導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的“系統(tǒng)工程”，需要教師、學(xué)校、家長、學(xué)生共同合作，綜合施策。教師需要提高思想認(rèn)識，更新閱讀觀念；精選優(yōu)秀讀物，指導(dǎo)閱讀方法；適時開展評價，積極加以引導(dǎo)。學(xué)校需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強各方協(xié)調(diào)；重視場館建設(shè)，豐富閱讀資源；設(shè)置閱讀課程，優(yōu)化教學(xué)方法。家長需要重視自身閱讀，做好榜樣示范；創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)兒童閱讀興趣。學(xué)生自身需要端正閱讀態(tài)度，沉浸書香世界；清楚自身優(yōu)劣，保持高度自信；正確認(rèn)識自我，增強自我調(diào)控。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；自主閱讀習(xí)慣

新課程改革對學(xué)生閱讀提出了更高要求，特別強調(diào)教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為目的，調(diào)動學(xué)生閱讀的自覺性、積極性和主動性，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。所謂閱讀習(xí)慣，是指“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過經(jīng)常性重復(fù)練習(xí)而獲得的閱讀行為，它顯示了學(xué)生閱讀行為的規(guī)律性”[1]。我國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中明確指出：“閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量?！盵2]閱讀習(xí)慣具有一定的穩(wěn)定性，它一旦形成，就會貫穿于學(xué)生每一次閱讀行為中，不論何時何地，外界環(huán)境一般無法影響和干擾到它。良好的閱讀習(xí)慣不僅可以開闊學(xué)生的視野、增加學(xué)生的知識儲備量、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且有助于提升學(xué)生的理解能力、接受能力和創(chuàng)新能力。然而，從目前情況來看，我國農(nóng)村小學(xué)留守兒童往往缺少一個良好的閱讀環(huán)境，他們對待閱讀是陌生或不感興趣的，缺乏閱讀的積極主動性，更難以形成自主閱讀的良好習(xí)慣。在充分了解農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，提出切實可行的培養(yǎng)策略和有效路徑既十分必要也非常急迫。農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的“系統(tǒng)工程”，需要教師、學(xué)校、家長、學(xué)生等多方共同合作，綜合施策。

1教師：提高認(rèn)識、加強指導(dǎo)、及時評價

1.1提高思想認(rèn)識，更新閱讀觀念。農(nóng)村小學(xué)留守兒童天生活潑好動，求知欲旺盛，是具有獨立思考能力的能動個體。教師首先要提高自身認(rèn)識，明確自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。自主閱讀習(xí)慣是農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀能力的體現(xiàn)，自主閱讀能力強的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力自然也會強。在閱讀過程中，農(nóng)村小學(xué)留守兒童可以習(xí)得基礎(chǔ)的知識、可以獲得情感態(tài)度的熏陶、可以鍛煉自身的理解能力和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)摒棄功利化的認(rèn)識，確立正確的閱讀習(xí)慣觀念：一方面，不把自己的喜好和意愿強加在學(xué)生身上，不簡單粗暴地對學(xué)生的閱讀內(nèi)容加以干涉，不把提高分?jǐn)?shù)作為閱讀的導(dǎo)向；另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸各方面的書籍，對他們書籍的選擇進(jìn)行有效指導(dǎo)，以保證學(xué)生所選書籍能夠開闊自身視野、增長自身知識，這樣才有利于學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生和自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。1.2精選優(yōu)秀讀物，指導(dǎo)閱讀方法。教師在指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀過程中要嚴(yán)格把控每一個環(huán)節(jié)，尤其是在閱讀內(nèi)容的選擇上，不能有一絲馬虎[3]。教師可以向?qū)W生推薦一些適合其身心發(fā)展的優(yōu)秀讀物，可以讓他們獲得美的享受，從中學(xué)習(xí)到很多道理。教師自身也要注重閱讀，只有自己的閱讀量達(dá)到一定程度，才能分辨閱讀內(nèi)容的好壞。教師在推薦讀物前最好能自己先讀一遍，確認(rèn)讀物的閱讀價值，然后再推薦給學(xué)生。在閱讀方法指導(dǎo)中，教師要時刻牢記農(nóng)村小學(xué)留守兒童的身心發(fā)展尚未成熟，理解能力有限，因而要有耐心，循序漸進(jìn)地慢慢指導(dǎo)，不能急功近利。只有一遍一遍地反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能理解透徹，體悟精華。1.3適時開展評價，正確加以引導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)留守兒童具有很強的模仿性，教師可以利用這一特點進(jìn)行學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在閱讀過程中利用工具書查閱生字詞時，或者做閱讀筆記時，教師可以在班級中及時對這一行為進(jìn)行表揚，并把他們的閱讀筆記在班級內(nèi)傳閱，以供其他同學(xué)參考，其他同學(xué)受到鼓舞，也會對這一行為進(jìn)行效仿，久而久之，班級的閱讀氛圍會越來越好，學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。教師的評價在閱讀教學(xué)中非常重要，教師要利用好評價的功能，對學(xué)生進(jìn)行正向啟發(fā)誘導(dǎo)，教師的鼓勵對學(xué)生來說具有特別重要的影響作用，能夠增強學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠大大增加教師培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣的有效性。

