導(dǎo)語(yǔ)：給排水科學(xué)與工程概論融合改革思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以“金課”建設(shè)為目標(biāo)，進(jìn)行給排水科學(xué)與工程概論課程融合改革，內(nèi)容包括教學(xué)方式中課堂教學(xué)與線上教學(xué)相融合、教學(xué)內(nèi)容組織的點(diǎn)線相融合、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程思政相融合等多方面，全面提升課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程；金課；融合

課程是人才培養(yǎng)的基本要素和核心單元。建設(shè)“金課”、消滅“水課”，其根本就在于以學(xué)生為中心，提高課程質(zhì)量。建設(shè)“金課”不能僅依靠某一種方式，也不是多種教學(xué)方式的簡(jiǎn)單堆砌，應(yīng)根據(jù)課程實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)，采用各種有利于提高課程教學(xué)質(zhì)量的方式，并將這些方法有效融合。給排水科學(xué)與工程概論是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課。課程主要目的是建立學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，了解并掌握給排水科學(xué)與工程的主要研究?jī)?nèi)容，建立專(zhuān)業(yè)的第一印象，產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)歸屬感，并對(duì)之后的學(xué)習(xí)、工作有較為清晰的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃。為使專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課既“熱鬧”———讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，又有“門(mén)道”———實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，給排水科學(xué)與工程概論課程進(jìn)行了融合改革，主要包括以下三個(gè)部分。

一、教學(xué)內(nèi)容組織的“點(diǎn)線”融合

我校的給排水科學(xué)與工程課程是1學(xué)分、16學(xué)時(shí)，共8次課堂教學(xué)。常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容組織分為“線性串講”和“專(zhuān)家點(diǎn)講”兩種方式?！熬€性串講”是按照《給排水科學(xué)與工程概論（第3版）》教材按部就班，每一部分都投入相對(duì)平均的時(shí)間，面面俱到。所謂“專(zhuān)家點(diǎn)講”，是在8次課內(nèi)請(qǐng)8位專(zhuān)家分不同的重點(diǎn)來(lái)講。授課專(zhuān)家可以是校內(nèi)的專(zhuān)家，也可以是行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家。行業(yè)專(zhuān)家講導(dǎo)論課的好處是貼近實(shí)際、比較生動(dòng)，有豐富的案例，所以學(xué)生更愿意聽(tīng)，課堂氛圍好。但是“專(zhuān)家點(diǎn)講”的缺點(diǎn)在于系統(tǒng)性相對(duì)較差。由于學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，所以專(zhuān)家講的東西相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生能聽(tīng)懂的少，理解較為膚淺，更多的是聽(tīng)個(gè)熱鬧?！包c(diǎn)線”融合的教學(xué)組織也可以分為兩種。第一種，課堂授課仍然采用線性串講。而在課后，教師準(zhǔn)備不同的熱點(diǎn)題目開(kāi)設(shè)講座，比如新的生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、新的室外給水設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、海綿城市、黑臭水體及農(nóng)村污水處理等等。這是在課堂“線”的基礎(chǔ)上加講座的亮“點(diǎn)”。第二種，就是用3—4次課把給排水科學(xué)工程的核心內(nèi)容相對(duì)系統(tǒng)地講一遍，然后再用3—4次課講熱點(diǎn)問(wèn)題。講熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，可以請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家或校內(nèi)名家。“點(diǎn)線”融合的教學(xué)組織中會(huì)留出最后一次課講解培養(yǎng)方案，具體講授專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及三者的相互支撐關(guān)系，還有課程體系中各種課程的相互遞進(jìn)、承接、支持、支撐關(guān)系，讓學(xué)生了解到每一門(mén)課和每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求都是有用的，都是有價(jià)值的，盡量減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的迷茫，建立方向?！包c(diǎn)線”融合的教學(xué)內(nèi)容組織方式，用一條專(zhuān)業(yè)邏輯線串起若干個(gè)亮閃閃的點(diǎn)，是在核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展[1]。其目標(biāo)不是講得多，而是讓學(xué)生學(xué)得會(huì)。這種方式有助于學(xué)生在頭腦中建立一個(gè)基本的專(zhuān)業(yè)邏輯線索或梗概，從熱點(diǎn)問(wèn)題入手，介紹給排水科學(xué)工程的研究?jī)?nèi)容、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及就業(yè)方向等。

