導(dǎo)語：農(nóng)村留守兒童自理自律習(xí)慣養(yǎng)成研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在城鄉(xiāng)發(fā)展存在較大差異的當(dāng)下，留守兒童已經(jīng)是每個農(nóng)村學(xué)校需要面對的問題。這些農(nóng)村留守兒童的父母不在身邊，缺乏陪伴、關(guān)愛與教育，在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面都有比較嚴重的問題。臨時監(jiān)護人教育效果較低，加上農(nóng)村教育條件的限制、教育觀念的偏差、部分教師的綜合能力不強是造成這些問題的主要原因。要使農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成自理自律的良好習(xí)慣，家庭、學(xué)校與政府等各方面都需要加以努力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;自理自律;習(xí)慣養(yǎng)成

1.農(nóng)村留守兒童教育的基本概況

留守兒童不論是祖輩照顧、親屬照顧還是自己獨立生活，都會產(chǎn)生一定弊端。相關(guān)調(diào)研顯示，留守兒童由于疏于管教，學(xué)習(xí)積極性普遍不強，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)成績與非留守兒童有較大差距。長期的親情缺失導(dǎo)致性格上較為沉默、暴躁、消極，有的留守兒童甚至因為染上惡習(xí)，缺乏引導(dǎo)走上了違法犯罪的道路。當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀不容樂觀。農(nóng)村留守兒童這一龐大的社會群體，如果他們的問題沒能得到很好解決，那么將來極有可能對社會發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

2.農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

農(nóng)村留守兒童存在不良行為習(xí)慣主要有以下這些：上課注意力不集中，厭學(xué)、逃學(xué)，不講文明，不誠信，集體意識較為單薄等。留守兒童形成這些不良習(xí)慣的原因是復(fù)雜的。情感教育的缺失是重要原因。留守兒童長期不能與父母一起生活、溝通，孩子在情感上缺乏依靠，遇到困難無法從父母那里得到支持與幫助，比較渴望擁有家庭溫暖與父母呵護。絕大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護，年齡與思維上的巨大差異使隔代監(jiān)護人與留守兒童之間的心靈溝通較為困難。監(jiān)護人文化程度普遍不高，也不太知道如何輔導(dǎo)管教兒童的學(xué)習(xí)，尤其是實施新課改以來，課程知識很多都是監(jiān)護人沒有學(xué)過的。加上農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量有限，較難適應(yīng)留守兒童數(shù)量較大的現(xiàn)實，教師面對日常繁雜的教育工作，無法對留守兒童做較為細致的心理輔導(dǎo)與教育。由于缺乏父母長期的關(guān)愛與管教，處在身心發(fā)育的重要階段的留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面更容易出現(xiàn)問題。長期的放縱，一些兒童沒有樹立正確的價值取向，思想、行為較為散漫，最后甚至走向犯罪的道路。

3.農(nóng)村留守兒童自理自律習(xí)慣的養(yǎng)成

3.1留守兒童生活上的自理。生活上離開父母管教的留守兒童，要學(xué)會從頭學(xué)起，學(xué)會打理日常生活。利用實踐課、活動課、班會課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)時起床、運動，學(xué)會自己料理床鋪，收拾房間，學(xué)會自己煮飯、洗衣服，學(xué)會自己照料自己。一般來說，留守兒童的父母每個月或定期都會寄給他們一次生活費。生活自理，必然要求留守兒童管好自己的零用錢。這就要求要教育好留守兒童樹立正確的消費觀并學(xué)會如何正確消費。3.2留守兒童行為上的自律。要讓學(xué)生做到行為上的自律，必須關(guān)愛留守兒童。父母、其他監(jiān)護人或?qū)W校要引導(dǎo)留守兒童制定較為明確的自律目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生潛在的自律意識。要調(diào)動留守兒童的主觀能動性，實現(xiàn)有效激勵，加強學(xué)生的自我約束。要開展“文明班級”“優(yōu)秀少先隊員”“進步學(xué)生”“給父母打一次電話”等系列評比活動或匯報活動，豐富校園文化生活。要開設(shè)符合留守兒童心理需要的心理健康教育課程，開展自尊、自立、自強教育。這些系列活動，有利于形成自律氛圍，促使留守兒童形成自我約束、自我教育意識，實現(xiàn)行為上的自律。3.3留守兒童學(xué)習(xí)上的自覺。沒有自我在學(xué)習(xí)上的管控意識，缺乏自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，留守兒童是難以在學(xué)習(xí)上有所成長、有所進步的。要通過生活上的自理、行為上的自律，增強留守兒童的學(xué)習(xí)自覺能力。要引導(dǎo)留守兒童自我加壓，將嚴峻的現(xiàn)實處境轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激勵他們刻苦學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)習(xí)上的差生補習(xí)文化課，提高學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)他們積極投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)上進心，更有利于留守兒童形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然，農(nóng)村留守兒童自理自律習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，需要依靠家庭、學(xué)校、社會等方面的密切配合。學(xué)校要重視留守兒童的關(guān)愛與培養(yǎng)工作，強化幫扶工作，政府要強化農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)，加大投入力度，為農(nóng)村勞動力在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，從源頭解決留守兒童的問題。

參考文獻：

[1]邢武魁.談?wù)勣r(nóng)村留守兒童心理問題及教育[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2016(29):282.

[2]張美玲.關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2016(22):290.

作者:張海娟 單位:甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣新城鎮(zhèn)新城小學(xué)