導(dǎo)語：混合式教學(xué)模式在開放教育的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在人類社會進程中，生產(chǎn)力不斷發(fā)展，推動著人們不斷創(chuàng)造和改造世界，形成了與人們需求相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在可持續(xù)發(fā)展需求和信息技術(shù)革命雙重驅(qū)動教育變革的背景下，在教學(xué)過程中引起了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷，導(dǎo)致了教育內(nèi)容、教育方式、教育環(huán)境以及人才培養(yǎng)模式的變革，混合式教學(xué)模式成為時代命題，改變了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。就混合式教學(xué)模式（以市場營銷學(xué)課程為例）在開放教育中的應(yīng)用和實踐進行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】混合教學(xué)模式；開放教育；實踐與探索

一、開放教育實行混合式教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

（一）混合式教學(xué)模式概述

1.混合式教學(xué)模式的含義?；旌鲜浇虒W(xué)模式，即將“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)模式[1]。利用這兩種教學(xué)組織方式，可以由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生自身的特點，實行合理的時間分配。首先，教師作為教學(xué)過程的組織者，要起到引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，設(shè)計并掌控整個教學(xué)過程；其次，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主要參與者，要積極主動地參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；旌鲜浇虒W(xué)形式多樣，可以利用慕課、學(xué)堂在線、翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及抖音等各種直播平臺和QQ、微信等社交平臺進行線上學(xué)習(xí)和互動，同時進行線下的集中重難點輔導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，打破時間和空間的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由淺入深，有效銜接，取得學(xué)習(xí)的最佳效果。2.混合式教學(xué)模式特點。（1）教學(xué)形式。采用“線上”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和“線下”傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種途徑開展教學(xué)，“線上”的教學(xué)是利用教育信息化技術(shù)，將整個教學(xué)過程必備的各種教學(xué)資源投放到學(xué)習(xí)平臺上，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)；“線下”的教學(xué)是在“線上”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對知識的重難點進行有針對性的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生對線上知識掌握的情況反饋及時調(diào)整教學(xué)的過程設(shè)計。（2）教學(xué)技術(shù)和手段。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，運用視頻、文本、音頻、動畫等形式多樣的多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力，提高學(xué)習(xí)效果。（3）教學(xué)目標和評價。充分發(fā)揮“線上”“線下”兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間的限制，“教”和“學(xué)”可以發(fā)生在不同的時間和地點，拓展了教和學(xué)的時間和空間[2]?；旌鲜浇虒W(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要采用過程評價、結(jié)果評價等評價方式。

（二）國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為混合式教學(xué)模式提供可行性

國家開放大學(xué)被譽為“互聯(lián)網(wǎng)+新型大學(xué)”，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)融合的典范，聯(lián)手互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，與各高校合作，通過“造云、借路、建端”，傾力打造高質(zhì)量的強大的遠程教育信息化支撐平臺，實現(xiàn)國開總部與分部的安全、高速互聯(lián)，通過學(xué)習(xí)終端，為億級用戶提供學(xué)習(xí)支持與服務(wù)，促進社會成員的泛在學(xué)習(xí)。利用國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫，實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的基于網(wǎng)絡(luò)的支持型、開放式的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)遠程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者提供集多媒體資源、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體的海量、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，為混合式教學(xué)模式提供了可行性。

二、混合式教學(xué)模式在開放教育中的實踐

（一）開放教育課程混合式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計

1.充分利用國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)市場營銷學(xué)課程學(xué)習(xí)資源。國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的市場營銷學(xué)課程，是一門網(wǎng)絡(luò)核心課程，平臺上提供了豐富的教學(xué)資源，包括課程導(dǎo)學(xué)、教學(xué)文件、各章的導(dǎo)學(xué)、期末復(fù)習(xí)、形考任務(wù)、直播小課堂、拓展資源、相關(guān)鏈接（拓展內(nèi)容）、課程論壇（交互活動）、調(diào)查問卷等項目。2.依托國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)資源，采用Moodle平臺構(gòu)建課程自建資源。本地學(xué)生具有不同的工作背景，大多是進行繼續(xù)教育的在職工作人員，年齡差異較大，工學(xué)矛盾突出，期待能夠隨時隨地重復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。所以，在課程設(shè)計的時候，盡可能詳細地呈現(xiàn)各項基本內(nèi)容，引起學(xué)習(xí)者注意，滿足碎片化學(xué)習(xí)時間的要求，同時又符合系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的需求。無論何種教學(xué)活動，突出以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，鼓勵和調(diào)動學(xué)生參與課堂講解和討論，并作為平時成績記錄下來。為滿足不同需求，利用Moodle平臺，制作了線上直播和錄播視頻課程資源，以及教學(xué)課件、教學(xué)圖片、習(xí)題作業(yè)等教學(xué)文本資料，以“教學(xué)資料包”的形式掛載在授課平臺上，方便學(xué)生隨時自主學(xué)習(xí)。自建資源欄目主要有：（1）學(xué)習(xí)指導(dǎo)。包括新學(xué)期寄語、教師簡介、學(xué)習(xí)指南，有視頻也有文本。引導(dǎo)學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法。（2）網(wǎng)上教學(xué)活動。課程討論區(qū)，上傳教學(xué)內(nèi)容和時間安排；課程活動資源區(qū)，包括教學(xué)活動的PPT和教學(xué)視頻；作業(yè)指導(dǎo)區(qū)，可提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生事前學(xué)、事中學(xué)、事后反復(fù)學(xué)；答疑及時回復(fù)區(qū)，答疑解惑。（3）微視頻課堂。主要是針對各章的重點和難點制作了系列微課，時間較短，每個不超過8分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低掌握知識的難度，增強學(xué)習(xí)的可視化效果，方便、易懂。（4）形考作業(yè)指導(dǎo)。課程有四次形考作業(yè)，學(xué)生完成一定章節(jié)的學(xué)習(xí)后要完成相應(yīng)的作業(yè)，以檢驗對知識的了解和掌握，教師及時進行作業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，同時形成階段性的教學(xué)評估。（5）復(fù)習(xí)指導(dǎo)。為學(xué)生提供各章練習(xí)題及答案、往屆試題、綜合練習(xí)題，幫助學(xué)生理解消化所學(xué)內(nèi)容，為期末考試復(fù)習(xí)做準備。