2學(xué)校：發(fā)揮主導(dǎo)、豐富資源、設(shè)置課程

2.1發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強各方協(xié)調(diào)。學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，農(nóng)村小學(xué)留守兒童大部分的有效學(xué)習(xí)都是在學(xué)校進(jìn)行的。學(xué)校是傳播知識的地方，能為學(xué)生良好自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供幫助。因此，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確規(guī)劃閱讀相關(guān)活動。學(xué)校主導(dǎo)作用表現(xiàn)在很多方面，在學(xué)生方面，學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的影響至關(guān)重要，學(xué)?？梢躁P(guān)注相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給學(xué)生提供一個良好的閱讀環(huán)境；在教師方面，學(xué)校應(yīng)該做好教師的監(jiān)管工作，保證教師閱讀教學(xué)的質(zhì)量；在家長方面，學(xué)校是與家庭對接的，良好的學(xué)校氛圍和聲譽在很大程度上影響到學(xué)生家長對學(xué)校的看法。2.2重視場館建設(shè)，豐富閱讀資源。目前，我國農(nóng)村小學(xué)圖書館的條件還比較落后，藏書資源相對匱乏。但在農(nóng)村振興和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，國家對農(nóng)村教育問題的重視程度越來越高，在未來，農(nóng)村教育狀況會得到很大程度的改善，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施也會日益得到完善。學(xué)校必須重視圖書館的建設(shè)，把教育資金集中起來，建設(shè)一個好的圖書館。圖書館是一個學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的標(biāo)志，學(xué)?？梢詫D書館管理員進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，提高他們的文化科學(xué)和管理素質(zhì)，還可以制定一些有趣的閱讀小規(guī)則、舉辦一些閱讀比賽等。營造積極向上的閱讀氛圍，有利于提升學(xué)生參與閱讀的積極性，學(xué)生只要有了良好的閱讀環(huán)境和平臺，自主閱讀習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成。2.3設(shè)置閱讀課程，優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童身心發(fā)展的特點，學(xué)?？梢灾贫ê线m的閱讀計劃，在各年級開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。小學(xué)低年級可以用“講故事、聽故事”活動來激發(fā)學(xué)生的興趣；中年級以“讀書分享”活動為學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀打好基礎(chǔ)；高年級以“主題閱讀”“整本書閱讀”活動引導(dǎo)學(xué)生做有獨立思維能力的人[4]。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師開展班級讀書會，讓教師先進(jìn)行導(dǎo)讀引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；在學(xué)生閱讀過程中，教師可以開展閱讀推進(jìn)課，讓學(xué)生互相促進(jìn)，在其中穿插一些閱讀交流課，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，從而進(jìn)行更加深入的閱讀和思考；在閱讀活動尾聲，教師可以開展閱讀拓展課，通過一步步的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和愛好，促進(jìn)其精神的成長和語言的習(xí)得。

