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育人才。(3)幫助學(xué)生提高分析問題解決問題的能力，優(yōu)秀的學(xué)前教育人才需要具備創(chuàng)新性和發(fā)展性，同時具備與時俱進的發(fā)展能力和完善的人際交往能力。(4)增進學(xué)生的身心健康。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，他們不僅僅需要具備健康的心理，還應(yīng)該樹立強健的身心，尤其是憑借健康的生活習(xí)慣，使學(xué)生能夠成為一個全方位復(fù)合型人才。

4建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺的重要性

網(wǎng)絡(luò)平臺指的是通過網(wǎng)站的中心控制系統(tǒng)，傳遞網(wǎng)絡(luò)信息，加強數(shù)據(jù)統(tǒng)計的一種網(wǎng)絡(luò)信息交互模式。隨著社會經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)文化的熱潮也使教育行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變，學(xué)前教育的發(fā)展途徑逐步擴展。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺的推進能夠進一步滿足學(xué)生的實際需求，通過營造良好的校園文化，使學(xué)生能夠獲得更加多元化的教學(xué)模式。在學(xué)前教育專業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)文化平臺能夠逐漸打破傳統(tǒng)的宣傳方式，淘汰海報、條幅、展覽等文化建設(shè)方式，使動態(tài)多元的網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)前專業(yè)學(xué)生的發(fā)展助力，進一步加強校園文化的全面塑造。同時，在思想的交互上，網(wǎng)絡(luò)信息中蘊含的豐富元素，能夠?qū)鹘y(tǒng)教育和現(xiàn)代教育融為一體，滿足當代學(xué)生的成長需求。積極利用“兩微一端”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，獲得學(xué)生的關(guān)注，使他們能夠在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，達到對校園網(wǎng)絡(luò)文化的全面延伸。

5開創(chuàng)特色培養(yǎng)模式、營造校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍

5.1分層次實施人才培養(yǎng)

在校園網(wǎng)絡(luò)文化的推動下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要設(shè)定一系列新穎的教育標準，通過實施“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的教育模式，達到對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。尤其要圍繞實踐技能、教育技法、辦學(xué)特色的發(fā)展理念，通過“1+2+3”的分層次人才培養(yǎng)方式，進一步提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的影響力。首先，圍繞第“1”層次發(fā)展標志，教師要本著“德育為首、職業(yè)能力為本”的教學(xué)核心，立足對于高校綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)，開展各類師德師風建設(shè)活動和專業(yè)技能提升活動，將“職業(yè)能力”作為學(xué)生發(fā)展的中心目標，進一步提高學(xué)生的職業(yè)技能，幫助他們樹立社交能力和溝通能力，使學(xué)生能夠依托現(xiàn)代教育模式和職業(yè)技能，將自己鍛造成為符合學(xué)前教育專業(yè)人才需求的高等人才。其次，依托“2”項教育培訓(xùn)元素，借助“課崗對接”＋“園校共育”，實現(xiàn)校企結(jié)合的人才培育模式。通過建立“幼兒園+學(xué)校”的職業(yè)技能培育方式，使學(xué)期教育專業(yè)學(xué)生能夠感受到高標準的人才培育，在專業(yè)家校、實訓(xùn)內(nèi)容、教育督導(dǎo)等方面，打造“多項互動”的發(fā)展體系，確保學(xué)前教育專業(yè)具備職業(yè)特色，確保學(xué)生能夠在學(xué)前教育、心理教育、兒童保育等方面獲得成就，彰顯學(xué)前教育的發(fā)展特色。最后，通過“3”個階段的融合，對學(xué)前專業(yè)教育學(xué)生實施三個階段的培訓(xùn)：在第一階段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好公共課程和學(xué)前教育理論，幫助學(xué)生樹立全面的職業(yè)規(guī)劃；在第二階段，讓學(xué)生掌握專業(yè)所需的教育理論和職業(yè)技能，使學(xué)生能夠獲得更加全面的教育資格；在第三階段，引導(dǎo)學(xué)生開展頂崗實習(xí)，強化學(xué)生的學(xué)前教育綜合能力，使他們獲得行業(yè)認可，加深學(xué)生的職業(yè)技能。

5.2開展特色網(wǎng)絡(luò)文化教育活動，增強文化認同感

定期通過網(wǎng)絡(luò)推送經(jīng)典人文著作，實行網(wǎng)絡(luò)讀書打卡，重視學(xué)生人文素養(yǎng)自身發(fā)展、人文知識積淀和整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升；通過組建特色網(wǎng)絡(luò)文化小組等形式，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)文化娛樂空間。通過凝結(jié)特色校園文化，進一步增強特色網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展優(yōu)勢，通過樹立鮮明的教育價值理念，實現(xiàn)對文化教育的多項延伸。

5.3將校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與幼兒園互相結(jié)合，順應(yīng)時展思路

通過互聯(lián)網(wǎng)途徑，大力宣傳幼兒園文化，通過吸納幼兒園文化的元素，豐富校園網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵；幼兒園要參與學(xué)校的教學(xué)改革、課程優(yōu)化并更新教學(xué)內(nèi)容活動，使學(xué)前教育人才培養(yǎng)的方略更加科學(xué)。

5.4注重幼兒園文化對高職校園文化的影響

注重積極采用科學(xué)合理的方式和手段，提升學(xué)生整體素質(zhì)。每至傳統(tǒng)佳節(jié)，組織學(xué)生對接崗位開展豐富多彩的職業(yè)實踐活動及以傳統(tǒng)佳節(jié)習(xí)俗為主題的文化活動，通過多種形式如兒歌創(chuàng)編與表演、幼兒活動設(shè)計與展示、手工作品展、手抄報展等形式，逐漸提升學(xué)生綜合素質(zhì)、強化文化認同、增強文化自信，同時學(xué)生的專業(yè)技能也得以訓(xùn)練、提高和發(fā)展。

5.5線上與線下相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教師應(yīng)該充分借助高校學(xué)前教育的發(fā)展優(yōu)勢，通過多元化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育，使學(xué)生能夠處于更加豐富的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)之中。第一，通過烘托網(wǎng)絡(luò)閱讀氛圍，破解實踐和地域的困境，引導(dǎo)學(xué)生積極投身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；第二，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用抖音短視頻、知乎等在線直播、社交媒體，使學(xué)生能夠處于開放的發(fā)展視域之下，達到對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

6總結(jié)

綜上所述，校園網(wǎng)絡(luò)文化在提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著重要的作用。當前，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀及不足，結(jié)合這一信息化發(fā)展背景，教師要將互聯(lián)網(wǎng)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，提出相應(yīng)的科學(xué)合理的培養(yǎng)方式，以促進校園文化在網(wǎng)絡(luò)時代新興媒介帶動下的創(chuàng)新發(fā)展，為全面有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供一定借鑒和參考。

參考文獻：

[1]龍淼.依托校園文化提升學(xué)生人文素養(yǎng)——以泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例[J].才智,2019(29):24.

[2]肖成林,張琴.論高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].才智,2017(4):28,30.

[3]李雪琴.高職院校人文素質(zhì)教育的問題與對策研究[D].楊凌:西北農(nóng)林科技大學(xué),2013.

[4]黃玉梅,郝香.微信:高校校園文化建設(shè)的新載體[J].新聞知識,2015(4):94-96.

[5]孫也程.高校微信公眾平臺對校園文化建設(shè)的影響[J].學(xué)園,2015(6):51.

[6]張湖北.基于微信平臺的高校安全文化建設(shè)探析[J].福建江夏學(xué)院學(xué)報,2014,4(5):113-118.

作者：何怡芝 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院