二、教學(xué)方式中課堂教學(xué)與線上教學(xué)相融合

近幾年線上教學(xué)如火如荼、態(tài)勢(shì)迅猛，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，還有精品在線視頻課程等多種線上教學(xué)方式得到大量關(guān)注與投入。線上教學(xué)有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，學(xué)生同時(shí)在線數(shù)量大，學(xué)生受眾面廣，不受地域、時(shí)間限制等，有助于普及精品教學(xué)資源，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。但線上教學(xué)并不能代替課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中師生面對(duì)面的授課方式已經(jīng)延續(xù)了幾千年，自有其獨(dú)特價(jià)值。第一，在課堂教學(xué)中師生有深度互動(dòng)。教師在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的表情、眼神、體態(tài)及筆記情況判斷學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握情況，并進(jìn)行相應(yīng)的改變，加快或著重說(shuō)明，也可提醒那些聽(tīng)課不認(rèn)真的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間也有微妙的情感交流。課前和課后以及課間的師生相對(duì)隨意的溝通，有助于師生的相互了解，提高教學(xué)效果。與課堂相教學(xué)相比，單純的線上教學(xué)更像是單向的灌輸。教師授課的過(guò)程中，很難得到遠(yuǎn)程學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，不易準(zhǔn)確把握大部分學(xué)生的感受。第二，每一次課堂授課都是師生共同完成的獨(dú)一無(wú)二的過(guò)程，如同話劇。課堂教學(xué)是一個(gè)“生成”的過(guò)程。課堂教學(xué)，每一次都是現(xiàn)場(chǎng)直播。盡管在備課的時(shí)候，授課教師對(duì)每一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)程、內(nèi)容組織甚至學(xué)生的可能反應(yīng)都有規(guī)劃或安排，但是由于授課教師和學(xué)生都是活生生的人，所以在授課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的小意外，教師可以抓住這種現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在給排水科學(xué)與工程概論課程中，教師在課堂上與同學(xué)面對(duì)面溝通交流，講解課程的主要知識(shí)與重點(diǎn)，同時(shí)充分利用華水學(xué)堂以及微信線上資源及工具，為學(xué)生提供很多在課堂上沒(méi)有時(shí)間講的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。而在課堂上的隨機(jī)提問(wèn)，有助于了解學(xué)生的知識(shí)實(shí)際掌握情況。課程進(jìn)行過(guò)程中利用微信建設(shè)課程群，利用點(diǎn)名小程序以及在線作業(yè)等，將手機(jī)引入課堂，目前也利用華水學(xué)堂工具進(jìn)行在線作業(yè)和在線答題等。通過(guò)課堂教學(xué)與線上教學(xué)相融合，初步達(dá)到了課程結(jié)束后，學(xué)生在頭腦中建立起了一個(gè)初步的專(zhuān)業(yè)的框架性認(rèn)識(shí)。線上線下的融合教學(xué)，在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)過(guò)程中均是師生共同學(xué)習(xí)，不是以老師的“教”為中心，而是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，并且圍繞此開(kāi)展師生互動(dòng)、線上資源的布置和擴(kuò)展。

三、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與課程思政相融合

課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。大學(xué)期間是人生觀、價(jià)值觀和世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代容易受到各種不良思想的影響，每一門(mén)課程都要發(fā)揮育人引領(lǐng)作用，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)探索適合當(dāng)代大學(xué)生思維方式的教學(xué)方式，以保證課程思政教學(xué)效果[2]。課程教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容需進(jìn)行深度融合。給排水科學(xué)與工程概論課程在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程同步進(jìn)行。大一新生都是剛畢業(yè)不久的高中生，他們剛剛成年，對(duì)大學(xué)生活既有向往，也有迷茫。給排水科學(xué)與工程概論的課程思政內(nèi)容，要與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)，應(yīng)包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀[3]、職業(yè)道德、工程倫理等，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣，積極向上，主動(dòng)把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家緊密相連，了解本行業(yè)的道德倫理要求。給排水科學(xué)與工程概論教學(xué)過(guò)程中，不會(huì)有整塊時(shí)間講思政內(nèi)容，要把與專(zhuān)業(yè)課相應(yīng)內(nèi)容非常契合的思政內(nèi)容細(xì)化為非常小的點(diǎn)融入到課程教學(xué)中，做到融化、溶解、融入。專(zhuān)業(yè)課里的思政教學(xué)更應(yīng)該像鹽：用量少，但能主導(dǎo)味道。課程思政的教學(xué)應(yīng)該做到?jīng)]有特意講或者沒(méi)有用整塊時(shí)間講，卻又無(wú)處不在，塑造了課程的精神面貌。這對(duì)教師的思想政治素養(yǎng)和教學(xué)技能都有很高的要求。

四、小結(jié)

課程教學(xué)的改革是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程受到時(shí)代專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、課程內(nèi)容、技術(shù)方案以及師生關(guān)系等等的變化促進(jìn)，但有一點(diǎn)不變，就是課程改革永遠(yuǎn)都是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。要以開(kāi)放包容的心態(tài)，把不同的手段、各種資源都融合起來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)紹聰.論課堂教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與有效凝練[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2019(03):54-58+75.

[2]何玉海.關(guān)于“課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑的探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2019,(10):130-134.

[3]共青團(tuán)中央書(shū)記處.用社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育當(dāng)代新青年———學(xué)習(xí)關(guān)于在青少年中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要論述[J].求是,2015,(05):11-13.

作者:范振強(qiáng) 劉崇 陸建紅 米曉 單位:華北水利水電大學(xué)