3家長：樹立榜樣，優(yōu)化環(huán)境

3.1重視自身閱讀，做好榜樣示范。家長在孩子成長過程中起到持續(xù)而根本的影響作用，其認(rèn)識、態(tài)度和觀點往往會潛移默化地影響孩子。如果家長認(rèn)為閱讀不重要，那么孩子自然就不會重視閱讀；家長肯定閱讀的重要性，那孩子也會認(rèn)真地對待閱讀。因此，家長應(yīng)該正確重視閱讀，加強對孩子閱讀重要性及閱讀方法的教育，有意識地培養(yǎng)孩子的自主閱讀習(xí)慣。同時，家長應(yīng)當(dāng)起到榜樣和表率作用，在閑暇時間多陪孩子閱讀交流，關(guān)注孩子的閱讀狀況，增加親子共讀的機會，增進(jìn)家庭和睦的氛圍。家長要減少手機的使用頻率，減少在家玩樂的時間，不給孩子產(chǎn)生負(fù)面影響的機會。要想讓孩子遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，就要從小開始干預(yù)，減少電子產(chǎn)品在家庭使用的時間。家長應(yīng)該認(rèn)識到孩子自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長遠(yuǎn)的工程，它能使孩子在未來視野更加開闊、生活更加美好。3.2創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣。閱讀環(huán)境對孩子自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響，家長要盡量為孩子創(chuàng)造一個可以閱讀的家庭環(huán)境。家長可以在家為孩子準(zhǔn)備一間書房，或者給孩子買一張學(xué)習(xí)桌，使孩子能夠更好地進(jìn)行讀書和學(xué)習(xí)。家長也可以在空閑時間多帶孩子去書店閱讀，給孩子購買一些他們感興趣的有益書籍。家庭是孕育孩子的出發(fā)點，家庭的閱讀環(huán)境和氛圍對孩子的影響至關(guān)重要。在農(nóng)村，雖然物質(zhì)條件相對不足，但精神條件可以很富足，家長只要能認(rèn)識到讀書的重要性，經(jīng)常陪孩子一起閱讀交流，就是最好的教育。作為家長，要有培養(yǎng)孩子愛讀書的意識，要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣。

4學(xué)生：端正態(tài)度、保持信心，增強自控

4.1端正閱讀態(tài)度，沉浸書香世界。態(tài)度決定一切。如果學(xué)生將閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)看作是一件小事，那么在生活和學(xué)習(xí)中，他自然會忽視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要想養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，首先必須從思想上認(rèn)同，然后才能在行動上實踐。只有認(rèn)識到自主閱讀習(xí)慣的重要性，才能積極主動地去閱讀，自主閱讀習(xí)慣才能逐步養(yǎng)成。有些學(xué)生在閱讀過程中只關(guān)注最后的成果，卻忽視了自主閱讀習(xí)慣是在閱讀過程中得以發(fā)展的。自主閱讀習(xí)慣形成之后，往往具有很強的穩(wěn)定性，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從根本上認(rèn)識自主閱讀習(xí)慣。在閱讀這個問題上，學(xué)生切忌急功近利，一定要沉下心來，珍惜每一次閱讀機會，充分利用身邊可以利用的資源，將閱讀的作用發(fā)揮到最大化。4.2清楚自身優(yōu)劣，保持高度自信。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會評價，善于對自己的閱讀情況進(jìn)行反思，找出存在的不足與形成原因，并加以改正和完善。有些學(xué)生在閱讀過程中表現(xiàn)出被動、消極的情緒，不會利用身邊的工具書幫助自身閱讀，也很少會做筆記，更不會寫讀后感。學(xué)生要時刻關(guān)注自身問題，做好記錄，努力改正。自信心對一個人來說很重要，學(xué)生要對自己充滿信心，積極配合教師參與到閱讀活動中。已經(jīng)形成不良閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不必灰心喪氣，雖然閱讀習(xí)慣具有一定的穩(wěn)定性，但它也并不是不可改變的，只要自己有信心、有恒心，積極配合教師和家長的指導(dǎo)和幫助，就一定可以改變自身的不良閱讀習(xí)慣。4.3正確認(rèn)識自我，增強自我調(diào)控。學(xué)生需要正確地認(rèn)識自己，明確自己才是學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動性，提高自我調(diào)控能力。環(huán)境是閱讀的一個外在因素，最重要的還是從自己做起，利用身邊可以利用的圖書資源，把每一次的閱讀機會都牢牢抓住。學(xué)生要從內(nèi)心熱愛閱讀，積極渴望良好的自主閱讀習(xí)慣的形成，學(xué)會調(diào)控自己的心情，增強閱讀行為的有效性。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)雖然相對落后，但學(xué)生的精神和思想不能落后，要有絕地反擊的精神，要努力證明自己，擺脫環(huán)境的束縛，為心中的夢想而奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1]薛曉嫘.新課程背景下語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與評價[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010(6):108-113.

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[3]閆雪梅.留守兒童課外閱讀指導(dǎo)淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2011(10):110-122.

[4]何熙木.讓孩子以讀書為樂:也談留守兒童課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2010(1):21-22.

作者:周江南 張典兵 單位:徐州工程學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院