（二）開放教育課程混合式教學(xué)模式教學(xué)效果

依托國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺的資源，利用信息化技術(shù)帶來的便利，通過QQ、抖音、快手、微信等社交平臺和各種直播軟件，進行混合式教學(xué)模式教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度?；旌鲜浇虒W(xué)模式融合了移動學(xué)習(xí)和范在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在不同的時間和地點都可以參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)參與度。將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于課前、課中、課后的全過程，使分散的學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)化，既提高了教學(xué)效率、優(yōu)化了教學(xué)效果，又增進了師生互動、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[3]。在國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)教學(xué)平臺上可以及時獲取教師和學(xué)生的教學(xué)活動痕跡，并將這些痕跡以數(shù)字化的形式進行保存，從而形成教學(xué)大數(shù)據(jù)（見表1、表2）。還可以對這些教學(xué)數(shù)據(jù)進行分析，分析上線的師生數(shù)量、師生上線頻率、師生上線時間、師生互動頻率、平臺訪問數(shù)、課程受歡迎程度、學(xué)生學(xué)習(xí)詳情等多種數(shù)據(jù)進行分析。通過數(shù)據(jù)分析及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的問題從而進行反饋、評價和改進。（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生利用平臺資源提前熟悉和掌握學(xué)科的基本知識，這樣就有足夠的時間參與學(xué)習(xí)和討論，并能及時和老師以及同學(xué)進行溝通和交流，以獲得支持和幫助，不斷增強學(xué)習(xí)的自信心。（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)的平臺基礎(chǔ)上，同時運用各種社交性軟件的混合式教學(xué)模式，符合當(dāng)前學(xué)生的認知特點和心理特性，使學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間充分展開互動交流，大大彌補課堂交流有限的不足，為大家學(xué)習(xí)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)檢索和溝通交流的渠道，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、混合式教學(xué)模式在開放教育中的應(yīng)用前景展望

科技突破會改變學(xué)習(xí)的互動形態(tài)，改變信息傳播方式[4]，并形成了不同的學(xué)習(xí)方式，混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生，依托數(shù)字移動設(shè)備，學(xué)生可根據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)興趣、愛好選擇不同的時間和空間進行學(xué)習(xí)體驗。同時，學(xué)習(xí)行為的痕跡數(shù)據(jù)能夠被輕松捕獲或者被記錄下來，形成過程性數(shù)據(jù)，分析方法來提取有價值的信息。在保證不同學(xué)習(xí)者獲得最好學(xué)習(xí)體驗狀態(tài)的過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)行為優(yōu)化，為學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)性，在學(xué)習(xí)跟蹤的同時進行個性化學(xué)習(xí)支持，包括學(xué)習(xí)提醒、個別輔導(dǎo)、定期答疑等，對學(xué)生提供精準服務(wù)。教師不僅要編制教學(xué)指導(dǎo)軟件或多媒體教育軟件，還要教會學(xué)生信息處理工具的使用方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。積極應(yīng)用各種技術(shù)手段，提高知識傳授能力[5]，注重教學(xué)實施和教學(xué)活動組織，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果，以達到預(yù)期的教育教學(xué)效果。隨著5G技術(shù)的不斷開發(fā)和應(yīng)用，混合式教學(xué)模式會越來越豐富和完善，在開放教育中的應(yīng)用會更加廣泛和深入，持續(xù)滿足終身教育的需求。

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作者：王冬梅 單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 大連開放大學(xué)